Ementa: Ao enfocar a abordagem etnometodológica na pesquisa educacional segundo uma perspectiva epistemológica viso como proposta de estudo desenvolver uma apreciação crítica dos conceitos, princípios, métodos, recursos técnicos e aplicação deste estilo de investigação. Desta forma, tem como propósitos, primeiro se aprofundar na compreensão desta modalidade de estudo, enfocando as dimensões histórica, teórica e prática de sua sistematização, para em seguida, avaliar sua consistência no interior da linguagem científica da pesquisa no campo educacional

Bibliografia: Referências Bibliográficas BARBOSA, Joaquim Gonçalves (Coord.). Multireferencialidade nas ciências e na educação. BEAUD, Stéphane; WEBER, Florence. Guia para a pesquisa de campo. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. BOMBASSARO, Luiz Carlos. As fronteiras da epistemologia: como se produz o conhecimento. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1993. BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto, PT: Porto, 2003. CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006. COULON, Alain. Etnometodologia. Tradução Ephraim Ferreira Alves. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. ______. A escola de Chicago. Tradução Tomás R Bueno: São Paulo: Papirus, 1995. ______. Etnometodologia e educação. Tradução Guilherme João de Freitas Teixeira. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. GAMBOA, Silvio Sánchez. Pesquisa em educação: métodos e epistemologia. Chapecó, SC: Argos, 2007. GEERTZ, Clifford. O saber local: novos ensaios em antropologia interpretativa. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. HERITAGE, John C. Etnometodologia. In: GIDDENS, Anthony; TURNER, Jonathan. Teoria social hoje. Tradução de Gilson Cesar Cardoso de Souza. São Paulo: Ed. da UNESP, 1999. p. 321-392. MACEDO, Roberto Sidnei. Etnopesquisa crítica, etnopesquisa-formação. Brasília: Liber, 2006. ______. A etnopesquisa crítica e multirreferencial nas Ciências Humanas e nas Educação. Salvador: Ed. da UFBA, 2000. MCLAREN, Peter. Rituais na escola: em direção a uma economia política de símbolos e gestos na educação. Tradução Juracy C. Marques e Ângela M. B. Biaggio. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992. MOREIRA, Herivelto; CALEFFE, Luiz Gonzaga. Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. OLIVEIRA, Maria Mary de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

Ementa: -Situar as políticas de formação docente na contextualidade histórica: socioeconômica, política e cultural; -Analisar a legislação de formação docente nas dimensões político-pedagógicas, nas modalidades de pareceres e diretrizes do curso de pedagogia, normal superior e licenciaturas; -Discutir os temas ou “vieses” ideológicos transversais presentes nas propostas de formação docente; -Debater as tendências teóricas nos aspectos ontológicos e teleológicos que orientam as propostas de formação docente.

