A busca pelo sentido é uma atividade constante no contexto de quem lida com a língua, no entanto, alguns são os desafios para lidar com essa procura, sendo um deles o caráter opaco da linguagem. Com essa consciência, fazemos uso da perspectiva semântico-enunciativa construtivista baseada na Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE), com o intuito de analisar o processo de construção de sentidos possíveis pela interação que a unidade apertado pode apresentar nos enunciados. Pretendemos ainda, a partir da ótica da Teoria, identificar princípios em meio às já esperadas variações. Para isso, temos como bases teóricas as discussões sobre sentido de autores como Ferrarezi (2019), Cançado (2020); e sobre as bases teórica da TOPE e do construtivismo por De Vogué; Franckel; e Paillard (2011); Culioli (1990, 1999a, 1999b), entre outros. Nossa pesquisa, de base documental e qualitativa (Paiva, 2019), teve como corpus uma seleção de enunciados retirados do X/Twitter, analisandos por meio de processos de abstrações, manipulações e agrupamentos característicos da Teoria. Ao final, percebemos que a palavra apertado, enquanto adjetivo, apresenta como princípio de invariância a ideia de compressão ou pressionamento, manifestada por meio de relações com as grandezas de espaço, tempo e quantidade, cujas variações decorrem das diferentes relações estabelecidas nos enunciados. Com base nesses resultados, propomos, ainda, um encaminhamento didático voltado ao professor de Língua Portuguesa, demonstrando possibilidades de exploração da construção dos sentidos em sala de aula a partir de uma perspectiva reflexiva e construtivista. Desse modo, esperamos contribuir tanto para a compreensão do sentido como uma construção que se dá no e pelo enunciado quanto para a aproximação entre as discussões da TOPE e o ensino de Língua Portuguesa, evidenciando que, mesmo em meio à realidade opaca da linguagem, é possível identificar princípios que orientam o funcionamento das unidades linguísticas.

A presente pesquisa analisa o uso da plataforma LingQ como recurso para o desenvolvimento da competência leitora em Língua Inglesa em uma escola pública de Teresina. A LingQ consiste em uma plataforma digital voltada ao aprendizado de línguas estrangeiras, que possibilita aos usuários ler e ouvir textos autênticos enquanto interagem com vocabulário e estruturas linguísticas de forma contextualizada. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa foi analisar a percepção de alunos de uma escola pública de Teresina acerca do uso da plataforma LingQ no desenvolvimento da competência leitora em Língua Inglesa. Para tanto, o estudo fundamentou-se em discussões sobre leitura em língua estrangeira, estratégias cognitivas e metacognitivas, alfabetização, letramento, multiletramentos e Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDICs), tomando como referência autores como Scaramucci (1995), Rumelhart (1994; 2013), Stanovich (1980), Samuels (2013), Solé (1998), van Dijk e Kintsch (1983), MacWhinney (2007), Soares (2009; 2010), Rojo e Moura (2019), Pinheiro (2016), entre outros. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, desenvolvido com alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Teresina durante o segundo semestre de 2025. A produção dos dados ocorreu por meio de um questionário diagnóstico, de questionários aplicados ao final de cada uma das quatro aulas desenvolvidas com a plataforma LingQ e de um questionário de avaliação final, sendo os dados analisados conforme os
procedimentos da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados evidenciaram que os participantes já possuíam familiaridade com as TDICs em seu cotidiano, embora seu uso pedagógico nas aulas de Língua Inglesa fosse pouco frequente. Ao longo da intervenção, a plataforma foi percebida como um recurso que favoreceu a compreensão textual e a aprendizagem de vocabulário, especialmente por meio de funcionalidades como tradução, dicionário integrado e marcação de palavras desconhecidas. As respostas também indicaram um desenvolvimento gradual de estratégias de leitura, bem como destacaram a importância da mediação docente para potencializar o uso da plataforma. Conclui-se que, no contexto investigado, a plataforma LingQ foi percebida pelos participantes como um recurso pedagógico capaz de favorecer a compreensão textual, ampliar o contato com novos itens lexicais e estimular o uso de estratégias de leitura em língua inglesa, desde que integrada ao planejamento didático e à mediação do professor.

Esta pesquisa analisa as trajetórias de regularidades e mudanças no processo de construção do gênero TCC-vídeo-registro em Libras no curso de Letras-Libras da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Fundamenta-se na Teoria do Caos e da Complexidade (Morin, 2005; Larsen-Freeman; Cameron, 2008; Paiva, 2019), no modelo de letramentos acadêmicos (Lea; Street, 2014) e nos Estudos Retóricos de Gêneros (Miller, 2009; Bawarshi; Reiff, 2013), compreendendo o TCC-vídeo-registro em Libras como um gênero acadêmico emergente, constituído por múltiplas interações entre sujeitos, normas institucionais, práticas de letramento e recursos tecnológicos. A pesquisa possui abordagem qualitativa e utilizou entrevistas narrativas, análise documental e análise comparativa de quatro TCCs em português e suas respectivas versões em Libras por vídeo-registro. Os resultados evidenciam que a constituição do gênero ocorre por meio de um processo dinâmico de estabilização e transformação. Observou-se que documentos institucionais e modelos acadêmicos funcionam como atratores que orientam a produção dos trabalhos, enquanto as práticas dos estudantes revelam processos de auto-organização, coadaptação e emergência de novas formas de realização do gênero. As análises também demonstram que o TCCvídeo-registro em Libras mantém relações de permanência com o TCC escrito em português, mas incorpora características multimodais e recursos próprios da modalidade visual-espacial da Libras, indicando um processo contínuo de adaptação e consolidação. Conclui-se que o TCC-vídeo-registro em Libras constitui um gênero acadêmico em desenvolvimento, cuja evolução resulta da interação entre fatores linguísticos, tecnológicos, institucionais e socioculturais, contribuindo para a legitimação da Libras como língua de produção científica e para o fortalecimento de práticas acadêmicas mais inclusivas. 

Este trabalho propõe uma investigação sobre o comportamento do marcador prefixal des- junto à unidade cobrir no português brasileiro, focando na relevância e na função de seus usos atuais. A pesquisa é norteada pela premissa de que o prefixo, ao se associar a uma base verbal, constitui um predicado complexo e desempenha um papel crucial na reconstrução da identidade semântica da unidade verbal. Objetiva-se compreender os processos resultantes da combinação do prefixo com a base verbal; buscar a identidade semântica do prefixo des- e analisar o funcionamento enunciativo dessa combinação; demonstrar o modo de reconstrução da identidade semântica da base, explicando como os parâmetros engendrados pelo prefixo se integram aos do marcador verbal; e descrever as operações de linguagem e os esquemas argumentativos resultantes dessas relações. Como fundamentação teórica, utiliza-se a Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE), desenvolvida por Culioli (1985; 1990; 1999b), bem como os desdobramentos propostos por estudiosos como De Vogüé, Paillard, Franckel, Rezende e Romero. A metodologia ancora-se na teoria dos observáveis, específica da TOPE, que propõe uma análise exaustiva dos enunciados por meio de manipulações constantes e paráfrases, fazendo emergir as formas de invariância e as operações de linguagem engendradas. O corpus é constituído por enunciados reais extraídos do mecanismo de busca Google. Para a unidade descobrir, especificamente, utilizou-se o mesmo corpus analisado em nossa dissertação de mestrado. Os estudos preliminares indicaram que a combinação não se configura majoritariamente como uma simples negação ou oposição ao verbo cobrir, mas sim como um amálgama que constrói novos valores semânticos que parecem estar desvinculados da base verbal. Esses resultados evidenciaram a necessidade de aprofundamento da pesquisa, justificando este estudo com enfoque nas operações enunciativas ativas que ocorrem em torno dessas unidades prefixadas.  

Este trabalho investiga as práticas e os eventos de letramento que contribuem para a preservação identitária, espacial e cultural da comunidade quilombola São Martins, situada em Paulistana-PI. O estudo assume como objeto as práticas sociais e linguísticas locais, partindo da premissa de que tais manifestações são historicamente situadas e refletem dinâmicas de resistência e identidade. O objetivo geral consiste em investigar os usos sociais da língua e as práticas sociais de letramento que remetem a aspectos da cultura, da identidade e do território no Quilombo São Martins. Ancorada nos Novos Estudos do Letramento e na sociolinguística interacional, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa de cunho etnográfico para a construção do corpus, o qual conjuga entrevistas semiestruturadas, conversas informais, observação participante registrada em diário de campo, análise documental e levantamento do estado da arte. O arcabouço teórico mobiliza as contribuições de Street (2014), Kleiman (1995), Rojo (2012) e Soares (2001) para os letramentos; Bortoni-Ricardo (2005), Gumperz (1982) e Hymes (1974) para a sociolinguística; e Hall (2003) e Haesbaert (2007) para os estudos culturais e territoriais. Os resultados revelam que as práticas e eventos de letramento na comunidade configuram-se como instrumentos de resistência, manifestados por meio de letramentos vernáculos que desafiam noções hegemônicas de escrita. Nas esferas da religiosidade e dos saberes tradicionais, esses múltiplos letramentos hibridizam-se com o catolicismo popular e a ancestralidade, operando como mediadores da memória e da cura. Conclui-se que documentos antigos, rezas manuscritas, a transmissão oral, as instâncias organizacionais (associação, grupo de mulheres, museu) e as festividades (reisado) constituem instâncias vivas de letramentos de resistência, fundamentais para a coesão social e a preservação do território negro-quilombola contra o silenciamento histórico. 

Esta pesquisa visa investigar e contrastar os valores e as crençaspresentes nas arguições de mestrado acerca da qualidade dasdissertações e do mérito de mestrandos das áreas de Direito e de  Medicina. Para isso, lanço mão dos pressupostos e dispositivos analíticos vinculados aos estudos linguísticos de análise de gêneros textuais ligados ao Inglês para Fins Específicos, a chamada sociorretórica (Swales, 1990, 2004, 2016; Hyland, 2004, 2012, 2015, 2018), e à teoria da avaliatividade (Martin; White, 2005). Foram selecionadas 12 arguições virtuais de dissertações de mestrado (presentes em 6 defesas), ocorridas no Youtube em diversos programas de mestrado acadêmico do Brasil durante o período pandêmico da Covid-19, sendo 6 arguições da área de direito e 6 arguições da área de Medicina. Nesta fase de qualificação, fiz uma análise-piloto de quatro arguições de direito e quatro de Medicina. Observei uma tendência ao uso de atitudes apreciativas, o que revela a busca por uma voz mais técnica; uma tendência ao elogio e, portanto, a valorização do trabalho dos mestrandos e a combinação de comentários de natureza ilocucional distintas (elogio-crítica, elogio-sugestão-elogio etc.). Assim, parece que há uma busca dos examinadores por construir um evento interativo e horizontalizado como uma maneira de construir um “conversa acadêmica produtiva” (Swales, 2004) e de proteção de face, seja de sua própria face ou da face dos alunos.

Este trabalho tem como objetivo geral analisar, à luz da Historiografia Linguística, a abordagem metodológica do ensino de Língua Portuguesa na obra O idioma nacional na escola secundária (1935), evidenciando as continuidades e as descontinuidades da perspectiva teórica predominante na proposição do autor. A fundamentação metodológica foi pautada nos seguintes princípios propostos por Koerner (2014 [1996]): contextualização, para recompor o clima social-intelectual propício à produção da obra e identificar possíveis influências na tese do autor, e imanência, para investigar a abordagem metodológica do ensino de Língua Portuguesa na obra. Buscou-se identificar e explicitar as continuidades e descontinuidades, além de sistematizar as influências diretas e as referências explicitadas na obra, a fim de verificar quais ideias inspiraram a abordagem metodológica do autor. Com o desenvolvimento deste trabalho, foi possível observar que o contexto de formação da sociedade brasileira e a valorização do português brasileiro culto pela população letrada no Brasil influenciaram o ensino de Língua Portuguesa no país, assim como o posicionamento de diversos intelectuais da época frente ao padrão europeu. Além disso, o contexto acadêmico do autor permitiu a formulação de teses inovadoras para o período, que promoveram, em sua maioria, a descontinuidade da concepção do ensino tradicional. Na obra, o autor apresenta uma quebra de perspectiva em relação ao purismo tradicional ao defender um ensino de língua funcional, conforme o contexto de uso da língua no Brasil. Conclui-se que, embora haja ideias de continuidade, como a defesa de uma padronização ortoépica ideal, o autor apresenta na maior parte da obra uma ruptura na perspectiva metodológica de ensino ao reconhecer que a língua portuguesa assumida no Brasil é uma variante diferente da lusitana, tanto na pronúncia quanto na construção de frases e uso de vocabulário, e ao defender um ensino pautado no tom de conversação, próximo à realidade social e concreta do aluno.

Esta tese apresenta uma história das ideias linguísticas inscritas nos documentos oficiais e nas provas do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) dos cursos de Letras, à luz da História das  ideias Linguísticas (HIL), em articulação com a Análise de Discurso Materialista (ADM). O Enade é tomado como materialidade discursiva que ultrapassa a função de aferição do rendimento acadêmico, participando da organização, legitimação e circulação de saberes sobre a linguagem no interior das políticas de avaliação da educação superior brasileira. A pesquisa parte da hipótese de que o exame funciona como instrumento linguístico contemporâneo no âmbito do chamado Estado-avaliador, participando da regulação da formação superior e da constituição de determinados modos de compreender a linguagem, os estudos linguísticos e a atuação profissional em Letras. O corpus de análise é constituído por portarias, resoluções, relatórios e provas aplicadas aos cursos de Letras entre 2005 e 2021. A investigação mobiliza noções como arquivo, condições de produção, memória, interdiscurso, formação discursiva e formação ideológica, buscando compreender os processos históricos e discursivos que atravessam a constituição dos saberes linguísticos no exame. Os resultados da pesquisa permitiram observar permanências e deslocamentos nos modos de organização e legitimação dos saberes linguísticos e literários ao longo das diferentes edições analisadas. Entre as permanências, destacam-se a centralidade atribuída à linguagem como prática social, histórica e discursiva e a recorrência da formação crítica como elemento constitutivo do perfil do egresso projetado para a área. No que se refere aos deslocamentos, identificam-se processos de segmentação e especialização da área, ampliação das referências às tecnologias digitais, aos letramentos e multiletramentos, à multimodalidade e às práticas sociais de linguagem, bem como transformações nas formas de organização institucional da avaliação. As análises das questões permitiram ainda observar que o exame faz circular diferentes modos de significar a linguagem, produzindo efeitos relacionados à heterogeneidade linguística, à legitimação de determinadas tradições teóricas e à projeção de imagens específicas de profissionalidade relacionadas à criticidade, à mediação pedagógica e à atuação socialmente situada do egresso dos cursos de Letras. Observou-se, ainda, a coexistência de diferentes formações discursivas ao longo das edições do exame, articulando perspectivas estruturalistas, enunciativo-discursivas, sociolinguísticas, pedagógico-formativas e relacionadas aos letramentos e às tecnologias digitais. Nesse funcionamento, o Enade, ao operar como dispositivo de avaliação estatal, participa da constituição histórica dos saberes linguísticos e da produção de determinados modos de significar a formação universitária e a atuação profissional em Letras no contexto das políticas educacionais contemporâneas.

Esta pesquisa tem por objetivo investigar, por meio de uma Metanálise Qualitativa Crítica (MQC) de dissertações e teses, as contribuições teleológicas e praxiológicas da Análise de Discurso Crítica (ADC) para o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica. Para tanto, articula-se, no plano teórico, a ADC (Fairclough, 2003; Chouliaraki; Fairclough, 1999), a Educação (Brandão, 1993; Libâneo, 2002; Freire, 2011, 2013) e os Letramentos (Street, 2014; Barton; Hamilton; Ivanic, 2000; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). No plano teórico-metodológico, associa ADC e Metanálise Qualitativa (Pinto, 2013, 2015), compreendida como uma forma rigoroso de revisão de literatura, resultando na proposição de um protocolo denominado MQC. Nesse sentido, a pesquisa caracteriza-se metodologicamente como básica quanto à natureza; teórica quanto ao gênero; exploratória e descritiva quanto aos objetivos; bibliográfica quanto aos procedimentos técnicos; e qualitativo-interpretativista quanto à abordagem. Para alcançar o objetivo geral, estabelecem-se quatro objetivos específicos: (1) operacionalizar uma MQC de dissertações e teses brasileiras que tratam sobre o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica, com base na ADC; (2) Analisar, nos estudos selecionados, intertextos, interdiscursos, modalidades e avaliações relacionadas aos sentidos de “para que ensinar”, “o que ensinar”, “como ensinar”, “como avaliar” “quem (perfil de professor/a e aluno/a)”, em uma perspectiva discursivo-crítica; (3) desenvolver uma metacrítica acerca das contribuições da ADC para o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica; e (4) Construir, com base nos resultados, um acervo digital e um guia didático voltado a professores/as de Língua Portuguesa da Educação Básica, com orientações de práticas pedagógicas com base na ADC. Como resultado, propõe-se a categoria de análise denominada “metacrítica”, aplicada ao final do estudo. Tal categoria desdobra-se em uma “postura metacrítica”, entendida como uma conduta que atravessa todo o trabalho, extrapolando seu estatuto categorial. Essa postura conduz à proposição da Análise de Discurso Metacrítica (ADM), uma abordagem ainda em construção, resultante da articulação entre ADC e Metanálise Qualitativa, orientada para uma metarreflexão programada e sistemática, que ultrapassa a dimensão de protocolo e se projeta como elaboração teórico-metodológica. Os resultados evidenciam a escassez de pesquisas sobre o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica sob a perspectiva da ADC. Foram identificados dez estudos que se orientam a finalidades educacionais voltadas à consciência linguística crítica e à emancipação social, bem como a práticas pedagógicas que se distanciam do ensino tradicional, mas que não deixam de reproduzir discursos hegemônicos pervasivos. Tais achados evidenciam contribuições teleológicas (para que ensinar) e praxiológicas (como ensinar), culminando na elaboração de dois produtos educacionais: um acervo digital, intitulado “Discursivamente”, e um guia didático, em formato de e-book, destinado a docentes de língua portuguesa da Educação Básica.

