7 de Outubro de 2026 às 12:49
Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.A gestão escolar tem sido desafiada a integrar suas atribuições administrativas a uma prática pedagógica alinhada às demandas sociais contemporâneas. Paralelamente, as políticas de avaliação institucional e em larga escala vêm se consolidando como instrumentos de diagnóstico, acompanhamento e responsabilização, exercendo influência direta sobre o cotidiano escolar e os processos de tomada de decisão dos gestores. Nesta perspectiva, o objetivo deste estudo é analisar a gestão escolar no contexto das políticas de avaliação e desempenho educacional, buscando ao longo do processo de investigação compreender o papel e atribuições da gestão escolar para o alcance dos fins educacionais; identificar as mudanças que ocorreram no papel e nas atribuições da gestão escolar no contexto das políticas de avaliação educacional em larga escala; caracterizar as atribuições da gestão escolar no acompanhamento e monitoramento do desempenho escolar e analisar as políticas educacionais voltadas à gestão escolar no campo da avaliação educacional. Para tanto, parte-se de uma abordagem qualitativa da narrativa, tomando como base o paradigma pragmático (Creswell, 2010), buscando articular análise bibliográfica, a partir dos teóricos: Paro (2000, 2010, 2023); Luck (2009, 2012); Adrião e Camargo (2007); Libaneo (2001); Brooke (2006); Bonamino e Sousa (2012); Fernandes e Gremaud (2009); Haydt (2009); Luckesi (2013); Freitas (2009), dentre outros. O marco legal teve centralidade nas “Diretrizes Gerais de 2026 da rede municipal de Teresina-PI” e na “Lei Municipal nº 6.292, de 10 de dezembro de 2025”, que trata do processo de seleção de diretores e diretores-adjuntos da rede pública municipal de ensino de Teresina-PI, bem como materiais (agendas, publicações) relacionados às políticas de avaliação educacional adotadas pelo município. Adicionalmente, realizamos a aplicação de questionário e da entrevista narrativa, junto aos gestores escolares que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Teresina. Para a análise dos dados, utilizamos a abordagem interpretativa, na perspectiva de Bardin (2016). Os resultados preliminares demonstram que a Rede Municipal de Ensino de Teresina adota múltiplas avaliações para os anos iniciais do Ensino Fundamental, com diferentes finalidades e periodicidades, o que provoca uma demanda de ações do gestor escolar relacionadas a organização, acompanhamento, monitoramento e gestão do desempenho escolar dos alunos.