Bibliografia: AFONSO, Almerindo Janela. Reforma do Estado e políticas educacionais: entre a crise do Estado-nação e a emergência da regulação supranacional. Educação e Sociedade, Campinas (SP), ano XXII, n. 75, p. 15-32, ago. 200/Dossiê: Políticas Educacionais. ASSMAN, Hugo. “Pedagogia da qualidade” em debate. In: BARBOSA, Raquel L. L. (Org.). Formação de Professores. São Paulo: Ed. da Universidade Estadual de São Paulo, 1998. p. 185-217. COSTA, Emília V. da. Globalização e reforma universitária: a sobrevivência do MEC-Usaid. In: BARBOSA, Raquel L. L. Trajetória e perspectiva da formação de educadores. São Paulo: Ed. da Universidade Estadual de São Paulo, 2004. p. 35-48. CUNHA, Maria Isabel da. Profissionalização docente: contradições e perspectivas. In: VEIGA, Ilma P. A.; CUNHA, Maria I. da (Orgs.). Desmistificando a profissionalização do magistério. Campinas (SP): Papirus, 1999. p. 127-147. CURY, Carlos Roberto J. A formação docente e a educação nacional. 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Implicações das reformas no ensino para a formação de professores. In: BARBOSA, Raquel L. L. Trajetória e perspectiva da formação de educadores. São Paulo: Ed. da Universidade Estadual de São Paulo, 2004. p. 397-417. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. LAUGLO, Jon. Crítica às prioridades e estratégias do Banco Mundial para a educação. Cadernos de Pesquisa, Fundação Carlos Chagas, São Paulo, n. 100, p. 11-36, mar. 1997. LIMA, Emília F. de. O curso de pedagogia e a nova LDB: vicissitudes e perspectivas. In: BARBOSA, Raquel L. L. (Org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. São Paulo: Ed. da Universidade Estadual de São Paulo, 2003. p. 185-199. LOMBARDI, José Claudinei (Org.). Globalização, pós-modernidade e educação: história, filosofia e temas transversais. Campinas (SP): Autores Associados: HISTEDBR: Caçador (SC): UnC, 2003. MACLARE, Peter; GUTIERREZ, Kriz. Política global e antagonismos locais: pesquisa e prática como dissenso e possibilidade. In: MCLAREN, Peter (Org.). Multicultaralismo revolucionário: pedagogia do dissenso para o novo milênio. Trad. Márcia Moraes; Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 195-222. MINTO, César Augusto. As leis e a formação de educadores. In: BARBOSA, Raquel L. L. (Org.). Formação de Professores. São Paulo: Ed. da Universidade Estadual de São Paulo, 1998. p. 175-184. MIRANDA, Marília G. Novo paradigma de conhecimento e políticas educacionais na América Latina. Cadernos de Pesquisa, Fundação Carlos Chagas, São Paulo, n. 100, p. 37-48, mar. 1997. MORAES, Maria Célia M. de; TORRIGLIA, Patrícia L. Sentidos de ser docente e da construção de seu conhecimento, In: MORAES, Maria Célia M. de. (Org.). Iluminismo às avessas: produção de conhecimento e políticas de formação docente. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 45-60. PALMA FILHO, João C. A política nacional de formação de professores. 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Ementa: Contextualizar a Epistemologia Qualitativa nas Ciências Sociais A subjetividade: princípios e fundamentos conceituais As implicações metodológicas da Epistemologia Qualitativa

Bibliografia: GONZÁLEZ REY, F. Epistemología cualitativa y subjetividad. São Paulo: Educ, 1997. GONZÁLEZ REY, F. La cuestión de la subjetividad en un marco histórico-cultural. Doxa: Revista Paulista de Psicologia e Educação, 4, 87-118, 1998.GONZÁLEZ REY, F. Subjetividad, sujeto y construcción del conocimiento: el aprendizaje desde otra óptica. Linhas Críticas, 4, 17-22, 1998. GONZÁLEZ REY, F. La investigación cualitativa en psicología: rumbos y desafíos. São Paulo: EDUC, 1999. GONZÁLEZ REY, F. Sujeito e subjetividade: uma aproximacão histórico-cultural. São Paulo: Pioneira Thompson Learning 2003. GONZÁLEZ REY, F. O sujeito, a subjetividade e o outro na dialética complexa do desenvolvimento humano. In: MARTÍNEZ, A. M.; SIMÃO, L. M. (Orgs). O outro no desenvolvimento humano: diálogos para a pesquisa e a prática profissional em psicologia. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004, p.1-27. GONZÁLEZ REY, F. (Org.) Subjetividade, complexidade e pesquisa em psicologia. . São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. GONZÁLEZ REY, F.; MARTÍNEZ, A M. La personalidad: su educación e desarollo. La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1989. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR González Rey, F. (1983). Motivación moral en adolescentes e jóvenes. La Habana, Ed. Científico-técnica. González Rey, F. (1995). Comunicación, personalidad y desarrollo. Ciudad de Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación. González Rey, F. (1996). L.S. Vygotsky: presencia y continuidad de su pensamiento en el centenario de su nacimiento. Psicologia & Sociedade, 8, 63-81. González Rey, F. (1998a). Subjetividad social y proceso de construcción del conocimiento. Educación, 94, 20-24. González Rey, F. (1998b). La cuestión de la subjetividad en un marco histórico-cultural. Doxa: Revista Paulista de Psicologia e Educação, 4, 87-118. González Rey, F. (1998c). Subjetividad, sujeto y construcción del conocimiento: el aprendizaje desde otra óptica. Linhas Críticas, 4, 17-22. González Rey, F. (1999b). La afectividad desde una perspectiva de la subjetividad. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 15, 127-134. González Rey, F. (1999c). O emocional na constituição da subjetividade. Em S. T. M. Lane & Yara Araújo (Orgs.), Arqueologia das emoções. (pp. 35-56) Petrópolis, RJ: Vozes. González Rey, F. (2000a). La investigación sobre la subjetividad humana: algunas cuestiones para el debate. Anais do I Simpósio Multidisciplinar Pensar, Criar e Transformar. (pp. 27-46). São Paulo: Unimarco Editora. González Rey, F. (2000b). El lugar de las emociones en la constitución social de lo psíquico: el aporte de Vygotsky. Educação & Sociedade, 70, 132- 148.