As línguas de sinais em sua modalidade visuoespacial, bem como sua multidimensionalidade, desafiam as convenções linguísticas voltadas para as línguas orais, o que demanda ampliações nas teorias linguísticas tradicionais. Esta tese nasce da necessidade de compreender a "língua pela língua", investigando como recursos linguísticos específicos contribuem para a produção de sentidos metafóricos em performances de Poetry Slam em Libras. O problema central da pesquisa questiona por que certas metáforas, enraizadas no contexto cultural surdo, manifestam-se de forma distinta, especificamente através da manipulação do sinal por movimentos corporais. O pressuposto defendido é que o Movimento (M) e as Expressões Não Manuais (ENMs) atuam como eixos que reconfiguram a estrutura dos sinais, gerando novos sentidos e formas. O objetivo geral busca comprovar que os movimentos corporais são recursos sistemáticos de expressão lexical e semântica, capazes de construir inovação linguística quando o corpo do artista manipula o sinal convencional. E a partir dos objetivos específicos: mapear as recorrências em que determinados sinais são manipulados por esses parâmetros para criar efeitos metafóricos; analisar como a performance do corpo do artista impulsiona a criação de metáforas quando o corpo em movimento não apenas marca o tom e as emoções, mas também atuam como importantes recursos da língua ao compor essas metáforas e demonstrar como o contexto cultural e a multidimensionalidade da Libras também são importantes vetores de significação que, aliados a esses recursos, validam a inovação linguística nessas performances. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa que analisou quatro poesias de dois artistas surdos. O percurso envolveu a seleção e decomposição de sinais "frame a frame" comparando o sentido usual e o sentido metafórico identificado nas performances, assim como uma análise criteriosa com base em três categorias distintas identificadas ao longo das análises. A fundamentação teórica articula os estudos de metáfora conceitual de Lakoff e Johnson (2002) e os recursos do pensamento cotidiano, propostos por Lakoff; Turner (1989) ao apresentarem uma distinção nas formas de mecanismo de produção de metáfora em construções poéticas. Assim como o processo de a morfologia simultânea de Aronoff et al. (2005) e as investigações sobre metáforas em línguas de sinais de Wilcox (2000), S. Wilcox (2004) e Silva Júnior; Stumpf (2020) dentre outros. Os resultados revelam que o corpo do artista, ao atuar sobre o M e as ENMs, funciona como uma "lente de aumento" que altera a raiz dos sinais e projeta o enredo no espaço. Conclui-se que esses parâmetros não apenas marcam emoções, mas operam na estrutura profunda da Libras, validando o corpo como o eixo central da inovação poética e da multidimensionalidade linguística no Slam. 

A literatura infantil configura-se como um espaço privilegiado de socialização, reflexão e aprendizagem, ao tratar de temas fraturantes da experiência humana, como a família e suas múltiplas formas de organização. Diante das transformações nessas estruturas familiares contemporâneas, torna-se imprescindível investigar como essas mudanças são representadas nas narrativas destinadas a seu público e como tais representações contribuem para a construção de significados compartilhados sobre o mundo social. Nesse contexto, a presente pesquisa, de caráter bibliográfico, analisa a representação da família nas obras Amor inteiro para meio-irmão (2011), de Cristina Agostinho; Flávia e o bolo de chocolate (2022), de Míriam Leitão; e Olívia tem dois papais (2010), de Márcia Leite, à luz da Teoria das Representações Sociais de Moscovici (1978) e das funções cognitivas e estruturais de Abric (2000), análise dos estudos históricos e socioculturais de Ariès (2012), Lajolo e Zilberman (2022), Coelho (2010) e Prado (2013), além da articulação entre texto e imagem que evidenciam como essas narrativas promovem valores de diversidade, aceitação e pertencimento, contribuindo para a reflexão crítica sobre a família na literatura infantil contemporânea. Evidencia-se, a partir da análise realizada, que as distintas configurações familiares são compreendidas tanto por suas semelhanças estruturais, marcadas pelos vínculos afetivos, pelo cuidado e pela convivência, quanto pelas diferenças inerentes às especificidades de cada arranjo e de um modelo tradicionalmente conhecido. Ao longo das narrativas, esses modelos são tensionados e reconfigurados, de modo que o reconhecimento da família se desloca do eixo biológico e normativo para as dimensões relacionais, reafirmando o caráter dinâmico das representações. Nesse processo, as ilustrações não atuam apenas como complemento estético, mas como dispositivos representacionais que materializam e estabilizam sentidos, colaborando diretamente para a objetivação das práticas familiares e para a inteligibilidade dessas configurações pelo leitor.

Esta tese está inscrita na linha de pesquisa “Descrição e Ensino do Português”, do Programade Pós-Graduação em Linguística, da Universidade Federal do Piauí (UFPI), e tem como objetivo analisar o valor particular e localizado de um conjunto de ocorrências das unidades linguísticas bem e mal com processos generalizáveis e universais (operações), buscando a invariância (dinâmica) que sustenta cada ocorrência particular enquanto representação  construída em língua portuguesa, bem como a passagem de uma ocorrência a outra. Conforme os pressupostos da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE), de Antoine Culioli (1973, 1978, 1985, 1900, 1990a, 1999, 2002, 2012), são as operações e os esquemas abstratos que sustentam a trajetória (do nível cognitivo para a língua) que o sujeito faz ao estabilizar valor para as unidades linguísticas bem e mal. Partimos da hipótese de que a categorização dessas unidades nos enunciados recortados para esta tese não contribuisignificativamente para a compreensão dos seus possíveis valores referenciais. A identidade semântica das unidades linguísticas deve ser buscada no próprio desenrolar do processo significativo e na interação verificada entre as unidades e seu(s) contexto(s). Assim, como metodologia de análise, adotamos manipulações e reformulações, seguindo a abordagem de autores como Rezende (2006, 2018), Romero (2014), Pria (2013 e 2019), De Vogué (1989, 2011), Franckel e Paillard (2011). Desse modo, trouxemos oito enunciados para a análise e os dividimos em quatro grupos, são eles: 1) ocorrências das unidades linguísticas bem e mal com valores agentivos, 2) ocorrências das unidades linguísticas bem e mal com valores aspectuais/modais, 3) ocorrências das unidades linguísticas com valores aspectuais/modais prefixais e 4) Enunciados com bem e mal + Que com valores exclamativos/discursivos. A organização dos enunciados, em quatro grupos, justificou-se em decorrência da observação de que há um princípio regular que norteou os empregos dessas marcas bem e mal. Os resultados mostraram que a ocorrência da unidade linguística bem tende a operar com valor de ajustamento e de convergência nocional, contribuindo para a estabilização provisória das propriedades atribuídas na predicação, de modo geral, como próxima do centro do domínio nocional. Já a unidade mal, com valor de desajustamento, deslocamento ou ruptura, afeta os limites do domínio nocional e tensiona a validação da relação predicativa, em linhas gerais, tornando-a distante do centro do domínio nocional. O valor positivo ou negativo, provisoriamente associado a essas unidades, não constitui um dado lexical prévio, mas resultou, a posteriori, nas operações de localização, regulação e modalização realizadas pelo sujeito enunciador no curso da atividade enunciativa, em função das configurações predicativas efetivamente construídas.

Esta tese, situada no domínio da Historiografia Linguística (HL), se insere no rol de estudos voltados para a discussão das normas linguísticas e de questões relacionadas ao ensino de Língua Portuguesa no Brasil. Partindo disso, o objetivo geral da pesquisa é apresentar uma narrativa historiográfica sobre a emergência e a consolidação da norma-padrão no Brasil, analisando os seus desdobramentos na produção de gramáticas normativas do século XX e na atual escrita acadêmica brasileira, a partir da análise do fenômeno da Voz Passiva Sintética (VPS), a fim de propor uma revisão da norma-padrão nos compêndios selecionados. Para isso, selecionamos 140 textos acadêmicos: 70 artigos científicos, 35 dissertações e 35 teses, produzidos e publicados entre 2001 e 2021, a partir dos quais organizamos um banco de dados para coletar e analisar ocorrências de VPS; e seis gramáticas normativas brasileiras do século XX. Como fundamentação teórico-metodológica, usamos alguns pressupostos da HL: princípios da contextualização (Koerner, 1996 [1995]), que possibilitou o resgate do clima de opinião no qual se fixou a norma-padrão no Brasil, essencial para compreender (des)caminhos normativistas do país; e da imanência (Ibidem), a partir do qual procedemos com o cotejo da regra de VPS e de outras discussões sobre esse fenômeno nas gramáticas, a fim de identificar continuidades e descontinuidades (Koerner, 1989) a respeito do tema. Quanto à organização do corpus de língua escrita, valemo-nos de noções da Linguística de Corpus; já para o processo de análise das ocorrências e comparação entre usos e prescrições, buscamos respaldo em noções da Sociolinguística Variacionista, com base nos conceitos de variedade, variante e variação (Labov, 2008 [1972]). No corpus de língua escrita, coletamos 441 ocorrências do fenômeno e, desse total, chamou-nos a atenção a quantidade de ocorrências (130) da variante inovadora (cf. Vieira; Faraco, 2023), sem a marca de concordância verbal, dado relevante por se tratar de textos de alto monitoramento. O levantamento serviu de base para a análise das ocorrências, considerando fatores, de ordem morfossintática e semântico-discursiva — (i) gênero textual; (ii) tempo e modo verbal; e (iii) predicação verbal e estrutura do sintagma posposto —, a fim de entender se e de que forma eles podem favorecer a não marcação de plural no verbo em construções ‘passivas sintéticas’. Como resultados, a investigação aponta que: (a) a adoção de uma norma-padrão lusitanizada no Brasil esteve inserida no projeto nacional elitista e excludente de uma nação que foi concebida mediante o trabalho escravo, apontando que a história dos debates em torno da língua no Brasil é marcada por uma grande linha de continuidade com teorias científicas do século XIX e início do XX, que desemboca, aos olhos de hoje, em práticas de racismo na sociedade. Isso fundamenta a manutenção do dizer normativo sobre a língua em materiais voltados para o ensino, como as gramáticas normativas, bem como dá sustentação ao preconceito linguístico impregnado na sociedade brasileira; e (b) a presença significativa de variante inovadora (29,48%), que competiu com 70,52% da variante conservadora (cf. Vieira; Faraco, 2023), sugere que tal índice não tem a ver com falta de revisão ou de conhecimento gramatical dos escreventes, mas marca uma tendência, em trânsito, de reanálise sintática do pronome se como ‘índice de indeterminação do sujeito’ no Português Brasileiro (PB). Diante disso, não podemos ignorar o evidente confronto entre norma e uso, o que demanda uma leitura crítica de regras como a da VPS, no sentido de sinalizar os pontos em que se contradizem, excluindo o que for incompatível com a nossa realidade culta (cf. Faraco, 2017), ou (ao menos) colocando usos linguísticos cultos reais como possibilidades.

Tomando como marco temporal a publicação do livro Mímesis e Modernidade (1980), com o qual se inaugura a fase madura do trabalho de Luiz Costa Lima, este trabalho tem como ponto de partida a “virada teórica”, marcada pelo resgate da antiquíssima categoria da mímesis, que o leva a elaborar uma compreensão do sujeito humano em sua tentativa mais ampla de compreender a literatura. Dessa maneira, o problema de pesquisa para o qual se voltam todos os itens constitutivos desta tentativa de construir uma via de acesso à obra do teórico brasileiro se insere na constatação, delineada acima, de que é toda a sua prática teórica que, a partir de 1980, atualiza uma interpretação antropológica da literatura, aqui denominada de a sua “Antropologia Literária”. Esta se atualiza por uma via, tomada por Costa Lima a partir daquele momento, em que os problemas teóricos – tão presentes na constituição da teoria da literatura como disciplina- a serem contemplados com vistas à elaboração de uma concepção de literatura passam a evidenciar a urgência de uma reflexão sobre o homem, bem como pela possibilidade que a literatura passa a ter de iluminar aspectos da própria criatura humana, apontando para uma possível função social sua. Dessa forma, voltando-se, de modo geral, para responder à pergunta sobre como isto se dá em sua obra, o esforço de discernir o ponto de vista antropológico adotado por Costa Lima se insere em uma lacuna presente no campo dos estudos direcionados para a obra do teórico brasileiro, no qual permanece por ser feita uma investigação profunda da ressonância existente entre a compreensão do sujeito por ele elaborada e sua compreensão da literatura. Tendo em vista a meta geral desse trabalho, o referencial teórico utilizado foi composto por autores centrais com os quais Costa Lima dialoga, tais como Immanuel Kant, Wolfgang Iser, Mikkel Borch-Jacobsen, Marcel Mauss e Émile Durkheim

Poderia o reconhecido e aclamado autor Kazuo Ishiguro escrever a mesma obra reiteradamente ou apenas aprimorar temáticas anteriormente abordadas em suas novas composições? A partir de uma revelação do escritor nesse sentido, a Tese a seguir tem como finalidade realizar a interpretação de seus três romances mais recentes, Não me abandone jamais (2005), O gigante enterrado (2015) e Klara e o Sol (2021), de modo que tal hipótese possa ser refutada ou aquiescida. Ainda que apresentem temáticas aparentemente diversas, seja sobre a clonagem humana, a viagem de um casal de idosos por terras fantásticas ou a amizade entre androides e humanos, as tramas compartilham temas universais da Literatura: o amor, a morte e o luto. Para mais, a mensagem de que a morte pode ser adiada ou derrotada pelo amor verdadeiro, desde que este elemento possa ser avaliado e comprovado de alguma forma, aparece como componente dos respectivos enredos. Adicional aproximação relevante entre os três livros é que o autor baseia sua escrita em personagens da outridade, ocupando posições inferiorizadas dentro de uma hierarquia socialmente estabelecida. Na condição de sujeitos sujeitados, as protagonistas estão vulneráveis a profusas adversidades e a acentuado controle de seus corpos e mentes. Como fundamentação teórica, inicialmente se apresenta a ideia do amor como arma de transformação política e o conceito de amor verdadeiro, conforme hooks (2021), e considerações de Noguera (2020) sobre o assunto. Ambos os pensadores também discutem pressupostos a respeito da morte e do luto e isso é salutar, uma vez que esses temas irrompem nos enredos como ameaça a um ideal de amor duradouro. No âmbito do estudo das personagens, são solicitados os conceitos de biopoder, necropoder e psicopoder, enquanto operadores que dão suporte para que as sociedades descritas estruturem em categorias as suas múltiplas formas de existência. Almeida (2019), Foucault (1987), Le Breton (2007) e Mbembe (2018) são cruciais para fundamentar as análises relacionadas ao domínio corporal e suas consequências, enquanto Han (2015; 2018) e Bauman (2005) auxiliam na compreensão do domínio das mentes das personagens principais. Dessa maneira, a condução da pesquisa seguiu o enfoque teórico dos estudos de Literatura comparada em conexão com outras áreas, especialmente a Filosofia e a Sociologia. Quanto à abordagem metodológica, priorizou-se um paradigma qualitativo. Espera-se que a publicação da Tese assevere que, ao trazer uma concepção de amor diversa da fantasia valorizada no ocidente, insistir na mensagem de que a morte foge de qualquer controle e elaborar personagens e enredos similares, Ishiguro compôs uma trilogia. Além de servir de aparato para se lançar um novo olhar ao amor, à morte e às diferenças mediante a gratuidade estética, o trabalho pode vir a ocupar uma lacuna no campo dos estudos literários dedicados à obra de Ishiguro, contribuindo para a expansão e incremento de sua poética.

Aproximamo-nos da obra Crônica da casa assassinada (1959), de Lúcio Cardoso, para nela nos aprofundarmos em uma abordagem que já se sobressai em seu título: a personificação do espaço. Nessa tarefa, foi percebido o quanto o espaço ficcional na obra comunicava a degradação moral por meios abstratos, nas relações pessoais; e em seus segmentos materiais, nas estruturas e corpos. Por isso, o trabalho parte da missão de cartografar os índices de decadência que se desenvolvem nos planos figurativos por meio das abordagens sociológicas, políticas, antropológicas e do imaginário e, consequentemente, interessando-se como isso foi canalizado pela forma literária, na construção estética de todos esses elementos. Assim, é possível identificar na obra de Cardoso uma intenção estética comum dos modernistas intimistas em retratar a decadência da sociedade brasileira mais cética ao passo que a modernidade se distancia da religião. No autor mineiro, especialmente, essa denúncia se concretiza no espaço, arranjando-se de forma irônica por conceber corpos e lugares feridos de modo proporcional aos pecados cometidos e da forma como foram realizados. Desse modo, as teorias de Gaston Bachelard, Michel Foucault, Henri Lefebvre fornecem apoio necessário para se entender o papel metafísico do espaço, isto é, sua realidade social e imaginária de modo a ser não contrastados, mas entendidos em harmonia com a sua construção material e estética, como nas abordagens de Osmã Lins. O espaço degradado de Lúcio Cardoso, por fim, revela inversamente a história da criação humana cristã: um jardim no qual não foi expulso o homem, mas sim Deus e, neste espaço, os homens precisam conviver com a ausência divina ao passo que purgam suas faltas.

A linguagem, em sua essência, é um sistema de significações, logo, a significação deveria estar no centro dos processos linguísticos. Nota-se que a significação, como objeto de análise, não tem sido indiscutível na linguística moderna. Tal cenário reflete com veracidade a forma como a significação e seu estudo tem sido tratado e introduzido no ensino de língua e também na gramática. A investigação sobre o funcionamento e como as unidades linguísticas adquirem significado constitui uma das questões centrais em poucas correntes linguísticas, como a semântica lexical. Esta issertação insere-se no campo dos Estudos Linguísticos, com ênfase na descrição do português brasileiro. Partindo de uma perspectiva construtivista, conforme postulada pela Teoria das Operações Enunciativas (TOE) de Antoine Culioli e seus representantes, o trabalho questiona a atribuição de que as unidades lexicais possuem sentidos fixos e pré-estabelecidos, defendendo que a significação é construída dinamicamente no enunciado, por meio de interações entre as unidades linguísticas e seu contexto. O objetivo central é investigar as relações de oposição entre os adjetivos cheio e seco/vazio, tradicionalmente tratados como antônimos, analisando como essas unidades operam semanticamente em diferentes contextos enunciativos. Para isso, adota-se uma abordagem metodológica baseada em glosas e paráfrases, com observação de 50 ocorrências da unidade cheio, das quais 13 foram selecionas, em postagens da rede social X e outras ocorrências feita por nós a partir da intuição enquanto linguistas. Subsequentemente, manipulamos os enunciados a partir da substituição por seco e vazio. Os resultados revelam que a relação de oposição entre cheio e seco/vazio não é absoluta, mas contextualmente determinada: em domínios espaciais e quantitativos concretos (ex.: caixa cheia vs. caixa vazia; rio cheio vs. rio seco), a oposição manifesta-se de modo mais direto; em contextos abstratos, emocionais ou aspectuais (ex.: coração cheio de alegria, ano cheio de conquistas), a relação de antonímia pode não se sustentar ou exigir regulações específicas para ser interpretada. Observa-se ainda que, enquanto vazio opera como marcador de limite inferior (ausência ou não instanciação), atuando como antônimo não marcado de cheio na maioria dos contextos quantitativos, seco impõe um custo enunciativo maior, relacionando-se a noções de aridez, falta de fluidez ou qualificação metafórica. A pesquisa propõe, por fim, uma reflexão sobre o ensino de língua portuguesa, sugerindo uma abordagem baseada na atividade epilinguística que substitua a memorização de classificaçõesgramaticais estáticas por práticas de observação, manipulação e experimentação de enunciados, favorecendo uma compreensão mais reflexiva e funcional dos itens lexicais.