Ementa: Indivíduo e Cultura Biografia, História de Vida e História Oral

Bibliografia: BAPTISTA, Dulce (Org.). Cidadania e Subjetividade. São Paulo: Imaginário, 1997. BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: lembrança de velhos. 3. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1994. DE MASI, Domenico (Org.) A Economia do Ócio. Trad. Carlos Irineu W. da Costa. Rio de Janeiro: Sextante, 2001. ______. (Org.) A Emoção e a Regra. Os Grupos Criativos na Europa de 1850 a 1950. Trad. Elia Ferreira Edel. 7. ed. Rio de Janeiro: José Olympio; Brasília: UNB, 1999. ______. (Org.) O Ócio Criativo. Entrevista a Maria Serena Paleri; Trad. Lea Manzi. Rio de Janeiro: Sextante, 2000. HALL, Stuart. Identidades Culturais na Pós-Modernidade. Trad. Tomaz Tadeu da Silva e Guacira Lopes Louro. Rio de Janeiro: DP&A Ed., 1997. MARTINAZZO, Celso José. História de Vida de Professores. Formação, experiências e práticas. MELUCCI, Alberto. II Gioco dell'lo. II cambiamento di sé in uma società globale. Milano - Itália: Saggi / Feltrinelli, 1991. MOLL, Jaqueline. História de Vida. Histórias de Escolas. Elementos para uma pedagogia da cidade. Petrópolis: Vozes, 2000. PIUSSI, Anna Maria (Org.) Educare nella diferenza. Torino - Itália: Rosenberg & Sellier, 1989. POURTOIS, Jean-Pierre e DESMET, Huguete. A Educação Pós-Moderna. Trad. Yvone Maria de Campos Teixeira da Silva. São Paulo: Loyola, 1999. RUSSEL, Bertrand. O Elogio do Ócio. Trad. Jorgensen Júnior. Rio de Janeiro: Sextante, 2002.

Ementa: A ciência em discussão hoje. A análise sociológica da educação. Os paradigmas explicativos da educação escolar no âmbito da ciência sociológica. A educação e a escola na sociedade capitalista - brasileira.

Bibliografia: ALVES, Rubem. "Ciência, coisa boa...". In: MARCELINO, Nelson C., (Org.). Introdução às Ciências Sociais. Campinas: SP: Papirus, 1988. p. 11-18. BALZAN, Newton César. "O papel do professor frente aos desafios de uma sociedade em processo de mudança acelerada". Cadernos de Textos de Educação. Universidade de Amazônia (UNAMA), dez 1997. p. 39-46. BOAKARI, Francis Musa; ROCHA, Roberto Mauro Gurgel. A educação no Piauí. Brasília: UNICEF, MEC/ Fundescola, Banco Mundial/UNDIME, 1999. BOAKARI, Francis Musa. "As crianças negras e a socialização que produz o fracasso escolar". In: VEIGA-NETO, Alfredo J. (Org.) Sociologia de Educação. Porto Alegre: ANPED-GT, 1994. p. 21-42. BOAKARI, Francis Musa. A sociologia da educação: contextualizando a discussão. In: ARAÚJO, Antonia Dilamar; BOAKARI, Maria Salete Linhares. (Org.). Linguagem: escolar e comunidade. Teresina: EDUFPI, 1988. p. 558-572. BOAKARI, Francis Musa. Desenvolvendo o pensar científico. Teresina, ed. do Autor, 2000. BOAKARI, Francis Musa. Uma pedagogia interétnica para a educação brasileira: para não dizer que não tive sonhos realizáveis. Linguagens, Educação e Sociedade, Revista do Mestrado em Educação. Teresina: EDUFPI. 1999/2000. p. 98-120. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação? (Col. Primeiros Passos). Rio de Janeiro: Brasiliense, 1981. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais (1ª a 4ª série).

Ementa: O método indutivo e as pesquisas quantitativas. Pesquisa quantitativa versus pesquisa qualitativa. Utilização de bases de dados educacionais (INEP, IBGE). Pacotes estatísticos. Análise de questionários. Correlação entre variáveis. Significância estatística. Aplicações práticas.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. GARCIA, Regina Leite (Org.). Método: pesquisa com o cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Mariana de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991. KERLINGER, Fred Nicohols. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo: EPU, 1979. LEVIN, Jack. Estatística aplicada a ciências humanas. Tradução: Sérgio Francisco Costa. 2. ed. São Paulo: Harbra, 1987. OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia científica: projeto de pesquisa, tgi, tcc, monografia, dissertações e teses. 3. ed. São Paulo: Pioneira, 2000. PASQUALI, Luiz. Psicometria: teoria dos testes na psicologia e na educação. Petrópolis (RJ): Vozes, 2003. RICHARDSON, Roberto Jerry. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1999. Santos Filho, José Camillo dos. Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.OLIVEIRA, Inês Barbosa de; ALVES, Nilda; BARRETO, Raquel Goulart (Org.). Pesquisa em educação: métodos, temas e linguagens. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.

Ementa: O objetivo desse seminário é propiciar aos mestandos a possibilidade de refletireme se apropriarem das principais contribuições de Vygotski, Leontiev e González Rey sobre os processos de produção de significados e sentidos, de modo que possam compreender como a perspectiva histórico-cultural da psicologia pode fundamentar o desenvolvimento de esquisas acerca desses processos no contexto escolar. Tendo em vista esse objetivo, abordaremos aspectos como: a relação pensamento, linguagem e significado da palavra segundo Vigotski, o desenvolvimento histórico da consciência na perspectiva de Leontiev e o coneito de sentodo subjetivo proposto por Feranndo Gonzáles Rey. Essa discussão teórica, juntamente com a análise de relatos de pesquisa fornecerá os subsídios para compreensão das quest~~oes conceituais em pauta assim como o desenvolvimento de psquisas sobre temáticas relativas aos processos de produção de significados e sentidos no contexto escolar.