Osman da Costa Lins (1924-1978) foi um escritor brasileiro pernambucano cuja produção permeia, principalmente, a escrita de contos, novelas, romances e peças teatrais. O romance Avalovara (1973) de Lins é considerado pela crítica como uma obra disruptiva sobretudo por sua organização estrutural: oito linhas narrativas distintas contadas em um movimento espiralar, que se intercruzam umas às outras. Porém, não somente as questões estruturais de sua organização são dignas de interesse, principalmente porque forma e conteúdo não devem ser dissociados. Na obra em questão, elementos estruturais da narrativa, como espaço e personagem estão intimamente ligados com a sociedade, visto que Abel, a personagem principal, em meados do século XX, transita pelo Brasil, mais especificamente pelas cidades de São Paulo capital, Rio Grande e Recife, e pela Europa, nos países Holanda, Inglaterra, França, Alemanha, Irlanda, em uma jornada que lhe proporciona crescimento pessoal e maturação de sua criação literária. Tendo em vista a acentuada materialização que a arquitetura possui nesse romance, esta pesquisa partiu do seguinte problema: “Qual a relação entre arquitetura e os personagens representados na obra Avalovara (1973), de Osman Lins?”. Nesse sentido, este trabalho volta-se para o romance Avalovara (1973) a fim de se analisar o modo pelo qual a arquitetura impacta nos estados emocionais e cognitivos do personagem Abel. Quanto aos objetivos específicos, empenhou-se em: 1) Investigar a experiência do deslocamento entre macroespaços e microespaços como uma prática estética que formaliza a natureza nômade do sujeito pós-moderno; 2) Ressaltar o modo como o espaço construído contribui para a construção da arquitetura linguística singular no romance; e 3) Demonstrar como se relaciona o corpo do personagem na constituição do espaço experiencial, principalmente em relação ao aspecto de iluminação. Amparada pelos princípios da Literatura Comparada, a análise das fontes seguirá um modelo de crítica dialética, que busca estabelecer relações entre as estruturas internas da obra literária e os elementos extrínsecos ao texto, como a sociedade, o urbanismo e a cultura. Textualmente, o trabalho se organiza em torno de três capítulos temáticos. O primeiro objetiva discutir a experiência do deslocamento/nomadismo/errância enquanto prática estética, para tanto são utilizados, principalmente, os pensamentos de Francesco Careri (2013), Michel Maffesoli (2001). O segundo capítulo analisa de que modo o espaço construído contribui para a construção da arquitetura linguística singular no romance, pautando-se, principalmente, em um diálogo com a fortuna crítica já existente sobre o espaço ficcional em Avalovara, Andrade (2013), Dalcastagnè (2000) e Caruccio (2015), bem como a relação entre espaço ficcional e real no romance com base nos pensamentos de Iser (2013) e Candido (2023). O terceiro capítulo discute aspectos de ambientação responsáveis por constituir o espaço experiencial e são utilizados, sobretudo, os estudos de Juhani Pallasmaa (2011) e Vilma Villarouco (2021). 

Esta dissertação tem por objetivo geral analisar o alçamento da vogal /o/ no português falado na cidade de Caxias – MA, buscando evidenciar os fatores linguísticos e extralinguísticos que condicionam a variação. Nesse sentido, propomos uma discussão fundamentada na perspectiva da Sociolinguística Variacionista, conforme apresentada em Weinreich, Labov e Herzog (2006 [1968]) e Labov (2008 [1972]), incorporando também contribuições de estudiosos da fonologia, como Bisol (1981; 2002; 2010; 2014), Guy (2001), Silva (2017), entre outros. O corpus utilizado contou com dados coletados em entrevistas – oriundas do projeto ALFMA – com 36 participantes estratificados socialmente por gênero, faixa etária e escolaridade. No que se refere às variáveis linguísticas consideradas na análise, investigaram-se a contiguidade, o paradigma, a distância da sílaba tônica e os contextos fonológicos precedente e seguinte. O tratamento estatístico dos dados foi realizado por meio do pacote de programa computacional GoldvarbX (Sankoff, Tagliamonte; Smith, 2005). Os dados presentes na amostra indicam um total de 2.604 ocorrências, correspondendo ao conjunto geral do corpus analisado. Observam-se as realizações das variantes com 895 ocorrências de [ɔ] (34,4%), 1.198 ocorrências de [o] (46,0%) e 511 ocorrências de [u] (19,6%). Dentre os fatores selecionados, o contexto fonológico precedente, a altura da vogal subsequente e o paradigma apresentaram os maiores pesos relativos. As variáveis sociais escolaridade, gênero e faixa etária apresentaram resultados próximos ao ponto neutro. Assim, os dados apresentados nesta pesquisa contribuem para o entendimento da variação vocálica no português falado em Caxias – MA, bem como para a ampliação das discussões no campo da fonologia variacionista.

Entre os anos de 1919 e 1920, o escritor Lima Barreto esteve internado no Hospital Nacional de Alienados no Rio de Janeiro para tratamento de suas crises nervosas. Durante o período, realizou anotações em pedaços de papel avulso, mas que seguiam uma lógica de testemunho diário das situações que vivenciou dentro do espaço manicomial. As notas produzidas pelo autor foram transformadas posteriormente em uma obra de autoficção que não chegou a ser concluída. Esse é o contexto de nascimento dos livros Diário do Hospício e O cemitério dos vivos que constituem o principal tema do estudo a seguir. A intenção da pesquisa é confrontar os aspectos mais diversos da escrita de si e escrita fora de si que serviram de mecanismo de resistência a uma situação de extremo sofrimento, realizando também conexões teóricas com temas como loucura (Foucault), memória (Assmann), trauma (Seligmann-Silva), racismo e denúncia social (Augusto). Para tal, os recursos metodológicos se concentram em vasta investigação bibliográfica buscando amparo nos teóricos citados e em estudos acadêmicos desenvolvidos nos últimos onze anos.

O estudo linguístico presente nesta dissertação apresenta uma análise da construção do sentido das unidades linguísticas quente e frio em ocorrências do português brasileiro, evidenciando os mecanismos linguísticos que favorecem a presença de uma relação de contraste entre elas. As análises são subsidiadas pela Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas desenvolvida pelo linguista Antoine Culioli, mais precisamente por uma linha de investigação específica desenvolvida no interior desse quadro teórico, a saber, uma perspectiva construtivista para a apreensão do sentido, a semântica construtivista. Os estudos desenvolvidos pelos linguistas Dennis Paillard, Jacques Frankel e Sarah De Vogüe constituem exemplos de investigações linguísticas pautadas nessa perspectiva. De acordo com a semântica construtivista, o sentido de uma unidade lexical é construído no e pelo enunciado a partir de uma dinâmica de interação entre a unidade linguística e os demais elementos do enunciado; e entre a unidade lexical e o contexto. Do ponto de vista metodológico, a metodologia utilizada diz respeito à teoria dos observáveis, ou seja, as ocorrências das unidades linguísticas quente e frio e o papel delas na construção do seu sentido nos enunciados. O corpus utilizado para a realização deste estudo é constituído de 100 enunciados com ocorrências das unidades quente e frio retirados do Corpus do Português (https://www.corpusdoportuguês.org.br) e da plataforma YouGlish. Para alcançar os objetivos traçados, realizamos o levantamento e a organização das ocorrências, além da divisão delas a partir da proximidade semântica constatada em relação às unidades lexicais quente e frio. Posteriormente, para a realização das análises da construção do sentido e do funcionamento enunciativo dessas unidades lexicais, realizamos diversas glosas e manipulações, considerando a relação léxico-gramatical estabelecida entre as unidades presentes nos enunciados, assim como a relação cotexto-contexto. Como resultado, o estudo possibilitou perceber a diversidade de sentido que essas unidades linguísticas apresentam, sentido esse estabilizado, especialmente a partir da natureza semântica do nome qualificado e da predicação. Além disso, o estudo possibilitou a construção de ferramentas metalinguísticas que contribuem para apreender a construção do sentido e, consequentemente, oferece subsídios para o estudo do sentido das unidades linguísticas.

O estudo analisa a construção das identidades de aprendizes surdos de português como língua adicional nas práticas acadêmicas sob a perspectiva teórica da Teoria do Caos e da Complexidade, em diálogo com o modelo de letramentos acadêmicos de Lea e Street. Busca-se investigar as condições iniciais de desenvolvimento do português como língua adicional nas práticas anteriores ao ensino superior; analisar as estratégias desenvolvidas pelos alunos para atender as demandas de utilização de português escrito nas práticas textuais na instituição de ensino e sondar a influência de outros fractais identitários dos informantes na construção das identidades de aprendiz de português como língua adicional nas práticas acadêmicas. Adota-se a pesquisa narrativa com abordagem qualitativa-interpretativa, utilizando narrativas (livre e conduzida) dos graduandos surdos dos diferentes cursos por meio de entrevistas e produção textual livre com o tema determinado. Os resultados indicam que as participantes constroem suas identidades de forma dinâmica, marcada por resistência, pertencimento e reconstrução, revelando diferenças significativas nas trajetórias linguísticas e identitárias. Tais trajetórias, caracterizados por distintas formas de inserção em contextos ouvintes e na comunidade surda, influenciam a percepção e o uso do português, bem como o processo de ressignificação linguística mediados pelo contato com a Libras, que favorece a emergência de novas posições identitárias. Essas diferenças influenciam diretamente a relação com o português, através de condições iniciais e atratores, o comportamento diante das práticas de leitura e escrita, por meio de pontos de bifurcações, e a pluralidade de identidades, utilizando fractais identitários. As análises revelam tensões e regularidades que atravessam práticas hegemônicas pela língua oral, identidades, escrita, centralidade do português, estereótipos, normas institucionais e autoria. Conclui-se que as identidades de aprendiz são múltiplas, dinâmicas e situadas, formadas por experiências de vida, condições de desenvolvimento, contextos situados e relações de poder que determinam como cada sujeito se posiciona diante das línguas. Há coexistência de múltiplas fractais de identificação em uma mesma pessoa. 

O ensino de língua materna (no nosso caso, a língua portuguesa) tem sido assunto muito discutido em O ensino de língua materna (no nosso caso, a língua portuguesa) tem sido amplamente discutido em diversos âmbitos da sociedade, e não há dúvidas acerca da importância e da necessidade dessas discussões. No entanto, tanto no plano teórico quanto na prática em sala de aula, é possível identificar divergências significativas nas abordagens adotadas. Na condução das aulas de Língua Portuguesa no Brasil, observa-se, com frequência, ora o predomínio de práticas centradas na gramática prescritiva e/ou descritiva, ora a valorização das chamadas aulas de texto, porém sem a devida análise linguística e, consequentemente, sem a reflexão sobre o funcionamento linguístico desses textos – isto é, sem a manipulação dos enunciados em si. Nem o ensino excessivamente apoiado na metalinguagem e na taxonomia, nem aquele centrado apenas no contexto, dissociado do cotexto, contribuem de maneira significativa para a ampliação das habilidades linguístico-discursivas dos estudantes, já que ambas as abordagens se mostram fragmentadas. Como consequência, parte dos alunos perpassa o ensino médio e entra no ensino superior apresentando dificuldades de interpretação e produção de textos, mormente no que diz respeito à análise e à articulação de orações no interior de períodos complexos. Diante desse cenário, este trabalho teve como objetivo discutir o ensino da gramática e propor atividades didáticometodológicas fundamentadas no caráter reflexivo, voltadas ao aprimoramento das habilidades relacionadas à articulação de orações, delimitando--se às que a tradição gramatical chama de adversativa, concessiva, conclusiva e causal. As discussões tiveram como aporte teórico a Linguística da Enunciação, mais precisamente a Teoria das Operações Enunciativas (Tope), desenvolvida por Antoine Culioli. O diálogo estabelecido com trabalhos desse autor (1999a; 1999b), e outros – também da Tope –, como De Vogüé; Franckel e Paillard (2011), Romero et al. (2019), Rezende (2000), mostrou-se produtivo para a compreensão do funcionamento enunciativo das relações entre as orações. Ao longo da discussão, retomaram-se, em convergência ou divergência, contribuições de estudiosos do ensino de gramática, como Franchi (2006), Neves (2010; 2017), Antunes (2009) e Batista (2018; 2019), situando a pesquisa no campo da didática da língua portuguesa. Realizou-se, ainda, uma interface crítica com gramáticas amplamente utilizadas no contexto educacional brasileiro, como as de Bechara (2024), Cunha e Cintra (2025), Lima (2017), Hauy (2014), Azeredo (2018), bem como a obra de Garcia (2010), evidenciando os limites das descrições tradicionais quando confrontadas com uma abordagem enunciativa. A metodologia adotada consistiu em uma pesquisa de natureza descritiva, baseada na manipulação de enunciados constituídos por períodos compostos, em uma interface adversativa-concessiva e conclusiva-causal, segundo a classificação da gramática tradicional, extraídos de livros didáticos, textos jornalísticos, propagandas, textos literários, produções discentes e enunciados elaborados para fins analíticos. Os resultados corroboraram a hipótese inicial de que a adoção de práticas epilinguísticas, baseadas na manipulação dos enunciados, favorece a compreensão dos valores semântico-enunciativos das relações interoracionais, ampliando a capacidade analítica e produtiva dos estudantes. Ao mesmo tempo, indicaram que a Tope oferece contribuições relevantes para uma abordagem mais produtiva do ensino de línguas, ao permitir que o aluno compreenda a gramática como um sistema de operações de construção de sentido, e não como um conjunto estático de regras.

O presente estudo investiga o papel da literatura testemunhal na preservação da memória coletiva e na elaboração simbólica do trauma decorrente das violações de direitos humanos durante a ditadura civil militar brasileira. Toma- se como corpus o romance K. Relato de uma busca (2016), de Bernardo Kucinski, obra que ficcionaliza a experiência do desaparecimento forçado da irmã do autor e tensiona os limites entre ficção e testemunho no tratamento da dor, da ausência e do luto. Parte- se do pressuposto de que a literatura, ao fazer ecoar as vozes silenciadas pelo regime, cumpre uma função ética e política, configurando-se como um espaço de contramemória e de reparação simbólica. O objetivo geral é compreender como as estratégias narrativas de Kucinski, como a fragmentação, a polifonia e a descontinuidade temporal, atuam na representação da memória dos desaparecidos políticos e do trauma vivenciado pelos familiares. Como objetivos específicos, propõe-se: (1) analisar de que modo a estrutura narrativa do romance tensiona os limites entre realidade e ficção, configurando uma escrita do trauma; (2) discutir a relação entre literatura, história e subjetividade na construção da memória pós- ditatorial; e (3) investigar de que forma a narrativa literária pode funcionar como instrumento de denúncia e resistência simbólica diante do apagamento histórico promovido pelo Estado. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter interpretativo e analítico, fundamentada nos estudos sobre memória, trauma e testemunho. A base teórica articula autores como Maurice Halbwachs (memória coletiva), Michael Pollak (identidade e silêncio), Joël Candau (memória e identidade) e Márcio Seligmann-Silva e Jeanne Marie Gagnebin (literatura e trauma). O diálogo com esses teóricos sustenta a leitura crítica do romance, permitindo compreender como a ficção literária elabora e tensiona as fronteiras entre lembrança, esquecimento e representação. Busca-se, ao aprofundar a análise, compreender a dimensão ética e política da literatura de testemunho, examinando de que maneira a escrita literária pode atuar como um eco das vozes silenciadas e como gesto de reparação simbólica diante das ausências impostas pela violência de Estado. Assim, este estudo pretende contribuir para o debate acerca dos modos pelos quais a ficção contemporânea reinscreve o passado traumático na memória coletiva brasileira, não para encerrá-lo, mas para mantê-lo vivo como campo de reflexão e resistência.

Neste estudo, analisamos as estratégias argumentativas presentes em comentários de publicações da página Folha de S. Paulo no Instagram, compreendendo tais manifestações como práticas de letramento social e ideológico. A pesquisa parte da concepção de letramento como prática social situada, conforme defendida por Street (1984), Kleiman (1995) e Rojo (2012), bem como do entendimento de que o ambiente interacional dos comentários no Instagram amplia, ao mesmo tempo que possibilita, a mobilização de habilidades de leitura e escrita, exigindo dos usuários competências cognitivas e argumentativas diversificadas. No que concerne à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-analítico, desenvolvida sob a perspectiva do estudo de caso, cujo foco recai sobre as práticas de letramento e as estratégias argumentativas. Assim, buscamos compreender como os sujeitos constroem suas argumentações, posicionam-se e interagem por meio da linguagem em um espaço marcado pela circulação de ideias. O objetivo geral consiste em analisar as estratégias de argumentação presentes nos comentários daspublicações da Folha de S. Paulo no Instagram, enquanto práticas de letramento. Quanto aos objetivos específicos, analisamos as estratégias argumentativas predominantes nas interações entre os usuários do Instagram na página Folha de S. Paulo; verificamos as práticas de letramento manifestadas pelos seguidores em seus comentários na página Folha de S. Paulo; e examinamos o poder de convencimento das estratégias argumentativas dominantes. Para tanto, fundamentamo-nos nos pressupostos teóricos de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Amossy (2018), Koch e Elias (2018). O corpus é composto por duas publicações postadas no mês de junho de 2025 no perfil da Folha de S. Paulo no Instagram, a partir das quais foram selecionados 104 comentários, entre comentários principais e respostas. Nesses dados, analisamos as estratégias argumentativas, o poder de convencimento das estratégias mais recorrentes e as práticas de letramento mobilizadas pelos usuários na construção de seus argumentos. Os resultados indicam que as práticas de letramento no ambiente interacional dos comentários no Instagram configuram-se como dinâmicas e integradas, capazes de captar a complexidade da experiência contemporânea e de transformar o ato de comunicar em uma ferramenta de expressão pessoal e coletiva. Ademais, as estratégias argumentativas revelam uma comunicação simultaneamente performática e situada, evidenciando a capacidade dos usuários de ultrapassar os limites tradicionais da escrita e formular argumentos embasados em conhecimentos sociais, políticos, econômicos e até mesmo relacionados ao contexto mundial. Assim, evidenciam-se práticas ideológicas situadas e um domínio da leitura e da escrita que possibilitam aos internautas participar das interações nos comentários do Instagram e manejar, de forma competente, os recursos da plataforma.

Na atividade de linguagem, a argumentação leva em conta um processo de orquestração dos posicionamentos, seja na perspectiva do texto ou do discurso. No contexto da escrita, quanto ao Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), espera-se que os participantes se posicionem na redação sobre o tema fundamentando suas discussões com os próprios conhecimentos, o que deve ocorrer por meio de relações intertextuais. Porém, o uso de Inteligências Artificiais tem interferido na realidade atual, principalmente no desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de estudantes. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é analisar a modalidade argumentativa demonstrativa no desenvolvimento de um tema da redação do ENEM, conforme as estratégias intertextuais, tanto empregadas pelo aluno quanto geradas pelo ChatGPT, conforme solicitação. Como fundamentos teóricos principais, tem-se como base o estudo das modalidades argumentativas de Ruth Amossy (2008; 2020); Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005) no nível da argumentação; Koch (2006; 2008) quanto à argumentação e à linguagem como interação na perspectiva da Linguística Textual; Cavalcante (2020; 2022), Koch, Bentes e Cavalcante (2008) e Carvalho (2018), contemplando estudos sobre a intertextualidade; e Santaella (2023), Eysenck e Eysenck (2023) e Vicari et al. (2023) situando a abordagem sobre Inteligência Artificial no estudo. Quanto à metodologia, trata-se de um estudo qualitativo (Paiva, 2019), por uma relação entre áreas distintas, com uma análise interpretativa; de viés explicativo, pelas constatações a serem estabelecidas com base nas análises; e documental, por ter redações do ENEM nota mil da edição de 2023 (Brasil, 2024) e redações geradas pelo ChatGPT como corpus. Os resultados comprovam que, por meio da demonstração, os alunos alcançam nota máxima em virtude de a defesa dos argumentos se constituir no processo de apresentação e comprovação, o que não costuma acontecer na geração de textos da IA de modo fidedigno. O ChatGPT desenvolve, por meio da geração, habilidades exitosas quanto à materialidade linguística e à articulação textual, entretanto não consegue gerar relações intertextuais legítimas que funcionem como provas, o que impede a legitimidade, a pertinência e arelevância do posicionamentos, não alcançando as estratégias de abordagem do tema.