Bibliografia: AGUIAR, Wanda M. J. de (Org.). sentidos e significados do professor na perspectiva sócio-histórica: relatos de pesquisa. São Paulo: Casa do Psicológo, 2006. AMARAL, Ana L. E. N. O sentido subjetivo da aprendizagem para alunos universitários. (Dissertação de Mestrado). 189f. Brasília: UNB, 2006. BASSO, I. S. Significado e sentido do trabalho docente. Caderno CEDES, Campinas (SP), Papirus, ano 19, n. 44, p. 19-32, abr. 1998.GONZÁLES REY, F. As categorias de sentido, sentido pessoal e sentido subjetivo: sua evoluçaõ e diferenciação na teoria histórico-cultural. Revista do Programa de Estudos em Psicologia da Educação/ PUC/SP. São Paulo: EDUC, n. 24, p. 155-179, 1º sem. 2007. IBIAPINA, Ivana M. L. de; RIBEIRO, Márcia M. G.; FERREIRA, Maria S. (Org.). Pesquisa em educação: múltiplos olhares. Brasília: Liber Livro, 2007. Cap. 2. LEONTIEV, Alxis. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa (Pt): Horizonte Universitário,, 1978. Cap. III. VYGOTSKY, Lev S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000. Cap. 7.

Ementa: Trabalhos Acadêmicos: tipos, estruturas, princípios gerais para a produção e apresentação. Descrição dos elementos que compõem a estrutura do trabalho acadêmico. Citações: definições, tipos e sistemas de chamadas. Referências: definição, localização, autoria e estrutura. Normas brasileiras de informação e documentação (ABNT/NBR): aplicações. Projetos de pesquisa, artigo científico e dissertação. Exame de Qualificação: estrutura e perspectivas atuais.

Bibliografia: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: Informação e Documentação – artigos em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação – referências - elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 6024: informação e documentação – numeração progressiva das sessões de um documento escrito - apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, maio 2003. ______. NBR 6027: informação e documentação – sumário - apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, maio 2003. ______. NBR 6028: informação e documentação – resumo - apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, nov. 2003. ______. NBR 10520: informação e documentação – citações em documentos - apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação – trabalhos acadêmicos - apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, dez. 2005. ______. NBR 15287: informação e documentação – projeto de pesquisa – apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, dez. 2005. AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BOAVENTURA, E. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertação e tese. São Paulo: Atlas, 2004. FRANÇA, J. L.; VASCONCELLOS, A. C. Manual para normalização de publicações técnico-científicas. 7. ed. Belo Horizonte EDUFMG, 2004. ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos acadêmicos. 2. ed. Curitiba: Juruá, 2003. MARTINS, G. de A. Manual para elaboração de monografias e dissertações. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2002. MULLER, M. S.; CORNELSEN, J. M. Normas e padrões para teses. dissertações e monografias. 6. ed. Londrina: EDUEL, 2007. PRESCUMA, D.; CASTILHO, A. P. F. de. Referências bibliográficas: um guia para documentar suas pesquisas. São Paulo: Olho d’agua, 2002. RAUBER, J. J.; SOARES, M. (Coord.). Apresentação de trabalhos científicos – normas e orientações práticas. Passo Fundo: UPF, 2003. SILVA, A.; PINHEIRO, M. S. de F.; FREITAS, N. E. de. 5. ed. Guia para normalização de trabalhos técnico-científicos: projetos de pesquisa, monografia, dissertações, teses, Uberlândia: EDUFU, 2005. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA. Biblioteca Central. Manual de normalização bibliográfica para trabalhos científicos. Ponta Grossa: UEPG, 2005.

Ementa: O Seminário “O Materialismo Histórico Dialético como heurística” materialismo histórico dialético como método de produção do conhecimento, suas categorias, princípios e leis.

Bibliografia: BURLATSKI, F. Fundamentos da Filosofia Marxista – Leninista. Trado: K. Asryants. Moscou: Edições Progresso, 1987. CHEPTULIN, Alexandre. A Dialética Materialista: categorias e leis da dialética. Trado: Leda Rita Cintra Ferraz. São Paulo: Editora Alfa-Omega, 2004. KOPNIN, Pável V. A Dialética como lógica e teoria do conhecimento. Trado: Paulo Bezerra. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.

Ementa: A proposta do seminário “identidade profissional do educador” é refletir sobre a identidade profissional como processo contínuo de construção e reconstrução na relação do profissional com as experiências sociais, históricas, culturais e subjetivas. Para tanto, o foco das nossas discussões será a compreensão de alguns preceitos e questões teóricas básicas, bem como os domínios de referência do processo de constituição da identidade profissional. Assim, para compreendermos o processo identitário do educador será imprescindível considerar: sua história de vida, os processos formativos vivenciados, o sentido do seu trabalho, seus saberes, dentre outros aspectos.

Bibliografia: 01. ACUCAR, Rose Mary. (Coord). Psicólogo brasileiro: práticas emergentes e desafios para a formação São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994, p. 195-250. 02. ARAÚJO, Claisy Maria M.; ALMEIDA, Sandra Francesca C. de. Psicologia Escolar: recriando identidades, desenvolvendo competências. In: MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns. (Org.). Psicologia escolar e compromisso social. Campinas, SP: Alínea, 2005, p. 243-259. 03. ARAÚJO, Claisy Maria M.; ALMEIDA, Sandra Francesca C. de. Psicologia Escolar: construção e consolidação da identidade profissional. Campinas, SP: Alínea, 2005. 04. BAPTISTA, Marisa T. D. S. Identidade profissional: questões atuais. In: DUNKER, Chistian Ingo; PASSOS, Maria Consuêlo. Uma psicologia que se interrroga: ensaios. São Paulo: Edicon, 2002. 05. BERGER, Peter I.; LUCKMANN, Thomas H. A construção social da realidade. Petrópolis: Vozes, 1993. 06. BRZEZINSKI, I. (Org.) Profissão professor: identidade e profissionalização docente. Brasília: Plano Editora, 2002. 07. 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Ementa: Os estudos históricos e a sociologia do currículo A história das disciplinas escolares e a história da educação Fontes para a história das disciplinas escolares Livros didáticos: produção, circulação e recepção.

Bibliografia: ABREU, Márcia (org.). Leitura, história e história da leitura. Campinas / São Paulo: Mercado e Letras / ALB / Fapesp,2000. BITTENCOURT, Circe M. F. (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997. CHARTIER, Anne-Marie e HÉBRARD, Jean .Discursos sobre a leitura: 1880 - 1980. São Paulo: Ática, 1995. CHERVEL, André.História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. teoria e Educação (2), 1990; Porto Alegre: Ed. Pannonica, 177-229. CHER.YEL, André e COMPERE, Marie-Madeleine. As humanidades no ensino. Educação e Pesquisa, 25, 2, Jul./dez. 1999, pp. 149-170. FORQUIN, Jean-Claude. Saberes escolares, imperativos didáticos e dinâmicas sociais. In Teoria e Educação (5), 1992,Porto Alegre: Ed.Pannonica, p.28-49. FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura - as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. FURET, François. O nascimento da história. In: A oficina da história. Lisboa: Gradiva s.d., pp.l09-135. GOODSON, Ivor F. Tornando-se uma matéria acadêmica: Padrões de explicação e evolução. Teoria & Educação, 2, 1990, pp.230-254. GOODSON, Ivor F. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Vozes ,1995. 1 HAMILTON, David. Sobre as origens dos termos classe e curriculum. Teoria & Educação, v.6, 1992. p. 33-52. HAMILTON, David. Notas de lugar nenhum: sobre os primórdios da escolarização moderna. Revista Brasileira de História da Educação, 1, jan./jun., 2001. pp. 45-73. JOHNSEN, Egil Borre. Libros de texto en el calidoscopio. Estúdio crítico de la literatura y la investigación sobre los textos escolares. Barcelona: Pomares-Corredor. 1996. JULIA, D. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, Campinas, n.l, p. 9,45, 2001. JULIA, Dominique. Disciplinas escolares: objetivos, ensino e apropriação. In: LOPES, Alice Casimiro e MACEDO, Elizabeth (orgs). Disciplinas e integração curricular: história e políticas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. MUNAKATA, Kazumi. Produzindo livros didáticos e paradidáticos.Tese de doutorado, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História e Filosofia da Educação, da Pontificia Universidade Católica de São Paulo, 1997. MUNAKATA, Kazumi. Histórias que os livros didáticos contam, depois que acabou a ditadura no Brasil. In: FREITAS, Marcos Cezar(org.). Historiografia Brasileira em Perspectiva. São Paulo: Contexto, 1998. p.271-296. OLIVEIRA, Marcus Aurélio taborda de e RANZI, Serlei Maria Fischer. História das disciplinas escolares no Brasil: contribuições para o debate. Bragança Paulista: Universidade São Francisco, 2003.