Este trabalho tem o objetivo de analisar como os agentes do campo jornalístico constroem discursivamente suas identidades profissionais no contexto das reconfigurações estruturais contemporâneas, examinando as relações entre disposições incorporadas, articulações interdiscursivas e tensionamentos que atravessam a formação acadêmica e o exercício profissional. Consideramos que fenômenos como o surgimento das plataformas digitais, mudanças nos modelos de negócio, precarização das condições de trabalho e aumento da participação de agentes não tradicionais na produção informativa tensionam não apenas o fazer jornalístico, mas também influenciam diretamente a maneira como os agentes entendem o que significa ser jornalista, desafiando a estabilidade de modelos históricos de identificação, que passam a operar sob novas condições e em processo permanente de negociação de sentidos. O propósito dessa pesquisa baseia-se na articulação entre o modelo de pesquisa crítico-discursiva da ADC (Chouliaraki; Fairclough, 1999; Fairclough, 2003), tomando como base o mapa ontológico sobre o funcionamento social da linguagem elaborado por Resende (2017, 2019), e os conceitos sociofilosóficos de Pierre Bourdieu (1983, 1984, 1996, 1997, 2001, 2002, 2007, 2008, 2014) sobre a estruturação da vida social. Ademais, partindo do pressuposto de que a identidade profissional começa a se construir desde o início do processo de formação acadêmica na área, empregamos como método de coleta de dados a entrevista semiestruturada realizada com seis estudantes e seis professores de graduação de dois cursos de Jornalismo em Teresina-PI, além de três profissionais formados e com experiência no mercado de trabalho, totalizando quinze participantes. Para complementar a análise, nossa pesquisa documental concentra-se no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Jornalismo das instituições de ensino superior observadas. O objetivo foi investigar como as grades curriculares influenciam as discussões formativas e suas implicações na construção, sustentação e/ou subversão dos processos de identificação do profissional de Jornalismo. Com isso, objetivamos suscitar elementos de reflexão e contribuir para o debate sobre a formação profissional das próximas gerações de jornalistas. Os resultados evidenciam contradições estruturais que atravessam as identificações profissionais, um processo de erosão tripla (material, simbólica e epistêmica) e modalidades de construção identitária que emergem sob o signo da “crise” no campo. Apesar desse cenário, apontamos possibilidades de transformação ancoradas no diálogo entre os agentes sociais. 

Nesta tese, objetivamos analisar o gênero projeto de pesquisa no campo disciplinar de História, identificando os valores e as convenções desse campo refletidos nas expectativas acerca dos projetos e comparando com a organização retórica de projetos produzidos por candidatos em seleções para doutorado, de modo a verificar quais são as expectativas do campo de História para o gênero e como projetos exitosos são construídos em seus aspectos macro e micro. Fazemos uso, principalmente, dos estudos de Inglês para Fins Específicos, com Swales (1990, 2004, 2016, 2019) e Estudos Retóricos de Gênero, com Miller (2009) e Bazerman (2009) como principais representantes. Além disso, utilizamos estudos sobre projetos de pesquisa (Motta-Roth, Hendges, 2010; Alves Filho, 2018; Yin, 2016; Cadman, 2002, Barros, 2015; Luca, 2020, Oliveira, 2022) e campo disciplinar de História (Barros, 2014, 2015; Luca, 2020) para realizar análises textuais e contextuais. Sobre os nossos procedimentos metodológicos, analisamos os projetos de pesquisa pertencentes ao corpus, identificando aspectos linguístico-retóricos por meio da análise de passos retóricos, bem como manuais de escrita acadêmica e editais de seleção para ingresso em programas de pós-graduação em História, em nível de Doutorado, buscando identificar como os projetos são concebidos nestes documentos. Contextualmente, entrevistamos doutorandos em História, que tiveram projetos aprovados em suas respectivas seleções. Os resultados indicam que os projetos de pesquisa aprovados apresentam uma organização retórica relativamente estável, ainda que flexível, marcada por recorrências de passos retóricos em suas seções. Observamos, ainda, que editais e manuais prescrevem (e orientam) expectativas que nem sempre se realizam integralmente nos textos produzidos, revelando ajustes estratégicos realizados pelos candidatos. Os achados oferecem subsídios para a compreensão das convenções do gênero projeto de pesquisa em História, com potencial impacto tanto para estudos de gênero quanto para a formação de candidatos à pós-graduação. Desse modo, a pesquisa contribui para a compreensão do projeto de pesquisa como um gênero acadêmico complexo, cuja organização retórica se constrói na articulação entre texto, contexto institucional e práticas disciplinares do campo disciplinar de História.

A partir de uma abordagem cognitivo-discursiva defendida por Lima (2009), a recategorização não se concretiza somente no nível textual-discursivo, mas também nos aspectos cognitivos chegando extrapolar a materialidade do texto. Nessa perspectiva, esta pesquisa tem o objetivo geral de investigar a relação do fenômeno linguístico da recategorização e seus efeitos na construção de sentidos do referente “Surdo” motivando o humor nas piadas de Surdo sinalizadas em Libras. Por conseguinte, os objetivos específicos são: (a) identificar as ocorrências de recategorização do referente “Surdo” que contribuem na construção de sentidos do perfil cômico-irônico do referente; (b) descrever como o referente “Surdo” é construído e (re)construído nas piadas, compreender de que forma se constrói o efeito cômico do humor Surdo a partir das ocorrências de recategorização, e por fim, (c) analisar as ocorrências de recategorização instanciadas por metáforas conceituais. Parte-se da problemática de investigação de que maneira o referente “Surdo” é construído durante a piada sinalizada em Língua Brasileira de Sinais e de que modo o processo referencial de recategorização contribui para a construção de sentidos do humor Surdo nas piadas em Libras. A hipótese básica é de que a construção de sentidos do referente “Surdo” nas piadas em Libras pode ser engatilhada via processo de recategorização por interação de um sinal e/ou uso de verbos classificadores, e consequentemente, esse fenômeno linguístico-cognitivo colabora para construir o discurso de humor Surdo. Paralelamente, defende-se que o referente “Surdo” poderá realizar-se não apenas no nível textual-discurso na sinalização em Libras, mas pode ser (re)construído no âmbito da cognição. Para tanto, optou-se, na descrição desse tipo de ocorrência, a perspectiva eleita por Lima (2009), na qual esse processo é compreendido numa dimensão cognitivo-discursiva, avançando assim, para as estruturas do plano da cognição. A fim de atingir os objetivos da pesquisa, recorreu-se a uma interface entre a Linguística Textual e a Linguística Cognitiva, para isso, utilizou-se como aporte teóricos os estudos de Lima (2003; 2009); Mondada e Dubois (2003), Koch (2002), Cavalcante (2011; 2013), Lakoff e Johnson (1980), e no campo dos estudos das Línguas de Sinais, Liddell (2003), Wilcox (2000), Ferreira- Brito (1995), Quadros e karnnop (2004), Faria (2003), Leal (2011) dentre outros. A metodologia da pesquisa foi construída com base nos métodos de procedimentos da coleta do corpus de investigação. Realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo-descritivo do tipo descritiva, quanto aos objetivos trata-se de um estudo documental, pois condiz com os meios e procedimentos técnicos utilizados; e qualitativa, no que tange à abordagem metodológica adotada. O corpus é constituído por quatro vídeos de piadas sinalizadas em Libras por falantes Surdos, retirados do YouTube, que obedeceu aos critérios de coleta eleitos na investigação. Foram utilizadas quatro categorias para análise do corpus. As análises evidenciaram que as ocorrências de recategorização foram compreendidas como um mecanismo fundamental na (re)construção de sentidos e na dinâmica de retomada do referente “Surdo” nas piadas, algumas ocorrências identificadas foram construídas por meio de apontação manual, classificadores usados no espaço de sinalização, expressões faciais e corporais que remetem ao referente “Surdo”. Destaca-se, ainda, que as ocorrências encontradas não se dão apenas por meio de expressões referenciais recategorizadoras explícitas na sinalização, evidencia-se que os aspectos linguísticos quanto os cognitivos são de suma importância para a construção de sentidos das ocorrências de recategorização metafóricas do referente “Surdo”. Constata-se, neste estudo, portanto, que a construção de sentidos do referente “Surdo” nas piadas em Libras pode ser engatilhada via processo de recategorização por interação de um sinal ou uso de verbos classificadores e inferências, e consequentemente, o fenômeno linguístico-cognitivo da recategorização colabora para construir o discurso de humor Surdo presentes nas piadas em Libras.

Este estudo busca investigar como se dá o tratamento dos advérbios de tempo/aspecto no livro didático de língua portuguesa, apresentando uma descrição e uma proposta pedagógica pelo viés da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE), de Antoine Culioli (1990). Para a realização deste trabalho, partimos do princípio de que a abordagem gramatical dos advérbios no ensino de língua portuguesa ainda se situa no âmbito de uma visão estática de língua, priorizando aspectos identificatórios e classificatórios, de marcas com valores já preestabelecidos e estáveis. Com base nessas hipóteses, formulamos as seguintes questões norteadoras: Os livros didáticos analisados consideram que os valores gramaticais são construídos no e pelo enunciado? Os livros didáticos analisados exploram a natureza dos advérbios temporais em termos de valores referenciais do enunciado? As atividades apresentadas nos livros didáticos analisados instigam o aluno a refletir sobre os valores semânticos das marcas adverbiais temporais/aspectuais? Desse modo, essa pesquisa se insere em natureza qualitativa e utiliza uma abordagem construtivista de cunho descritivo e analítico. Para obter as amostras coletadas foram examinadas seis coleções didáticas do ensino fundamental, sendo três coleções pertencentes aos anos iniciais e três coleções relativas aos anos finais do ensino fundamental. Os resultados demonstraram que alguns livros já incentivam e se esforçam para apresentar um pouco sobre a reflexão da língua, porém, em sua maior parte, essa contemplação ainda se manifesta de forma tímida ou reduzida, merecendo maior amplitude de atividades reflexivas. Após as análises e as interpretações, oferecemos uma proposta de atividade dedicada a métodos de ensino reflexivo pela perspectiva teórica da TOPE, com o intuito de contribuir com o trabalho docente no ensino e na abordagem dos advérbios de tempo no ensino de língua portuguesa.

Esta dissertação aborda uma nova reflexão sobre a construção de sentido na atividade de linguagem por meio da análise do funcionamento semântico-enunciativo das unidades lexicais frouxo e fraco, sob perspectiva da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE) em enunciados do português brasileiro. O objetivo é analisar e compreender tal funcionamento para alcançarmos a identidade dessas unidades por meio de suas formas esquemáticas. Para atingir esse propósito, adotou-se como metodologia de análise, a realização de manipulações e reformulações, fundamentada no referencial teórico da teoria culioniana, seguindo a abordagem de autores como Franckel, Paillard, De Vogüé e Romero. Foram analisados 21 enunciados e os resultados obtidos indicam, de modo geral, que frouxo remete a uma falta de coesão entre partes e fraco a falta de resistência, evidenciando que cada unidade tem seu comportamento próprio e, por mais que se aproximem semanticamente, isso ocorre apenas localmente, quando envolvem aspectos comportamentais, por exemplo, essas unidades se aproximam, mas em outros casos não. Desse modo, o presente trabalho traz contribuições para os estudos enunciativos e para o debate sobre o processo de significação, além de colaborar com as pesquisas do Grupo de Estudo da Teoria das Operações Enunciativas (GETOE).

The present Master’s Thesis describes the results of a scientific investigation on the fantasy trilogy His Dark Materials (1995-2000), by Philip Pullman, whose main objective is to investigate the presence of dæmons in the narrative and their relation with the psyche of characters. These creatures are connected with their humans to an extent that feelings and sensations are shared, and this raises the question of what is their role when considering the intricacies of the human mind. More specifically, our approach is based on the psychoanalytic studies on literature, and the purpose of the investigation is to compare dæmons with the three psychic instances described by Sigmund Freud ([1893–1895] 1964; [1917–1919] 1955; 1960; [1923] 1962; [1899] 1958), namely the Id, the Ego, and the Superego. This study is of qualitative nature (Kauark, Manhães, and Medeiros, 2010), developed through bibliographical research (Gil, 2007). For the development of the inquiry, our text has been divided into six sections, of which two consist of our theoretical background and one develops the analysis proposed. In the first part, we introduce the purpose of the research and establish the theoretical and methodological standards to develop it. For the second chapter, we present a State of the Art on Pullman’s works, in order to select papers that might be useful to our examination. The third describes the paradigms of the relation between literature, fantasy, and psychoanalysis, and the fourth presents a study on the development of the Second Topography by Freud, and how contemporary scholars apprehend this set of theories. Then, in chapter five, we analyze dæmons and their possible parallels with the Second Topography. For chapter three, our explorations were guided mainly by Alberti (2013), Furtado (2010), Kobori (2017), Marsillac et al. (2019), Rabêlo and Martins (2022), and Rivera ([2002] 2005). As for chapter four, names such as Cosentino (2004), Green (2000), Bergeret (2006), Bomfim (2008), Lima (2009), Vilaça (2019), Ahumada (2019), and Castelhano & Leite (2022) were fundamental to the comprehension of the instances of the mind. After extensive analysis, our investigation revealed that, even though revealing parallels with the three instances of the human psyche, dæmons are in fact an extension of the mind of their humans, that differentiates into a half of a dual psyche. This is indicative of a literary element that goes beyond categorization, providing different ways to analyze them within the scope of Psychoanalytic Criticism.

O presente trabalho tem por objetivo geral investigar de que modo a oralidade em suas práticas, articula identidade, memória cultural e pertencimento no âmbito sociocultural na Umbanda. Para tanto, selecionamos como corpus os relatos coletados por meio de questionário on-line, respondido por praticantes de diferentes regiões do Brasil, o que possibilitou alcançar uma diversidade de experiências e percepções sobre a prática religiosa. Inicialmente, descrevemos as manifestações orais registradas como atos de linguagem inseridos em situações comunicativas específicas, cuja dinâmica é marcada pela ritualidade e pela performance. Em seguida, investigamos o contexto histórico, social e cultural no qual tais práticas se inscrevem, considerando as continuidades com a memória ancestral africana e as ressignificações contemporâneas próprias da Umbanda. A análise se apoiou nos parâmetros da Sociolinguística (Bortoni-Ricardo, 2014), que oferece uma perspectiva essencial sobre a relação entre língua e sociedade, ao compreender a linguagem como prática social moldada por normas culturais, contextos de uso e identidades compartilhadas. Esta pesquisa possui natureza qualitativa e exploratória, com cunho descritivo-interpretativo, caracterizando-se como conteudista quanto ao procedimento de coleta de dados. Os dados foram analisados à luz da Sociolinguística, alinhados aos princípios de Bortoni-Ricardo (2014), com foco na linguagem como prática social inserida em contextos culturais e identitários específicos. Foram mobilizados teóricos para oralidade (Zumthor, 1990; Ong, 1982), performance (Bauman & Briggs, 1990; Martins, 2003) e identidade (Bourdieu, 1996; Hall, 2003), de forma a fundamentar a interpretação das narrativas como expressões performáticas de pertencimento e diferenciação simbólica. Como resultados, constatamos que a oralidade ritualizada nos terreiros de Umbanda atua como repositório vivo de memória coletiva, transmitindo valores e saberes ancestrais e reforçando a identidade afro-brasileira. Identificamos que cânticos e rezas desempenham papel fundamental na coesão comunitária, ao mesmo tempo em que configuram práticas de resistência frente às hegemonias culturais letradas (Costa, 2010). Observamos ainda que a performance oral não se limita à dimensão verbal, mas se articula ao corpo, ao ritmo e à musicalidade, compondo um arcabouço multimodal de significação. Por fim, verificamos que a palavra falada, no contexto ritual, é percebida pelos fiéis como mediadora da experiência do sagrado, funcionando não apenas como veículo de comunicação, mas como invocação do divino. Concluímos que a análise da oralidade na Umbanda, pelo viés da Etnografia da Comunicação, contribui para compreender tanto a dimensão linguística quanto a função social e simbólica dessas práticas, reafirmando sua relevância como patrimônio imaterial e como forma de conhecimento afro-diaspórico.

Este estudo objetiva investigar as representações do “eu” em relatos de sobriedade apresentados em um grupo da irmandade Alcoólicos Anônimos (AA), localizado em Teresina - Piauí. Partindo da hipótese de que os princípios evidenciados pela irmandade impactam na forma como os envolvidos se autorrepresentam por meio da interação, temos como objetivos específicos: descrever a organização das dinâmicas interacionais dos membros do grupo Alcoólicos Anônimos; identificar as dinâmicas de footing manifestadas durante a produção dos relatos de sobriedade; e analisar as representações sociais suscitadas pelos participantes no cenário contextual das reuniões do grupo AA. O trabalho se fundamenta nos estudos interacionais, particularmente quanto os que foram desenvolvidos por John Gumperz (2020; 1998), Bortoni-Ricardo (2014) e Erving Goffman (2020; 2011; 2002; 2000; 1998), articulados de modo interdisciplinar aos estudos das representações sociais, defendidos por Serge Moscovici (2007; 1978) e Denise Jodelet (2015; 2009; 2001). Como alicerce metodológico, adotamos uma abordagem qualitativa e descritiva, com elementos do método etnográfico. Os dados foram obtidos a partir de três passos principais: i) observação do contexto do grupo Alcoólicos Anônimos; ii) aplicação da entrevista semiestruturada aos membros; iii) gravação em áudio dos relatos de sobriedade apresentados. Os dados da pesquisa apontam que o programa de recuperação proposto pelo AA estabelece a interação como âncora para a formação de uma rede de apoio mútuo. A organização das dinâmicas interacionais do grupo em foco evidenciam que as reuniões seguem uma estruturação padronizada, organizada em etapas e repleta de expressões linguísticas convencionais do grupo. As dinâmicas de footing, apresentadas nos relatos de sobriedade, instauram projeções e (re)alinhamentos que demonstram os impactos negativos que o consumo de álcool gerava ao membro e destacam a qualidade de vida adquirida por meio da integração do sujeito no grupo. Em suma, concluímos que as representações dos membros efetivos do grupo foram construídas com base nos princípios da irmandade, pautados sob a ideia de coletividade e interação social.

As mudanças nas práticas comunicativas contemporâneas, impulsionadas pelas tecnologias digitais propiciaram o surgimento de novos gêneros discursivos. Entre esses gêneros, destacamos os tutoriais em vídeo, amplamente utilizados em plataformas como YouTube, Instagram e TikTok. Esse tipo de tutorial não apenas cumprem a função de instruir, mas também funcionam como resposta à situações recorrentes e exigências de usuários. Esta dissertação teve como objetivo principal analisar os tutoriais em vídeo como gênero, à luz dos Estudos Retóricos, a fim de compreender como esses vídeos funcionam como ações sociais tipificadas em um contexto digital em constante evolução. A pesquisa buscou identificar a situação retórica que motiva a produção dos tutoriais em vídeo, a exigência retórica que cumprem e suas configurações de forma e substância. O estudo tem como base teórica os Estudos Retóricos de Gênero, com destaque para as discussões de Miller (1984, 2009, 2023), Devitt (2004), Alexandre (2012) e Bakhtin (2011). A metodologia adotada é qualitativa fundamentada em uma abordagem etnometodológica. O corpus é composto por nove tutoriais em vídeo, dividido em três temáticas: maquiagem, influência digital e culinária. Esses vídeos foram analisados com base nas seguintes categorias: situação retórica, exigência retórica e configurações de forma e substância, em que observamos as estratégias de engajamento, instrução e visibilidade. A análise revela que os tutoriais em vídeo respondem a uma exigência retórica centrada na necessidade dos indivíduos de aprendizagem rápida, acessível e visualmente clara. Percebemos a ocorrência de elementos como as thumbnail (miniaturas), títulos chamativos, descrições detalhadas, recursos visuais, sonoros e chamadas para ação. Além disso, observamos que esses tutoriais em vídeo articulam instrução, persuasão e autopromoção, que refletem dinâmicas da cultura digital. Portanto, concluímos que os tutoriais em vídeo se configuram como um gênero digital que articula forma e substância como resposta a exigências retóricas contemporâneas, compreendemos que esses tipos de vídeos se organizam como ações comunicativas, que refletem práticas sociais em constante transformação. Dessa forma, a pesquisa contribui para os estudos do gênero digitais porque mostrou a importância em considerá-los como ações e não apenas estruturas formais.

Esta dissertação analisa o romance gráfico Moonshadow (1985-1987), de J. M. DeMatteis e Jon J. Muth, a partir das noções de intertextualidade, interdiscursividade e semiótica, com o objetivo de compreender como referências literárias e culturais estruturam a narrativa e moldam seu sentido. Com base em teóricos como Julia Kristeva (1980), Mikhail Bakhtin (2011) e Umberto Eco (1989), entre outros, o estudo demonstra como a obra constrói um discurso polifônico que vai de encontro às fronteiras tradicionais de gênero e amplia a experiência de interpretação. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e analítica (Kauark, Manhães e Medeiros, 2010), realizando a catalogação das referências literárias presentes na obra e discutindo sua contribuição para a trajetória existencial e estética do protagonista. Os resultados revelam que a intertextualidade em Moonshadow não é meramente decorativa, mas central para a construção da subjetividade e da ideologia, posicionando o quadrinho como um espaço de elaboração crítica e simbólica.

Este trabalho tem como objetivo geral propor a avaliação dos falantes de português brasileiro acerca do emprego de formas não-binárias recorrentes. A linguagem não binária propõe a ruptura do emprego da tradicional flexão de gênero binário – masculino /feminino e, por isso, vem sofrendo com a falta de um tratamento adequado dispensado a demanda pelo emprego de formas não binárias. A avaliação foi realizada através da participação de 64 informantes que foram convidadas a responder um questionário online via Google Forms. No formulário, os participantes foram expostos a recortes de termos não-binários e com base em um escala liket de 5 ponto, julgarem o grau de aceitabilidade e/ou rejeição de tais formas. A metodologia desenvolvida possui cunho quanti-qualitativo e foi elaborado sob uma perspectiva que busca compreender alguns aspectos dos condicionadores extralinguísticos frente os fenômenos linguísticos não convencionais que veem se manifestando no português brasileiro e colaborar com lacunas neste campo de pesquisa dado o processo do emprego de tais formas estar em sua gênese. Para tanto, uma revisão bibliográfica foi levantada para a construção do aporte teórico delimitado para este trabalho com base nas pesquisas de William Labov (1960), Joan Bypee (2006) e Câmara Jr. (2006), além de pesquisas complementares empreendidas por Wallace e William Lambert (1981), Raquel Freitag (2015;2024) e Carlos Schwindt (2020). Como meio de observação de variantes não binárias, foram consideradas recortes coletados de  plataformas virtuais de lojas varejistas como TOKSTOK, o Instagram e portais de notícias como UOL, CNN, da Câmara Legislativa Federal e poder360. Uma vez finalizada esta pesquisa, concluímos que o elo entre língua e sociedade permanece vivo; podendo tal vínculo ser equiparado a um “cabo de guerra”, no qual os lados opostos lutam tanto para a preservação quanto para a reinvenção da língua falada. Ante o exposto, poderemos também acrescentar que a relação entre língua, sociedade e fatores extralinguísticos pode tornar a compreensão de alguns fenômenos linguísticos mais difíceis, principalmente quando baseada em conteúdo disseminado sem vínculo com pesquisas linguísticas renomadas o que, consequentemente, tende a resultar na obstrução do caminho para o apuramento dos motivos que desencadeiam fenômenos linguísticos inovadores e oposto à tradição  vigente de um sistema linguístico.

Anualmente, o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), através do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), publica a Cartilha do Participante com orientações sobre a avaliação da prova de redação, cujo principal enfoque são as cinco Competências da Matriz de Referência da Redação. Nessa perspectiva, desde 2020, o INEP publica a Cartilha do Participante para os candidatos surdos e deficientes auditivos, tendo em vista o Decreto 5.626, de 2005, que concede o direito aos surdos sinalizantes da Libras como L1 de terem sua prova corrigida em língua portuguesa como segunda língua. Filiados à Análise de Discurso Materialista, analisamos as três versões das Cartilhas publicadas até agora, buscando compreender a produção de sentidos das Cartilhas do Participante referente ao ENEM 2020, 2023, 2024 (INEP, 2020a; 2023a; 2024a) acerca da avaliação das redações feitas por sujeitos surdos e DAs. Tomando essas materialidade para nossa análise, de modo geral, percebemos que os critérios de avaliação do INEP/ENEM favorecem a língua oral, acarretando a atribuição das melhores notas para sujeitos que têm mais proximidade com ela, em detrimento de surdos que conseguem desenvolver pouca afinidade, devido a suas características viso-espaciais, quanto à aquisição da língua oral. Ao mesmo tempo, percebemos que as políticas linguísticas e inclusivas adotam a cultura ouvinte como modelo “ideal”, disseminando práticas de homogeneização da língua portuguesa, influenciando nas políticas avaliativas do INEP/ENEM. Em consequência, muitos surdos sinalizantes da Libras como L1 enfrentam dificuldades nessa avaliação, por não se adequarem ao modelo de “normalidade” ouvinte na escrita.

Este estudo investiga a variação terminológica dialetal de sinais-termo da área da eletricidade utilizados por sinalizantes de Libras no Nordeste brasileiro. Partindo da premissa de que a variação terminológica é um fenômeno natural também em léxicos usados em contextos especializados, o objetivo geral foi elaborar um glossário geoterminológico semibilíngue português–Libras da eletricidade, com dados sinalizados na região Nordeste. Mais especificamente, à luz da Socioterminologia, analisou-se as variantes terminológicas encontradas, as quais, a partir do método geolinguístico, foram registradas em cartas linguísticas. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada por meio de um estudo de campo em oito cidades do Nordeste: São Luís, Teresina, Juazeiro do Norte, Natal, Recife, Salvador, Aracaju e Maceió. Participaram da coleta 14 sujeitos: 13 sinalizantes (7 surdos e 6 ouvintes com experiência em contextos da eletricidade) e 1 ouvinte não sinalizante, responsável pela formulação inicial das definições técnicas posteriormente validadas por outro profissional da área. Os dados foram organizados em cartas linguísticas com base no método geolinguístico e catalogados em cartas-verbetes que integram o glossário semibilíngue, produto desta pesquisa. A fundamentação teórica ancorou-se em autores como Cabré (1998), Freixa (2002; 2013), Kostina (2010), Faulstich (2023), Santana (2022), Labov (2008), Cardoso (2010), Quadros (2004; 2025) e outros, que abordam Terminologia, Socioterminologia, Variação, Geolinguística e Libras. Foram identificados 297 sinais-termo para 60 termos previamente selecionados, o que evidencia um índice elevado de variação terminológica motivada por fatores dialetais. Mais especificamente, observou-se que os sinais-termo da eletricidade apresentam grande diversidade em seu plano denominativo, com formas motivadas por aspectos conceituais, funcionais, visuais, pelo manejo dos referentes e por processos cognitivos de conceptualização, refletindo aquilo que é mais perceptível visualmente para os sujeitos surdos. Além disso, identificaram-se padrões morfológicos nas denominações, o que permitiu a proposição de categorias estruturais para os sinais-termo. Pelo exposto, espera-se que esta pesquisa fortaleça os estudos terminológicos e terminográficos em Libras, oferecendo subsídios teóricos e metodológicos para a elaboração de glossários especializados e para a descrição da variação terminológica em contextos reais de uso. Espera-se ainda colaborar para a valorização das produções terminológicas sinalizadas no Nordeste, dar visibilidade aos sinais-termo da eletricidade e contribuir com a formação profissional de surdos na área técnica.

A desigualdade social no Brasil é um problema enraizado e a educação reflete e reforça, por vezes, essa desigualdade. Nesse contexto, este estudo apresenta uma análise das representações dos discursos midiáticos sobre o desempenho dos alunos na redação do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem, no ano de 2023, sob a perspectiva da Análise de Discurso Crítica (ADC), na abordagem da Teoria Social do Discurso desenvolvida por Norman Fairclough que é pautada em uma perspectiva de linguagem como parte irredutível da vida social dialeticamente interconectada a outros elementos sociais. Desse modo, investigamos como práticas discursivas da mídia acerca das notas da redação do Enem 2023 refletem discursos relacionados à desigualdade social. Para isso, apropriamo-nos das seguintes categorias de análise: gênero discursivo, intertextualidade, significado das palavras, representação dos atores sociais e interdiscursividade. Ademais para alcançar os objetivos traçados nos apropriamos dos aspectos históricos e dados sobre o Enem e a desigualdade social no Brasil, bem como definições teóricas dos gêneros notícia, reportagem,  postagem em rede social e comentário. Em análises, refletimos criticamente sobre a desigualdade social que é tão presente e causa tantas consequências para a sociedade. Com esta investigação sobre os discursos midiáticos acerca do resultado da famigerada redação do Enem, compilamos reflexões importantes sobre a temática e interrelacionamos aos processos de transformações sociais ligadas à educação pública relacionando à problemática da desigualdade social, e abordamos como as práticas sociais no viés jornalístico abordam a temática e que mudanças sociais precisam se efetivar para que haja uma redução no impacto da desigualdade social na educação.

O avanço das tecnologias digitais de informação e comunicação transformou profundamente as práticas de linguagem e os modos de interação social, exigindo da educação a incorporação crítica dessas dinâmicas no processo formativo. Nesse cenário, esta pesquisa objetiva investigar como os discursos sobre o letramento digital circulam, se instituem e produzem posições de sujeito no interior das competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a educação básica, à luz da Análise do Discurso de linha materialista. Os objetivos específicos consistem em analisar as formações discursivas e o interdiscurso que atravessam os documentos da BNCC no que se refere ao letramento digital, investigar como são construídos os discursos sobre letramento digital nas competências e habilidades da BNCC, observar de que modo a BNCC configura a relação discursiva entre os sujeitos professores e alunos no contexto do letramento digital e comparar a abordagem do letramento digital presente nos documentos da BNCC com os discursos produzidos por ela, destacando regularizações, silenciamentos e efeitos de sentido. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, com análise de 13 habilidades vinculadas à Competência Geral 7 e uma abordagem interpretativa-discursiva fundamentada nos aportes teóricos de Pêcheux (1997). Observou-se que o sujeito-aluno é interpelado como gestor autônomo de sua formação digital, enquanto o sujeito-professor é majoritariamente silenciado. Os efeitos de sentido produzidos tendem a naturalizar a responsabilização individual dos estudantes, a tecnificação da crítica e a despolitização dos processos educativos. Concluiu-se que o discurso da BNCC sobre o letramento digital reproduz práticas alinhadas à racionalidade neoliberal, deslocando a formação crítica para o plano técnicoprocedimental. 

presente dissertação tem como objetivo geral investigar quais os possíveis efeitos que a obra Ciranda de pedra (1954; 2009), de Lygia Fagundes Telles, pode provocar no leitor, compreendendo em que medida a narrativa exerce algum tipo de reconfiguração na formação subjetiva, psicológica e política desses leitores. E, como objetivos específicos, analisar como a obra promove uma formação subjetiva, psicológica e política do indivíduo a partir dos preceitos estabelecidos pela Teoria do Efeito proposta por Iser (1996); propor caminhos de compreensão para entender como a “produção de presença” (Gumbrecht, 2010) ocorre a partir da leitura da obra Ciranda de pedra, de Lygia Fagundes Telles; verificar como o romance de formação impacta na formação do leitor, tendo como parâmetro a necessidade de pertencimento a um grupo específico presente tanto na narrativa quanto na sociedade contemporânea; e promover reflexões acerca da literatura como forma de repensar as relações sociais e subjetivas dos indivíduos. Assim, busca-se compreender como a literatura pode provocar uma formação e uma formatação das subjetividades do leitor a partir de elementos vinculados ao Efeito e à produção de presença, através do desenvolvimento da personagem Virgínia, personagem central de Ciranda de Pedra. Para tanto, valemo-nos de uma pesquisa bibliográfica sobre a teoria da presença (Gumbrecht, 2010); sobre a interpretação (Sontag, 2008;2020); sobre a experiência (Benjamin, 1994); sobre a recepção (Iser, 1996); sobre a herança dos sentidos (Heidegger, 2010;2015); sobre o romance de formação (Moretti, 2020; Bakhtin, 2003; Lukács, 2000; Pinto, 1992); sobre o espaço (Bachelard, 2008) e sobre a literatura brasileira contemporânea (Candido, 2015; Perrone-Moisés, 2016). Dessa forma, as análises foram pautadas não em um estabelecimento da presença, mas um convite à reflexão que se mostre para além dos efeitos de sentido produzidos pela narrativa em questão.

Esta tese evidencia o estudo de (re)contos da tradição oral africana lidos emvoz alta e em mediação performática, por esta pesquisadora, com um grupo de graduandas do curso de Letras Português da Universidade Federal do Piauí/UFPI, como prática literária intercultural. Pressupõem-se que os (re)contos da tradição oral africana, assim narrados, possibilitem o incentivo da produção de imagens internas, pelas graduandas, que por sua vez contribuem para a formação de leitoras/ futuras mediadoras de práticas literárias interculturais. Numa mediação performática são associados ao texto narrado elementos do próprio corpo como as modulações da voz, gestos e expressões faciais e elementos externos como a música, a dança, a roda, o toque de um instrumento, um ruído, o uso de adereços simbólicos, dentre outros, que se juntam ao espaço-tempo-literário para criar uma ambiência performática, no antesdurante- depois da leitura. Dessa forma, a pesquisa tem como objetivo geral investigar, com um grupo de graduandas, se a narração de (re)contos da tradição oral africana, lidos em voz alta e em mediação performática, incentiva a produção de imagens internas, levando-se em conta a subjetividade, o corpo e a arte, como prática literária intercultural. Como objetivos específicos a pesquisa se propõe a: oportunizar a graduandas a vivência/experiência/produção de práticas literárias interculturais e transdisciplinares com a narração de (re)contos da tradição oral africana, lidos em voz alta e em mediação performática; exercitar a imaginação criativa de graduandas a partir da escuta de (re)contos da tradição oral africana, lidos em voz alta e em mediação performática, como prática literária intercultural; analisar/visibilizar a recepção de graduandas, através da produção de imagens internas, a partir da escuta de (re)contos da tradição oral africana, lidos em voz alta e em mediação performática, como prática literária intercultural. A pesquisa é fundamentada, principalmente, nos estudos de oralidade, performance, contação de histórias, experiência e presença do corpo, estando inserida na perspectiva epistêmica decolonial, em autores como: Hampâté Bâ (2010); Ong (1998); Zumthor (1997; 2000); Cohen (2002); Larrosa (2004; 2015); Busatto (2003; 2006); Machado (2004); Matos (2005; 2009); Costa Lima (2014); Derive (2015); Gauthier (2001;2012); Gumbrecht (2010); Diniz (2016); Santaella (2005), Spritzer (2020); Martins (2021), dentre outros. A metodologia da pesquisa é do tipo pesquisa-ação, com abordagem qualitativa e a realização de oficinas teórico-metodológicas de narração dos (re)contos da tradição oral africana, lidos em voz alta e em mediação performática, no Laboratório de Narração, com um grupo de 10 graduandas atravessadas literalmente e/ou corporalmente pela temática da pesquisa , selecionadas através de conversa prévia, seguida de adesão espontânea a proposta. Os resultados revelaram que a prática literária experienciada contribuiu para uma proliferação de imagens internas nas graduandas entre imagens reflexivas e imagens afetivas, em que as sensações e emoções se manifestaram em estado poético , provenientes da escuta dos (re)contos da tradição oral africana, lidos em voz alta e em mediação performática. Sendo assim, a prática literária se destaca como uma das inúmeras possibilidades de trabalhar a cultura africana, contempladas pela Lei 10639/03, através da literatura.

Esta tese tem como enfoque uma investigação sobre os discursos e os argumentos empreendidos pelo jornal “O Dia” ao informar e argumentar acerca de acontecimentos relacionados ao Sanatório Meduna. Assim, seguimos os pressupostos epistemológicos e metodológicos da Análise do Discurso Semiolinguística, apoiados pelos estudos no campo da Retórica e da Argumentação. Nosso objetivo é analisar a construção discursiva acerca da saúde mental no Piauí a partir de publicações do jornal O Dia sobre as quais se destacou o protagonismo do sanatório Meduna, a mais importante instituição manicomial do estado do Piauí, sediada em Teresina, que funcionou durante meio século (1954-2010). Para o estudo das circunstâncias de discurso, do ato de linguagem, do contrato de comunicação midiático e dos imaginários sociodiscursivos, a pesquisa tem como base a Teoria Semiolinguística, por intermédio das contribuições de Charaudeau (1995; 1996; 2001; 2005, 2016) e Moura (2010; 2015; 2020). Na perspectiva da Retórica e da Argumentação, o estudo segue as conjecturas epistemológicas de Aristóteles (2015, 2021); Meyer (2007; 2021); Ferreira (2021); Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014), Figueiredo (2020) e Amossy (2017; 2018; 2019), entre outros. Trata-se de uma pesquisa documental quanto aos procedimentos técnicos, qualitativa em relação à abordagem do fenômeno investigado e descritiva-explicativa quanto aos objetivos. Dentre os resultados desta pesquisa, destacamos que os oradores dos textos analisados recorreram a argumentos racionais a fim de comprovar suas asserções, principalmente, por meio dos argumentos de autoridade, ilustração, comparação, definição e probabilidade. Além do mais, identificamos imagens projetadas pelo jornal, a exemplos do ethos institucional e do ethos de solidariedade. Os resultados também apontam que o jornal O Dia se utilizou de diversos recursos passionais, que se encontram no fio do discurso, com a tentativa de despertar as paixões e, assim, comover e mover os ânimos do auditório (leitor do jornal) quanto aos fatos noticiados. As tópicas mais recorrentes nos textos analisados foram: o temor (medo), a indignação, a tristeza, o ódio, a angústia, o amor e a compaixão (piedade). Por fim, apontamos como principal resultado desta tese a proposta de adaptação do quadro de representação do ato de linguagem de Charaudeau (2016) com a inclusão do esquema da Trajetória das paixões de Figueiredo (2020). Tal proposição é fruto dos resultados obtidos ao longo das análises considerando as categorias engendradas nesta pesquisa e que se encontram no arcabouço teórico da Semiolinguística, Retórica e Argumentação.

O presente estudo analisa estratégias de leitura e escrita eficazes para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com idades entre 6 e 10 anos, que apresentam dificuldades nessas áreas no início do Ensino Fundamental. Também investiga a contribuição do letramento visual no processo de aprendizagem desses alunos, especialmente em atividades relacionadas à leitura e escrita. O objetivo geral é investigar o papel do letramento visual como uma estratégia importante para a leitura e escrita de alunos com TEA, na faixa etária de 6 a 10 anos, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Especificamente, pretende-se identificar os níveis de dificuldade no domínio da leitura e escrita das crianças autistas e avaliar quais estratégias são mais eficazes para o desenvolvimento de habilidades linguísticas nesse grupo. A base teórica que orientou esta pesquisa se apoia nos seguintes estudiosos: Kato (1986), Dondis (2003), Soares (2010), Gomes et al. (2019), Nunes (2013), entre outros. Além disso, a teoria histórico-cultural e a defectologia de Vygotsky (1997) também desempenham um papel importante. A pesquisa explora estratégias de leitura baseadas no letramento visual voltadas para crianças com autismo, com um levantamento do estado atual do conhecimento ao mapear produções acadêmicas na forma de dissertações de mestrado e teses nos últimos dez anos (2013-2023). Os descritores utilizados incluem: "letramento visual + Autismo", "letramento visual + alfabetização", "Autismo + alfabetização" e "ensino de leitura + Autismo + criança de 06 a 10 anos", acessíveis na BDTD/IBICT. A pesquisa ocorreu em três escolas municipais de ensino fundamental na cidade de Picos-PI, com a participação de quatro crianças autistas, com idades entre seis e dez anos, inseridas no ensino regular. Utilizou-se uma análise microgenética para examinar registros videográficos e identificar eventos de troca de ações entre a professora e os alunos com TEA. Os eventos foram transcritos em episódios e analisados em detalhes. Os resultados indicaram que as estratégias de letramento visual aplicadas nas atividades de leitura e escrita pelas professoras e pesquisadora promoveram impactos positivos, como o reconhecimento de letras do alfabeto em palavras associadas a imagens, o fortalecimento da atenção compartilhada das crianças autistas durante as atividades e a ampliação da compreensão leitora dos textos trabalhados no contexto da pesquisa.

É crescente a produção de literaturas infantis estadunidenses que abordam questões de gênero. De 2008 a 2022, mais de 15 picturebooks com personagens transgênros foram publicados em formas e contextos diversos, refletindo um avanço na representação das infâncias trans. Com base nisso, esta tese investiga a construção de identidades trans vividas por protagonistas infantis em picturebooks estadunidenses. Os principais aspectos estudados incluem a autoidentificação das personagens, os contextos familiares em que estão inseridas, os desafios decorrentes da normatividade de gênero e seus respectivos desdobramentos. Além disso, a pesquisa considera a interação entre texto verbal e imagético na composição dessas obras, evidenciando como os recursos visuais corroboram a construção de sentidos. Na qualidade de uma pesquisa bibliográfica de cunho exploratório, a tese baseia-se em discussões teórico- epistemológicas que fundamentam os estudos de gênero e literatura, incluindo autores/as como Butler (2015), Bento (2014), Favero (2020), Meadow (2018), Madalena (2021) entre outros. Os resultados apontam que a representação de protagonistas trans saiu de um cenário de exclusão para narrativas centradas na empatia e aceitação. Destacou-se também que o crescimento da participação de autores trans contribuiem com a diversidade de perspectivas narrada. A tese priorizou contribuir para os estudos de gênero e literários ao aprofundar o debate sobre identidades transgêneras em picturebooks, o transativismo na literatura infantil contemporânea, e as potências dessas construções narrativas para a infância.

Esta pesquisa investigou as contribuições de uma oficina bilíngue de leitura e produção do gênero “projeto de pesquisa”, fundamentada no modelo de letramentos acadêmicos, para a compreensão desse gênero por surdos no contexto de seleção para o mestrado. Baseada nos Novos Estudos do Letramento (NEL), especialmente no modelo de Letramentos Acadêmicos (Lea; Street, 2014), a pesquisa considera os letramentos acadêmicos como práticas sociais e propõe estratégias que vão além da mera aquisição de habilidades linguísticas. O estudo foi conduzido por meio de pesquisa-ação, cuja coleta de dados aconteceu em uma oficina que adotou uma abordagem crítica e reflexiva sobre os desafios acadêmicos dos surdos, focando na leitura e produção de textos acadêmicos, tendo a Libras como língua de instrução e utilizando uma metodologia bilíngue para contemplar as identidades linguísticas e culturais dos participantes, visando acessibilidade e inclusão. Os resultados indicam que a oficina favoreceu a apropriação do gênero, reduzindo barreiras na leitura e escrita ao utilizar materiais e metodologias alinhadas às identidades linguística e cultural dos participantes. Além disso, os dados revelam que as dificuldades enfrentadas pelos surdos na pós-graduação não se restringem à escrita em português, mas refletem lacunas nos processos de letramentos acadêmicos desde a escolarização, evidenciando práticas institucionais excludentes. A pesquisa destaca a necessidade de mudanças estruturais no ensino superior, tanto na graduação quanto na pós-graduação em nível de mestrado, para garantir ao alunado surdo um processo de ingresso, permanência e formação que seja justo, acessível e inclusivo.

A discussão desenvolvida nesta dissertação foi motivada pela recriação das experiências dos personagens da Trilogia do adeus (2017), do escritor brasileiro João Anzanello Carrascoza. A recriação das experiências dos personagens foi observada através do ato de narrar suas memórias, que, à medida que iam desenvolvendo sua narrativa, refletiam sobre seu passado e traziam novas perspectivas para estas experiências no presente. Considerando isto, levantamos a hipótese de que as personagens são escritoras e leitoras de suas próprias narrativas, pois são narradores-personagens, e que o ato de narrar é um caminho para a reconfiguração das identidades narrativas destes personagens. Portanto, examinamos os três personagens da Trilogia do adeus como escritores e leitores da sua própria narrativa. Desta forma, para o desenvolvimento desta pesquisa delimitamos objetivos para a progressão do trabalho. Como objetivo geral investigamos os personagens como escritores e leitores da sua própria narrativa, e como a articulação disto reflete na reconfiguração das identidades narrativas dos personagens da Trilogia do adeus, de João Anzanello Carrascoza. Quanto aos objetivos específicos delimitamos cinco: levantamos a fortuna crítica das obras de João Anzanello Carrascoza, apontando características de seu projeto literário construído ao longo de três décadas; resgatamos outras obras do escritor com a finalidade de reforçar que a reconfiguração das identidades narrativas é recorrente nos personagens de Carrascoza. Com foco, o romance Inventário do azul (2022) como suporte para embasar esta nossa afirmação, uma vez que defendemos neste trabalho Inventário do azul como um romance metanarrativo; indicamos os principais pontos do percurso teórico que caminharemos, destacando os conceitos de Tríplice Mímesis, com foco na Mímesis III (reconfiguração); identidade narrativa; identidade pessoal; mesmidade e ipseidade; observamos como é construído a percepção da reconfiguração da identidade narrativa dos personagens, relacionado alguns aspectos a percepção da passagem do tempo e o sentimento de ausência presente nos três romances; apontamos as particularidades de cada romance destacando pontos como a ausência e o esquecimento vivenciado pelos personagens. Como procedimento metodológico utilizamos a metodologia comparativa pois é uma metodologia que amplia horizontes de análise convidando outros campos de estudos, para somar ao aporte teórico, neste caso a hermenêutica filosófica com literatura. A metodologia hermenêutica filosófica também foi utilizada, pois utilizamos os princípios hermenêuticos filosóficos de Paul Ricoeur, para a interpretação de um texto literário. A metodologia hermenêutica filosófica com literatura possibilitou que dialogassem com a Tríplice Mímesis de Ricoeur, com ênfase a mímesis III (reconfiguração). À vista disto, a pesquisa quanto aos seus objetivos se classifica como explicativa, uma vez que haverá o aprimoramento de um ponto. Quanto à abordagem de investigação é qualitativa, ao aproximar duas áreas das Ciências Humanas: Literatura e Filosofia, que observam seus objetos de estudo a partir de uma perspectiva subjetiva. Buscando compreender aspectos específicos na narrativa, a saber: Tríplice Mímesis, memória, reconfiguração (mímesis III) e identidade narrativa, utilizou o procedimento bibliográfico, pois, se fez necessário o levantamento da bibliografia que discute este objeto de pesquisa em dissertações e teses, publicadas entre os anos de 2017 - ano da publicação da primeira dissertação sobre a obra de Carrascoza; e 2023, momento mais recente em relação a escrita da presente dissertação. Recorremos também a livros teóricos, que dialogam com os conceitos apresentados, como a Tríplice Mímesis, identidade narrativa e reconfiguração (mímesis III), tendo como base de direcionamento desses assuntos autores como Aristóteles (2014), Santo Agostinho (2017) Ricoeur (2010;1913; 2007), dentre outros.

A presente tese tem como objetivo analisar os elementos retórico-discursivos presentes em três exemplares do gênero sermão oral, proferidos pelo pastor Marcelo Oliveira, que é fundador, líder e atual administrador da Igreja Santa de Jesus Cristo, com sede na cidade de Arapiraca, em Alagoas. De maneira mais específica, buscamos entender, descrever e explicar os elementos retórico-discursivos que aparecem na argumentação desse orador, bem como compreender seus possíveis interpretativos. Para dar cumprimento a isso, recorremos aos estudos retóricos antigos e modernos, à teoria da argumentação no discurso e à teoria semiolinguística, através de um diálogo harmonioso entre essas disciplinas de base discursiva. No campo dos estudos retóricos antigos e modernos, fizemos uso dos postulados teóricos dos seguintes autores: Abreu (2009), Aristóteles (2011), Alexandre Júnior (2005), Barthes (2001), Cícero (2005, 2009), Figueiredo (2018, 2020), Fiorin (2017, 2022), Ferreira (2015, 2019), Mateus (2018), Meyer (2000, 2007), Mosca (2004, 2017), Morais (2019), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014), Quintiliano (2015a, 2015b, 2015c, 2015d), Reboul (2004), Tringali (1988), entre outros. No campo dos estudos que versam sobre a argumentação no discurso e a semiolinguística, recorremos aos seguintes autores: Amossy (2008, 2017, 2019, 2020), Charaudeau (2001, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2015, 2017, 2018, 2019, 2020a, 2020b, 2022), Charaudeau e Maingueneau (2004), Emediato (2022), Galinari (2016), Machado (2001, 2019, 2020), Moura (2012, 2020), entre outros. No que concerne ao aparato metodológico, é pertinente afirmar que se trata de uma pesquisa básica, quanto à natureza; teórica, quanto ao gênero; possui fontes de informação primária; é qualitativa no que diz respeito à abordagem, apresenta objetivos descritivos, explicativos e interpretativos; segue o método indutivo de pesquisa; e toma como procedimento uma análise retórico-discursiva. O corpus que constitui essa tese foi composto por três sermões orais publicados nos anos de 2020, 20221 e 2022 através do Canal da Igreja Santa de Jesus Cristo na plataforma virtual do YouTube. As nossas análises mostram que o orador mobilizou diferentes dispositivos argumentativos para interpelar o seu auditório. O discurso do pregador religioso está enredado na formulação de imagens de si que giram em torno de um profeta e um senhor da guerra espiritual. As questões passionais fundamentam-se a partir da confiança e, também, da paixão do ódio. O argumento de autoridade é o que imprime o tom racionalizante dos sermões, suscitando nomes sacros como prova argumentativa. A manipulação da verdade encontra lugar de destaque, sobretudo, a partir do discurso negacionista. Percebemos a mobilização de um imaginário sociodiscursivo de profetização que se manifesta a partir de um saber de crença do tipo revelação. No tocante ao ato retórico de linguagem, constatamos que o pregador tentou mover e comover o seu auditório por meio de um conjunto de técnicas persuasivas através do qual se estruturou a visada declarada de convencer, persuadir e manter uma adesão já conquistada. Concluímos que um estudo pautado na junção entre a retórica, argumentação no discurso e semiolinguística possibilita uma análise mais abalizada de gêneros como o sermão oral, sobretudo quando se utiliza o conceito de ato retórico de linguagem. 

Diante do desenvolvimento de uma sociedade tecnológica e globalizada, é natural que o uso das novas tecnologias e mídias digitais esteja presente no cotidiano de um mundo conectado. Consequentemente, esta vertente tecnológica oferece uma gama de possibilidades para que os estudantes utilizem os novos letramentos por meio de memes de forma recorrente, por exemplo. Partindo desse pressuposto, é necessário que essa temática seja discutida e ampliada à luz de documentos curriculares oficiais. Dessa forma, este estudo tem como objetivo analisar o gênero digital meme na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) e no Currículo do Piauí (2020). A pesquisa se fundamenta na teoria dos novos letramentos com base nos seguintes autores: Lankshear e Knobel (2006, 2007), Rojo e Moura (2019), Rosa (2016) e Buzato (2009, 2010). Além disso, no campo dos estudos sobre memes, traz contribuições de Fontanella (2009), Knobel e Lankshear (2020), Maciel e Takaki (2015), Marcuschi (2010) e Shifman (2014). Quanto aos documentos curriculares, utilizou-se Brasil (2017, 2018) e Piauí (2020). Quanto à metodologia, a pesquisa é de natureza básica e segue uma abordagem qualitativa. Além disso, é um estudo descritivo, documental e bibliográfico. Para a análise de dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016). Diante dos dados analisados, percebeu-se que os novos letramentos, por meio do gênero digital meme, são abordados com pouca profundidade na BNCC. Já no que se refere ao Currículo do Piauí, nota-se que é ainda mais escasso e pouco discutido, diante da sua relevância no cenário atual. Portanto, esta pesquisa busca trazer uma reflexão sobre a temática e uma ampliação dos estudos sobre os novos letramentos, apresentando um novo olhar sobre a relação dos memes com os documentos curriculares vigentes.

O propósito desta pesquisa é analisar o discurso literário do romance “Os que bebem como os cães”, do escritor piauiense Assis Brasil. Para isso, utilizamos como aporte teórico a Teoria Semiolinguística de Patrick Charaudeau e os estudos de Maingueneau (2018) sobre discurso literário. Com esse aparato buscamos desvelar a obra enquanto ato de linguagem ancorado em circunstâncias de discurso, o contrato de comunicação e as estratégias discursivas, os modos de organização do discurso e os imaginários sociodiscursivos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa quanto à abordagem; básica quanto à finalidade; descritiva quanto aos objetivos e documental no que tange aos procedimentos técnicos. Nossas análises evidenciaram que o romance de Assis Brasil, enquanto ato de linguagem, pertence à tendência literária do neorrealismo jornalístico, de caráter testemunhal, ancorado em circunstâncias discursivas que remetem aos horrores da ditadura militar, na década de 1970, no Brasil. O romance narra o cotidiano de Jeremias, um preso político submetido à violência, à tortura e à degradação humana. No circuito externo do ato de linguagem, o autor Assis Brasil age como EU comunicante, tendo como interpretantes os leitores reais da obra. Já no circuito interno, tem-se o narrador do romance como EU enunciador e os leitores idealizados como TU destinatários. No contrato de comunicação literário predomina a visada de captação, visto que a intenção do autor é buscar a adesão dos leitores por meio de uma conduta artística e estética e das estratégias de patemização. A organização narrativa e descritiva se estrutura em torno de três seções denominadas: a cela, o pátio e o grito, nas quais a lógica e a encenação determinam uma cronologia em constante progressão através dos encadeamentos de causa e consequência. Os imaginários sociodiscursivos estão ancorados em saberes de conhecimento e de crenças, evocando a tortura física e psicológica como temática principal. Concluímos que o estudo do gênero romance, pelo viés da Semiolinguística, nos permite uma maior compreensão dos fenômenos linguísticos e discursivos, ancorados em fatores psicossociais que são imprescindíveis para uma leitura mais abrangente e abalizada da realidade em que vivemos.

A presente pesquisa propõe uma análise enunciativa do romance Humus (2006), da escritora Fabienne Kanor, à luz da escrevivência, operador teórico forjado por Conceição Evaristo, e dos estudos enunciativos de Émile Benveniste, que abordam as noções de subjetividade e intersubjetividade. Considerando o pressuposto benvenistiano de que é na e pela linguagem que o homem se constitui como sujeito, investigo como a narrativa de Kanor, que retrata o trauma da escravidão transatlântica através das vozes de mulheres africanas que escolhem o suicídio coletivo como forma de insurgência, funciona como um ato enunciativo que agencia e resgata a humanidade desses corpos historicamente silenciados. Desse modo, adoto a escrevivência como uma rota teórico-metodológica para discutir um problema tanto dos estudos literários quanto dos estudos enunciativos, que reside na seguinte indagação: quais caminhos o termo cunhado por Evaristo oferece para tornar a obra de Kanor um agenciamento coletivo de enunciação? Simultaneamente, como esse operador teórico propõe os parâmetros que demarcam as posições de locutor e alocutário, essenciais ao ato da enunciação escrita? Parto da hipótese de que a literatura de autoria negro-feminina sugere uma escrita de expressão que subverte a lógica dominante ao promover o agenciamento desses enunciados, à medida que instaura no interior do que é dito o locutor e o alocutário. Para chegar a uma resposta que satisfaça essa premissa, busco identificar as estratégias narrativas em Humus que revelam essas marcas dialógicas, apontando como essa escrita promove a construção de novas formas de existência e reconhecimento dessas vozes marginalizadas. Ao explorar a intersecção entre linguagem e literatura, pretendo ampliar os entendimentos sobre a função humanizadora da escrita e sua capacidade de contestar e transformar estruturas sociais e epistemológicas de opressão. A metodologia apoia-se, fundamentalmente, em uma revisão bibliográfica abrangenteenvolvendo o arcabouço teórico de pensadoras negras contemporâneas como Evaristo (2017; 2019; 2020), hooks (2019), Kilomba (2019), Carneiro (2023), Borges (2020) e Souza (2018; 2020), aliadas aos estudos da linguagem de Benveniste (2005; 2006) e de estudiosos privilegiados de sua obra, como Flores (2009; 2011; 2013; 2018; 2019; 2022; 2023), Rabatel (2016), Fiorin (2016) e Dessons (2006; 2020). Além disso, promove-se uma discussão dessas áreas com os estudos culturais, sociológicos e narratológicos, expressos nas contribuições de teóricos como Mbembe (2020; 2022), Bhabha (2013), Spivak (2021), Hall (2016), Glissant (2021), Hill Collins (2019), Reuter (1996), Genette (2017) e outros que dialogam com questões pós-coloniais e de representação sociocultural. Com os resultados dessa pesquisa, aponto um mapeamento de como a escrita de Kanor incorpora e potencializa a escrevivência sob uma perspectiva enunciativa, de modo que esta possa servir como um parâmetro de enunciação escrita. Com isso, almejo contribuir para o avanço de novas abordagens que integrem os estudos linguísticos e literários, revelando a importância da linguagem como instrumento fundante da condição humana.

Esta pesquisa foi desenvolvida a partir do arcabouço teórico-metodológico da Historiografia Linguística (HL) e apresenta como objetivo geral: propor uma narrativa historiográfica, pautada na HL, do estabelecimento da Sociolinguística no Brasil, tendo como fontes primárias dissertações de mestrado e teses de doutorado, produzidas entre 1972 e 2010. Para alcançá-lo, traçamos como objetivos específicos: i) compreender a relação entre os panoramas sócio-histórico, linguístico e educacional brasileiro, tendo como suporte o princípio da contextualização (Koerner, 1996 [1995]), e as fases de emergência, desenvolvimento e consolidação da Sociolinguística no país; ii) identificar as redes de orientações mais expressivas numericamente, de acordo com o corpus de pesquisa, e o possível impacto dessas redes na configuração e no desenvolvimento da Sociolinguística no Brasil; iii) mapear, a partir das fontes primárias, líderes intelectuais e organizacionais (Murray, 1994) que, nos momentos de emergência, desenvolvimento e consolidação da Sociolinguística, propuseram, criaram ou lideraram grupos de especialidade na área; iv) investigar as interfaces mais produtivas da Sociolinguística com outros campos, disciplinas ou teorias e de que forma isso pode ter contribuído para as características que a área adquiriu ou desenvolveu no país; iv) identificar continuidades e descontinuidades (Koerner, 1989a) no desenvolvimento da Sociolinguística brasileira. Partimos da hipótese de que houve um contexto favorável à implementação e ao estabelecimento da Sociolinguística no Brasil, em decorrência de um conjunto de fatores sócio-históricos, políticos, econômicos, educacionais e linguísticos. Tendo em conta a discussão realizada, nossa hipótese foi validada e evidenciou que a intersecção dos fatores elencados, de fato, contribuiu para que a área em tela se estabelecesse e se consolidasse no panorama dos estudos linguísticos brasileiros. No que reporta à metodologia, utilizamos o mapeamento (Coelho; Nóbrega; Alves, 2021) para levantar, organizar e sistematizar os dados, que foram analisados através de
parâmetros externos (ano de defesa, autoria, orientação, tipo - Mestrado/Doutorado - e IES) e internos (título, objeto, abordagem, vinculação e interface). O mapeamento resultou em 558 (quinhentos e cinquenta e oito) textos, 442 (quatrocentas e quarenta e duas) dissertações e 116 (cento e dezesseis) teses. Em linhas gerais, os resultados indicam, quanto à análise dos dados externos, que há um número substancial de pesquisadores que estão em duas categorias descritivo-analíticas, autoria e orientador(a), 43 (quarenta e três) ao todo. Inicialmente, eles se destacam como pós-graduandos, posteriormente, como orientadores que contribuem na formação de novas gerações de especialistas, fato relevante no processo de estabelecimento do campo. Observamos que as redes de orientações e as redes de relações se projetaram como relevantes para o desenvolvimento e a consolidação do campo sociolinguístico. As pesquisas desenvolvidas no escopo dessas redes contribuíram para a institucionalização, o fortalecimento e a descentralização desse campo, assim como para formação de muitos sociolinguistas. Algumas IES, tais como a UFRJ, a UFBA, a UnB, a UFMG, a UFSC, a UFPB, a UNICAMP, a UNESP e a UFPR, desvelam-se como aquelas em que o número de trabalhos stricto sensu foi mais significativo quantitativamente. Juntas, elas foram responsáveis pela produção de 66,1% das fontes mapeadas. Referentemente aos resultados dos dados internos, observamos que a concordância (verbal ou nominal) se notabilizou, ao longo do recorte, como o objeto de estudo mais frequente nas dissertações e teses. No conjunto dessas fontes, outro aspecto que chamou atenção foi a predominância de pesquisas que tiveram como alvo o português, mais notadamente o PB. Os dados dessa natureza demonstram que as variedades cultas, populares, urbanas e rurais estiveram no rol de interesse de diversas gerações, o que revela uma continuidade do campo analisado. A respeito das pesquisas em interface, faz-se pertinente destacar que elas são recorrentes na produção levantada. Nesse viés, preponderou a confluência da Sociolinguística com o Ensino, observada já no momento de emergência do campo. Ainda que não se registrem muitos casos de descontinuidades, é possível observar, a partir do desenvolvimento da interface da Sociolinguística com o Funcionalismo e a Análise do Discurso, por exemplo, o surgimento de pesquisas que, diferentemente das que, inicialmente, investigavam fenômenos situados nos níveis fonético, fonológico, sintático e morfológico, voltaram-se para fenômenos discursivos. A narrativa proposta constatou a presença de dissertações e teses em Sociolinguística em todas as regiões do Brasil, mas com expressiva disparidade quantitativa: a região Sudeste, principalmente no primeiro período considerado no recorte (1972-1980), foi predominante no desenvolvimento de trabalhos dessa natureza, e a região Norte foi aquela em que eles apareceram mais tardiamente. Considerando o tipo de fonte eleita para a análise, notamos que o estabelecimento da área no país ocorreu de forma desigual, com a região Sudeste sendo o centro de irradiação.

Discutir as representações sociais num contexto tão dinâmico e heterogêneo como a escola, especialmente nas aulas de língua portuguesa, nos permite refletir sobre o ensino de língua portuguesa nesse espaço. Nesta investigação, que tem como objeto de estudo as representações sociais de professores e alunos a partir de interações em eventos de letramento nas aulas de língua portuguesa, apresentamos algumas questões que orientaram o nosso processo investigativo, a saber: Questão geral: Quais dinâmicas de interações ocorrem na sala de aula no tocante às aulas de língua portuguesa? Questões específicas: i) Quais representações de ensino de língua portuguesa têm sido construídas pelos alunos? ii) Quais representações, quanto ao ensino de língua portuguesa têm sido construídas e mobilizadas pelas professoras de gramática, literatura e redação? iii) O que é dito e o que tem sido feito mediante as ações dos atores para a construção de suas representações nas aulas de língua portuguesa? Diante disso, o referido estudo propõe como objetivo geral: investigar as representações de professoras e de alunos sobre o ensino de língua portuguesa a partir das interações que se efetivam em eventos de letramento. Trata-se de uma pesquisa de natureza etnográfica, qualitativa em que utilizamos como instrumentos de coleta de dados a observação participante, além de entrevistas aplicadas aos atores pesquisados. Tem como base teórico-metodológica para discussão sobre Letramentos, autores dentre os quais destacamos: Street (2014), Kleiman (1995, 2007), Soares (2012; 2013), Tfouni (2010), Lopes (2006). No domínio das representações sociais, nos situamos nos pressupostos de Moscovici (2015), Jodelet (2001, 2009), e, ainda nas representações cotidianas ancoradas nas ideias de Goffman (2011, 2014). Os resultados apontam que as representações das professoras e alunos foram construídas com base nas suas experiências. Verificamos um ensino de português, notadamente normativo, que faz o aluno acreditar que não sabe a própria língua. Conflito gerado pelo sistema educacional, a dinâmica da sala de aula, pelas interações sociais, a tecnologia e a própria realidade dos participantes.

Esta tese analisa como a algofobia e a melancolia se articulam nos romances de João Anzanello Carrascoza. O conceito de algofobia, proposto por Byung-Chul Han (2021), refere-se à aversão à dor, marcada por medidas paliativas que dissociam a dor de suas experiências originárias. Quanto à melancolia, resultante dessa experiência de algofobia, nas narrativas analisadas ela pode ser interpretada pela posição do narrador em relação ao que é narrado, a fragmentação temporal, marcada pela imprecisão e a fragmentação narrativa, pois o texto apresenta lacunas e silenciamentos. Para a construção de uma relação entre a melancolia e a literatura, o primeiro capítulo, revisa a construção do conceito de melancolia desde a Antiguidade Clássica até os dias atuais, em busca de uma compreensão da melancolia como uma condição existencial, influenciada pelo contexto cultural e sua articulação com a algofobia percebida por Han (2021) e articulada com os textos de Freud (2011; 1989), Edler (2022), Scliar (2003) e Kehl (2009). O segundo capítulo aproxima o conceito de melancolia como um atributo cultural articulado com a algofobia e o gênero literário romance, através de discussões pautadas por Lukács (2000), Adorno (2012), Benjamin (1994), Ginzburg (2000; 2012; 2013), Starobinski (2014; 2016), Lambotte (2000), Kristeva (1989), Santiago (2002) e Han (2023). O terceiro capítulo analisa o romance Aos 7 e aos 40 (2016), a partir dos conceitos operacionalizados nas discussões teóricas. O quarto capítulo analisa a Trilogia do adeus (2017) de modo geral para, em seguida, partir para as especificidades de cada um dos romances que a compõem, Caderno de um ausente (2017), Menina escrevendo com pai (2017) e A pele da terra (2017). O quinto capítulo analisa e discute o romance Elegia do irmão (2019). A justificativa para a escolha da melancolia como categoria analítica surge como uma possibilidade de leitura das narrativas selecionadas de João Anzanello Carrascoza, a partir do modo como melancolia e algofobia estão relacionadas nas obras. A proposta de pesquisa parte da compreensão de melancolia como uma postura existencial, pessimista e de desencanto diante da vida. As narrativas analisadas permitem concluir que a escrita de João Anzanello Carrascoza prioriza o sofrimento que antecede a dor. A certeza ou expectativa pelo fim de uma relação ou de uma vida são narrados não a partir do acontecimento em si, mas do sofrimento que antecede a materialização dessas perdas. A melancolia atravessa todas as narrativas estudadas, perceptível na fragmentação dos episódios, na temporalidade incerta, no pessimismo e desencanto dos narradores ao observar a existência e perceber a realidade. Em um mundo em que os imperativos demandam dos sujeitos uma positividade inexistente em prol de uma produtividade desesperada, em que as dores não podem ser processadas, o projeto literário de João Anzanello Carrascoza segue o caminho contrário e permite que seus personagens discorram sobre o próprio sofrimento, temores e busca de sentido para uma existência percebida a partir de reflexões. 

Reconhecendo a relevância de compreender o surgimento das identidades leitoras dos discentes e entendendo que as práticas de letramento acadêmico promovidas pelo curso influenciam diretamente na formação do sujeito como leitor, esta pesquisa tem como objetivo investigar, sob o viés da Teoria do Caos e da Complexidade, a emergência das identidades leitoras nas práticas de letramento acadêmico do curso de Letras Libras da UFPI a partir das narrativas dos discentes. Temos por objetivos específicos: compreender as condições iniciais para emergência das identidades leitoras nas práticas de letramento acadêmico no curso de Letras Libras; identificar os pontos de bifurcação e de auto-organização presentes na formação das identidades leitoras a partir do engajamento dos graduandos nas práticas de letramentos acadêmicos do curso de Letras Libras, e analisar as relações entre motivação, autonomia e emergência das identidades leitoras na trajetória dos discentes. Para nossa fundamentação teórica, utilizamos como base os Novos Estudos de Letramento (Street, 2003), mais especificamente o Modelo de Letramentos Acadêmicos (Lea; Street, 2014) e a Teoria do Caos e Complexidade (Morin, 2008; Martins; Braga, 2001; Resende, 2009). Nossos procedimentos metodológicos são qualitativos, seguindo os procedimentos da Pesquisa Narrativa, que consiste na coleta de histórias sobre determinado tema a fim de investigar, através das narrativas dos discentes surdos e ouvintes, a emergência/manifestação das identidades leitoras sob o viés da Teoria do Caos e Complexidade. Os resultados apontam para a complexidade do processo de formação das identidades leitoras, que é influenciada por fatores linguísticos, culturais e sociais. Através desta pesquisa, contribuímos para a busca de compreensões oportunizando um espaço de reflexão sobre as práticas acadêmicas, as trajetórias de formação leitora e os processos de construção das identidades dos graduandos surdos e ouvintes do curso de Letras Libras da UFPI.

A presente pesquisa tem por objetivo analisar os mecanismos de espacialidade na poesia em Libras da literatura surda brasileira, presentes nos poemas de Fernanda Machado, Renata Freitas, Leonardo Castilho e Edvaldo Santos, com o intuito de evidenciar possíveis relações entre o espaço delineado nessas composições e os aspectos da realidade política, social e cultural do povo surdo. O estudo tem como ponto de partida a seguinte questão: quais mecanismos de espacialidade estão presentes na poesia em Libras da literatura surda brasileira? Do ponto de vista teórico, no primeiro capítulo, as produções são exploradas a partir da compreensão dos conceitos de corpo, performance e espacialidade. No segundo capítulo, trabalhamos com os conceitos de Topofilia, Topofobia e Gradientes Sensoriais, do geógrafo humanista Yi-Fu Tuan (2005) e no terceiro capítulo, dialogamos com os conceitos de Rasura e Heterotopia, abordados por Derrida (1973) e Foucault (1967), respectivamente. Esses conceitos abrangem diferentes aspectos da esfera espacial no campo literário, incluindo sua composição simbólica, as relações que estabelece com a cultura e a sociedade, sua dimensão afetiva, as projeções de sentido e as formações discursivas. O corpus literário mobilizado na análise é composto por poemas sinalizados, produzidos e publicados no YouTube e no Instagram, nos quais examinamos os mecanismos de espacialidade presentes nessas obras. A partir desses pressupostos, priorizamos a análise do espaço nos poemas, considerando seu papel fundamental para a valorização da língua de sinais e da identidade surda. Além disso, essas produções contribuem para a ampliação do debate sobre a literatura surda e o fortalecimento dos sujeitos surdos na luta pelo respeito à sua cultura.

A presente pesquisa tem por objetivo realizar uma análise Semiolinguística de cantigas de capoeira, considerando-as como atos de linguagem ancorados em circunstâncias enunciativas, com foco nos modos de organização dos discursos e nos imaginários sociodiscursivos. Partindo disso, tem-se como principal base teórico-metodológica a Análise do Discurso Semiolinguística (ADS), de Patrick Charaudeau. Trata-se de uma pesquisa básica quanto à natureza; primária no tocante às fontes de informação; qualitativa quanto à abordagem; descritiva quanto aos objetivos e documental no que concerne aos procedimentos técnicos. O corpus foi composto por dez cantigas de capoeira selecionadas no período de 2022 a 2024. Os resultados alcançados apresentam as cantigas como atos de linguagem que possuem como sujeitos comunicantes os compositores enquanto seres sociais que passam a ser enunciadores quando representam um papel de porta-vozes dos negros escravizados. Os sujeitos destinatários são o público-alvo das cantigas, os praticantes de capoeira. Já os interpretantes são todos aqueles que interagem com as cantigas, de alguma maneira. Verificamos, ainda, os processos de transformação (com os princípios de nomeação, qualificação e ação) e de transação (com os princípios de alteridade, pertinência ou relevância, influência e regulação) como meios de representar a realidade dos negros escravizados no Brasil, assim como, suas ações em busca da liberdade. No que concerne aos imaginários sociodiscursivos, notamos ressignificações de conhecimentos compartilhados, pois, apresentam-se imagens do negro escravizado como guerreiro, herói e resistente e não apenas no papel de vítima passiva perante o sistema de dominação. Esses imaginários ancoram-se em saberes de conhecimento científico ou de experiência e em saberes de crença-revelação ou de opinião. Quanto aos modos de organização dos discursos, constatamos uma enunciação predominantemente elocutiva e delocutiva, ao passo que, na organização descritiva, verificamos o EUe que nomeia, localiza/situa e qualifica os sujeitos e suas ações significativamente eficazes para alcançar a finalidade discursiva de contar. Já o modo narrativo é estruturado a partir da lógica narrativa com a identificação dos princípios de coerência, intencionalidade e localização, além da encenação narrativa, em que estão descritas as posições do sujeito ora como autor-indivíduo ou escritor, ora como narrador-historiador ou contador de histórias em busca de alcançar os leitores/ouvintes reais que são também leitores/ouvintes destinatários. Por fim, concluímos que as cantigas se apresentam como manifestação linguística carregada de sentidos e valores ideológicos cuja organização discursiva busca denunciar os horrores da escravização, assim como enaltecer a resistência e bravura do povo negro no Brasil.

O presente trabalho tem por objetivo a aplicação da Análise do Discurso Semiolinguística (ADS) para leitura do contrato comunicacional em contos do escritor piauiense Fontes Ibiapina. Selecionamos como corpus os oito textos da coletânea “Chão de Meu Deus”. Inicialmente, descrevemos as especificidades dessas histórias como atos de linguagem. Em seguida, examinamos as características do contrato contista no discurso literário do autor. Mobilizamos conceitos da ADS, tais como os de ato de linguagem, circunstâncias de discurso e contrato de comunicação, propostos por Charaudeau (2001, 2004, 2005, 2010, 2016), além da noção de contrato de leitura, tal como adaptada por Emediato (2007) para compreensão de situações de comunicação monolocutivas escritas. Esta pesquisa possui natureza aplicada, cunho descritivo, abordagem qualitativa, caracterizando-se ainda como bibliográfica e documental quanto aos procedimentos de coleta de dados. Como resultados, na descrição dos elementos que atuam na construção da significação dos contos, destacamos um dispositivo de encenação da linguagem que comporta cinco sujeitos: na instância de produção, Fontes Ibiapina (EUc) e seu narrador-contador (EUe); na instância de recepção, o leitor idealizado por aquele (TUd) e o leitor empírico (TUi); incluindo o trabalho de escrita do autor em parceria com a equipe editorial (EUc scriptor). A encenação discursiva é caracterizada pela predominância dos modos de organização do discurso narrativo e descritivo. No tocante ao contrato de comunicação, identificamos visadas de incitação (a fazer e a sentir) e de informação; restrições que apontam para a relação de influência entre os componentes contratuais e os dados externos da encenação linguageira; além de um comportamento elocutivo na organização do dizer do EUe e o uso de expressões adverbiais temporais e de pronominalização, condicionado pela intencionalidade de apresentar os acontecimentos conforme uma cronologia contínua em progressão e criar efeitos de subjetividade. Dentre as estratégias, a incorporação de identidades discursivas de sujeito astuto e franco, para o EUe, projeta tópicas predominantemente negativas, como as de angústia, horror e dor, ancoradas em imaginários de pobreza, necessidade, entre outros. Junto a isso, a construção da figura leitora, segundo as competências pressupostas pelo contrato de leitura, pressupõe um leitor que saiba reconhecer a orientação interpretativa do discurso literário do EUc: vislumbrar a seca em solo piauiense pela ótica da fatalidade e do pessimismo e condená-la como agente de destruição; o que se relaciona com a intencionalidade comunicativa dos contos analisados de denunciar tanto o abandono e sofrimento do sertanejo face à problemática da seca quanto a necessidade de demarcação discursiva do Piauí como espacialidade nordestina. Concluímos que uma análise do gênero conto literário pelo viés da Semiolinguística permite uma compreensão mais abalizada de sua estrutura, de sua função social e dos sentidos que dele emanam.

Na contemporaneidade, o interesse pelas relações intersemióticas estabelecidas entre literatura e música tem crescido entre estudiosos do fenômeno estético, de modo que o tema vem sendo abordado sob diferentes perspectivas analíticas. A interação entre essas linguagens permite identificar diversas formas de diálogo, como paródias do poema, adaptações e incorporações de trechos poéticos em letras de canção. Esta pesquisa concentra-se na análise de um objeto em que toda a base linguística do poema se transforma em letra de canção. Quando isso ocorre, a musicalização do poema dá origem a um novo objeto estético: o poema-musicado. Esse objeto híbrido preserva a estrutura verbal do poema original, mas converte a palavra literária em um amplo campo musical. Nesse processo, o poema migra do campo da literatura para o da música, promovendo uma fusão entre palavra poética e melodia, o que gera novos significados tanto para o texto original quanto para sua versão musicada. Assim, o poema-musicado constitui um gênero singular, situado entre a poesia e a música, que incorpora mecanismos expressivos de ambas as linguagens. Nesta pesquisa, a relação entre literatura e música é investigada a partir da análise desse objeto híbrido, propondo-se um método interdisciplinar que articula instrumentos analíticos da Teoria literária, para examinar sua dimensão poética, e da Teoria musical, para compreender sua dimensão sonora. O estudo enfoca a transposição da categoria espacial do poema para a canção, com o objetivo de investigar os recursos de espacialidade mobilizados nessa transição e observar como a arquitetura espacial do poema adquire novos contornos no contexto sonoro da canção. A pesquisa estrutura-se em dois eixos analíticos. O primeiro aborda o fluxo da representação do espaço, a reconfiguração da ambiência e o efeito de presença, tendo como corpus os poemas-musicados “Lagoa”, “Lanterna mágica” e “Liquidação”, do álbum As várias caras de Drummond (2004), de Belchior. O segundo eixo examina a formalização do espaço, a corporeidade e o nomadismo poético na transposição do suporte, a partir dos poemas-musicados “Momento V”, “Momento VI” e “Momento VIII”, do álbum O corpo (2000), de Arnaldo Antunes. O embasamento teórico fundamenta-se em estudos da Literatura Comparada, que oferecem pressupostos teóricos e metodológicos para abordagens interdisciplinares; em estudos sobre a canção, que contribuem para a compreensão da relação entre literatura e música; e na Teoria do Espaço Literário, que ilumina a análise dos recursos espaciais mobilizados no poema-musicado. Além disso, são essenciais as concepções de Gumbrecht sobre produção de presença e Stimmung, bem como as reflexões de Michel Maffesoli sobre nomadismo, que funcionam como operadores teóricos das análises empreendidas. Outros conceitos foram mobilizados conforme as demandas interpretativas do corpus e a natureza interdisciplinar da pesquisa. A tese demonstra como os recursos de espacialidade se modificam na transição do poema para a canção, gerando um novo objeto estético: o poema-musicado. Por se tratar de um gênero específico de canção, situado entre a literatura e a música, sua análise exige uma abordagem metodológica interdisciplinar, que se mostra mais adequada para examinar a complexidade estrutural e expressiva desse fenômeno artístico.

Esta pesquisa propõe analisar o romance The Passion (1987), de Jeanette Winterson (1987), com foco nas dimensões Fantástica e Queer do texto. O Fantástico, concebido como um espaço de incerteza tanto para os personagens quanto para os leitores implícitos, aparece como uma erupção dentro da realidade ficcional, interrompendo as trajetórias realistas do texto. Esta dissertação argumenta que essa função do Fantástico se assemelha às concepções de Queerness, particularmente as teorizadas por teóricos Queer que discutem o conceito da negatividade Queer. Assim, The Passion é entendido como um texto que aproxima o discurso do Fantástico e o discurso da Queerness ao utilizar o Fantástico como um modo narrativo que lida com a alteridade Queer. Nesse contexto, o principal objetivo desta pesquisa é identificar como o Fantástico opera como um modo de narrativa Queer em The Passion, abordando o Fantástico e o Queer como forças negativas que desestabilizam a narrativa. Para isso, três objetivos específicos são delineados: uma análise do embasamento teórico que fundamenta a relação entre o Fantástico e o Queer; uma avaliação da recepção crítica de The Passion, situando o romance nos campos da literatura Fantástica e Queer; e uma análise da narrativa dos dois protagonistas do romance, Henri e Villanelle, para compreender como o Fantástico Queer é desenvolvido através de seus pontos de vista únicos. O referencial teórico para esta pesquisa inclui teóricos do Fantástico, como Todorov (1973), Jackson (1981), Hume ([1984] 2004), Ceserani (2006), Bessière (2012), além de estudiosos da Teoria Queer como Butler (1993), Jagose (1996), Edelman (2004), Berlant (2012, 2014) e Halberstam (2011). A Teoria Psicanalítica também constitui uma base crítica nesta pesquisa, com os trabalhos de Freud (1953, 2003) e Lacan (1999) servindo como uma ferramenta para entender tanto o Fantástico quanto o Queer enquanto forças disruptivas. Desse modo, este estudo examina as estratégias literárias que formulam o Fantástico e a Queerness como fontes de transgressão social e narrativa em The Passion.

O conceito de identidade, posto sob rasura a partir de uma perspectiva desconstrutivista, conforme argumento de Stuart Hall (2014), ensejaria, para ser dialeticamente superado, uma mudança que extrapolaria a ordem da representação conceitual, e se concentraria no eixo paradigmático. O problema que esta pesquisa de doutoramento suscita, tomando esta hipótese como ponto de partida, é que quando do deslocamento paradigmático, tributário da crise do paradigma dominante (Santos, 2014), o conceito de identidade não fora substituído, mas recolocado ao centro do paradigma de interseccionalidade (Akotirene, 2019; Collins, 2019; Collins, 2022; Collins; Bilge, 2021). Neste sentido, o conceito de identidade se demonstrou, em aparência, paradoxalmente mais resistente que o próprio paradigma no qual foi formulado. Objetiva-se, portanto, examinar as condições a possibilidade dessa suposta permanência e centramento do referido conceito dentro do paradigma alternativo adotado pela comunidade científica dos Estudos Literários, no Brasil, especificamente, no que tange às investigações desenvolvidas sobre as Literaturas Amefricanas. À vista disso, advoga-se pelas hipóteses de que (i) um conceito emergente da reconfiguração paradigmática, propiciada pela interseccionalidade, teria sido confundido, por sua similitude, com o conceito de identidade, até então preponderante em nossa comunidade; e (ii) que a supração do conceito de identidade mediante um método dialético hegeliano-marxista (Hegel, 1992; Marx,1996a; 199b) seria inviável, considerando-se para tal o argumento fanoniano da impossibilia ao reconhecimento (Fanon, 2008), o que solicitaria uma reformulação dos termos iniciais de Hall à luz da analética dusseliana (Dussel, 1986; s.a.). Para tal, pretende-se retomar, revisar e ampliar debate fomentado em pesquisa precedente (Melo, 2022), desenvolvida a nível de mestrado, no âmbito do Projeto de Pesquisa e Extensão Teseu, o labirinto e seu nome, no qual se propôs uma identificação do conceito-metáfora Caliban (Retamar, 2004) com a categoria político-cultural de amefricanidade (Gonzalez, 2020). Nosso corpus, problemática e objetivo delineados orientam esta tese para um modelo de pesquisa qualitativa, do tipo estudo de casos múltiplos (Yin, 2005). Tendo como ferramenta metodológica própria às investigações desenvolvidas pelo Projeto de Pesquisa e Extensão Teseu, o labirinto e seu nome, uma apropriação da noção glissantiana de prefácio (Glissant, 2005), tal como proposto por Alcione Corrêa Alves (2012; 2013; 2022), que habilite uma análise em rede das obras literárias. 

A avaliação na academia objetiva colaborar na construção de um diálogo entre o escritor e o leitor, para explicitar o ponto de vista do avaliador e de sua comunidade disciplinar, bem como para estruturar o texto nos moldes esperados (Hyland; Diani, 2009). Esta pesquisa possui como objetivo geral identificar o funcionamento retórico e textual do gênero defesa de doutorado e as crenças e valores da área de Linguística no que concerne à qualidade textual e acadêmica de teses, em especial os comentários avaliativos de experts da área de Linguística. O quadro teórico-metodológico é composto pela análise Sociorretórica de gêneros (Swales, 1990, 2004; Miller, 2012), bem como em pesquisas na área da avaliação (Hyland; Hyland, 2001; Martin; White, 2005; Hyland; Diani, 2009). Esta investigação adota uma abordagem quantitativa, com ênfase qualitativa e interpretativa; o corpus é composto por cinco defesas de tese da área de Linguística, as quais foram coletadas do site Youtube. A análise se concentra nos comentários avaliativos realizados pelos arguidores externos e internos presentes na banca de avaliação. Os resultados indicam que a organização macroestrutural da defesa é composta por diferentes etapas, tais como: Saudação e explicação da organização da defesa; apresentação da banca avaliadora; apresentação expositiva da tese pelo doutorando; comentários dos avaliadores; respostas e discussões dos doutorandos após cada arguição; deliberação da banca; leitura da ata para avaliação e agradecimentos e despedida. Envolve diferentes sujeitos com seus respectivos papéis sociais: avaliadores, como responsável por colaborar para aprimorar a pesquisa; orientador, como presidente da banca e coautor; doutorandos, como pesquisadores e alunos-aprendizes. Os elogios apresentam comentários positivos que versam sobre diferentes aspectos da pesquisa, com seguintes tipos de comentários: comparativo-processual; contribuição e inovação; pessoal-profissional; metacomunicativo; metaestrutural-genérico; analítico-conceptual; metodológico. Esta ação retórica se configura, principalmente, por ressaltar aspectos positivos da pesquisa e/ou do pesquisador, ocorrendo linguisticamente com o uso de adjetivos ou expressões consideradas positivas na área de Linguística. Em relação às sugestões, os tipos de comentários mais comuns foram: teórico-conceitual, analítico-conceptual, metodológico, metacomunicativo, metaestrutural-genérico. A ação retórica de sugerir se constitui como uma recomendação ou solicitação explícita de acrescentar, retirar ou modificar algo da tese a fim de aprimorar a pesquisa. No campo linguística, se utilizou verbos modais ou imperativos que exprimem a sugestão solicitada. A crítica obteve tipos de comentários como: teórico-conceitual; analítico-conceptual; metaestrutural-genérico; metodológico; considerações finais. A ação retórica de criticar possui como característica a indicação da falta de algo na tese, ou a falha acerca de algum aspecto da pesquisa. Buscamos contribuir com os participantes da área de Linguística, a fim de norteá-los a respeito do que é mais valorizado em sua área disciplinar quanto aos tipos de elogios e em termos de qualidade acadêmica.

Ao entender as categorias de gênero e política como campos que se entrecruzam, percebemos que a análise de narrativas que trazem em seu escopo essas temáticas, não são apenas maneiras da representação ficcional de uma realidade, mas constituem instrumento de mudança social por meio da discussão que geram no contexto das relações sociais. Desta maneira, este trabalho objetiva analisar as representações de gênero e política nos romances The passion of new Eve (1977), The infernal desire machines of doctor Hoffman (1972) e Night at the circus (1984), da autora britânica Angela Carter, compreendendo-as como um terreno de múltiplas significações e possibilidades acerca do diálogo que produzem usando o corpus literário como matéria-prima para a discussão social. A metodologia do trabalho consiste em pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, uma vez que analisa os tipos humanos e suas relações no meio social, conforme Gil (2002). O aporte teórico da investigação desenvolvida engloba nomes como Bordieu (2017), Butler (2018), Connel e Pearse (2015), Bento (2017), dentre outros, no que concerne ao estudo das relações de gênero. No tocante ao elemento político, valemo-nos de nomes como Adorno (1985), Arendt (2021), Berriel (2005), Hutcheon (1991) etc. Entende-se como se dão as relações de gênero e política nessas obras, marcadamente de caráter feminista e pós-colonial. A escrita carteriana que busca, por meio do exagero e da problematização de temas sociais, propor a reflexão sobre as mazelas atuais, permeia sua ótica em retratar sujeitos comumente marginalizados e desviantes, conferindo-lhes poder e autonomia, a fim de que nessas narrativas possa-se refletir sobre as óticas hegemônicas e imperialistas que circundam a sociedade desde sempre. Angela Carter, um importante nome dentro da literatura anglófona, usa de sua escrita como mote para pôr fim a velhos preconceitos e discursos hegemônicos que tomam os sujeitos marginalizados, principalmente o feminino,
como acessórios ao padrão patriarcal e normativo de comportamento.

A referenciação é um tema bastante relevante na agenda dos estudos da Linguística Textual, pois diz respeito ao emprego de referentes linguísticos e o modo como eles são processados para apresentar uma realidade a ser comunicada por meio da língua. O entendimento sobre como funciona tal processo favorece a produção eficiente de textos e o domínio sobre sua composição. Nesse sentido, com a perspectiva socio-interativa de linguagem, de forma negociada e interativa, o objeto de estudo para esta pesquisa é o processo referencial da (re) categorização. O objetivo da pesquisa é analisar o processo textual-discursivo da (re) categorização em narrativa de ficção seriada, especificamente no primeiro episódio da série Lupin. Delimitamos para análise um episódio da série, analisando a (re) categorização do personagem Assane Diop na narrativa seriada. Nossa pesquisa se fundamenta nos princípios teóricos da Linguística Textual, com respaldo nos argumentos de Mondada e Dubois (2003); Koch (2009); Cavalcante (2020); Cavalcante (2011); Custódio Filho (2011); Ramos (2012); Capistrano Júnior (2017), entre outros. Além da Linguística de texto, nos filiamos aos estudos de Santaella (2005) abordando os conceitos das “matrizes de linguagens” que compõem o texto verbo-audiovisual. Com relação às disposições metodológicas, nossa pesquisa é de abordagem qualitativa e quanto aos objetivos é caracterizada como descritiva. Quanto aos procedimentos de coleta e análise dos dados, a pesquisa caracteriza-se como documental, já que utilizamos como corpus um episódio de uma série. Para condução analítica, selecionamos cenas ao longo do episódio da série, as quais correspondem a cada etapa da recategorização do personagem ou revelam informações importantes para o desdobramento de cenas do referente, bem como realizamos transcrições de diálogos. O critério de escolha das cenas do episódio foi a representatividade da recategorização com a introdução do referente e seu processamento ao longo da narrativa fílmica. Os resultados de nossas análises mostram que a recategorização do referente Assane Diop na série Lupin sustenta as identidades assumidas pelo personagem e o modo de apresentação constitui efeitos de sentidos que validam o enredo da série. Nossas análises apontam que o referente passa por mudanças contínuas na narrativa, o que implica na sua recategorização e projeção discursiva assumida no contexto de cena. A construção do referente na progressão das cenas funciona como estratégia discursiva determinantes dos efeitos de sentidos decorrentes das recategorizações de Assane Diop, dentre estas funções observamos a construção da expectativa e o suspense na narrativa. Concluímos que o processo de (re) categorização no gênero narrativa de ficção seriada assemelha-se ao processamento no texto verbal; porém, dadas as especificidades do enredo verbo-audiovisual, diversos elementos concorrem para a construção do personagem, revelando não só as características que lhe são atribuídas na constituição da cena, mas garantindo o ponto de vista do enunciador para a projeção que visa à adesão do público, explorando elementos caracterizadores de tensões complexas, mantendo o espectador em suspense ao longo da narrativa. Em uma narrativa de ficção seriada longa, especificamente no caso do primeiro episódio da série Lupin, além das recategorizações, existem sub-recategorizações do referente Assane Diop englobadas à recategorizações amplas construídas à medida que a narrativa avança. Essas sub-recategorizações refinam e especificam o referente Assane Diop, adicionando detalhes na sua
construção ao longo da narrativa. Observamos também que, com base no conteúdo manifesto da narrativa, elementos qualificadores podem ser atribuídos ao referente a partir do processamento de sentidos, à medida que as cenas avançam. Embora esses qualificadores não sejam explicitamente enunciados no texto, eles se tornam observáveis à medida que o conteúdo narrativo os sugere, revelando de forma contínua informações sobre o personagem. Esse processo colabora na construção do objeto de discurso, atribuindo-lhe características que o qualificam.

A presente pesquisa tem como discussão central a reescrita da peça A Tempestade (1610, 1611) de William Shakespeare, pelas autoras de língua inglesa Toni Morrison, Elizabeth Nunez e Margaret Atwood. O estudo toma, concretamente, como ponto de partida, os romances Tar baby (1981), Prospero’s daughter (2006) e Hag-Seed (2016) respectivamente, com o objetivo de identificar os caminhos ideológicos do processo de reescrita de uma obra literária do passado em sua atualização para o presente. Interessa-nos entender o modo que cada autora perscruta criticamente a relação colonial na elaboração de suas personagens femininas, e se posiciona com o que entendemos como “write back” ou “writing back to the center” – “escrever de volta”, a partir de contextos e espaços distintos. Nesse sentido, à luz do pensamento decolonial e da reescrita pós- colonial, elaborada no final do século XX, e de estudos feministas, optamos por dialogar principalmente com: Gonzalez (1980), Boehmer (1995), Bonnici (1998), Moraru (2001), Hall (2003), Plate (2011), Said (2011), Buksdorf (2015), Collins (2017; 2019), hooks (2017), Davis (2017) e Akotirene (2018). Como corpus documental nos embasamos nos três romances citados e em outros textos literários produzidos pelas referidas autoras, bem como, reescritas de escritores afro-americanos, afrodescendentes, afro-asiáticos, indianos que, juntos, nos auxiliam a forjar e praticar uma “epistemologia alternativa” (Collins, 2019) aos pressupostos coloniais. Argumenta-se que, ao elaborarem reescritas da peça A Tempestade, Toni Morrison, Elizabeth Nunez e Margaret Atwood subvertem os aspectos formais e ideológicos presentes no texto inicial, questionando as identidades de gênero, de raça e o próprio sistema literário que segue uma lógica eurocêntrica e falocêntrica sobre o que se entende por cânone.

Esta pesquisa mensura, a partir de autorias guianenses, refletir sobre os pressupostos teóricos de Lélia Gonzalez (2020) sobre a Amefricanidade que cerca a literatura contemporânea escrita em língua francesa na Améfrica. Para tanto, delimitaram-se os seguintes objetivos específicos: (I) Compreender a construção da identidade literária da Guiana Francesa como parte importante da compreensão da literatura guianense, deslocando as problemáticas de geolocalização para questões de identidade e de poética; (II) Propor a construção de redes de partilha e difusão de literaturas negras nas Américas a partir de poetas na Guiana Francesa, como parte de um fazer literário amefricano, conceito apresentado por Lélia González; (III) Propor a organização e notas a uma antologia poética de autoras contemporâneas guianenses como possibilidade de leitura em língua francesa e/ou em crioulo da Guiana Francesa. Esta pesquisa justifica-se à medida, que ao deparar-se com as literaturas guianenses, percebem-se também presentes nesse departamento ultramarino francês a construção de redes de leitura, partilha e difusão de literatura, havendo a possibilidade de repensar essa literatura a partir de suas próprias dinâmicas e complexidades sem se reportar à tentativa de reuni-la acriticamente às outras literaturas de expressão francesa do continente americano. Assim, propôs-se uma literatura guianense com fôlego suficiente para ser entendida de forma independente da França hexagonal. Portanto, pensar esse fazer literário partindo das pesquisas que se trabalham no Piauí, nos capacita a entender as literaturas através do conceito de amefricanidade. Essa Améfrica, possivelmente, compartilha epistemologias, vivências, literaturas e processos identitários. Esta pesquisa buscou desenvolver uma dissertação, explicitamente em Teoria da Literatura, que se proponha a discutir e ler literaturas negras contemporâneas do departamento francês como parte das literaturas amefricanas em língua francesa. Para isso, partimos do corpus de literaturas contemporâneas da Guiana Francesa como um estudo de caso. Acerca da escolha de um recorte de gênero, optou-se por poetas mulheres nascidas ou publicadas  no território guianense, especificamente, mas não exclusivamente. À guisa de conclusões, propõe-se pensar a literatura guianense como literatura amefricana em língua francesa, o que também vai de encontro ao movimento de quebrar a homogeneização dos estudos literários francófonos, sugerindo novas formas de enxergar as produções literárias. A partir de Gonzalez, propomos, então, a terminologia de amefricanidade como uma categoria para reunir as literaturas produzidas nas Américas e Caribe, em particular, nesta pesquisa, as da Guiana Francesa, pois entende-se que esses territórios estão de muitas formas conectados, especialmente considerando uma literatura amefricana contemporânea de mulheres em língua francesa.