Ementa: A exclusão como categoria de análise A subjetividade em tempos de inclusão Ética na Educação inclusiva Princípios básico da Educação Inclusiva Políticas Públicas na Educação Inclusiva A pesquisa na Educação Inclusiva

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Ementa: Estudo da evolução da Teoria da Atividade, sua abordagem atual, relação com as ciências cognitivas e práticas educativas.

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Ementa: Etnografia. Etnografia e pesquisa educacional: fundamentos teórico-metodológicos da pesquisa etnográfica; técnicas etnográficas de coleta, análise e interpretação dos dados. Etnografia e cotidiano escolar. Estudo de caso etnográfico. O relatório etnográfico

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Ementa: Teorias do conhecimento. Conhecimento científico e realidade. Questão Paradigmática na Educação: abordagens e categorias de análise. O debate: internalismo-externalismo da construção do conhecimento. Epistemologia da Educação e suas Implicações para a área.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro. BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico. Porto Alegre: ARTMED, 1998. BACON, Francis. Bacon - os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1984. BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994. BUNGE, Mario. Epistemologia. São Paulo: EDUSPE, 1980. COMTE, Augusto. Curso de filosofia positiva - discurso preliminar sobre o conjunto do positivismo - ceticismo positivista. São Paulo: Abril, 2002. (Coleção: Os Pensadores). DUTRA, Luiz Henrique de A. Introdução à teoria da ciência. Florianópolis: EDUFSC, 1998. FEYRABEND. Paul. Contra o método. Rio de Janeiro: Relógio D'Agua, 1997. JAPIASSU, Hilton. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro: Francisco Alves: 1991. KNELLER, G. F. A ciência como atividade humana. Rio de Janeiro: Zahar, 1980. KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectivas, 1992. LAKATOS, I. La metodologia de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza, 1989. LAKATOS, I.; Musgrave, A. A crítica e o desenvolvimento do conhecimento. São Paulo: Cultrix, 1979. POPPER, Karl R. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultura, 1972. POPPER, Karl R. Conhecimento Objetivo. São Paulo: EDUSP, 1975. RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999. SANTOS, Boaventura Souza. Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro: Graal, 1989. ZYLBERZTAJN, Arden. Revoluções científicas e ciência normal na sala de aula. In: MOREIRA, Marco Antonio; AXT, R. Tópicos em Ensino de Ciências. Porto Alegre: Sagra, 1991.

Ementa: Aprofunda reflexões sobre a formação histórica do Brasil, as diferenças sócio-culturais, e as diversas identidades.

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Ementa: Direitos Humanos, Gênero e Juventude

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Ementa: Educação em Direitos Humanos e Cidadania Transformações no Mundo do Trabalho e Movimentos Sociais: paradigmas teórico-metodológicos na produção contemporânea Educação, Cidadania e ONGs na Contemporaneidade Projetos de Educação Popular nas lutas sociais Movimentos Sociais no Piauí: processos educativos

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Ementa: Docência universitária: formação, competências, saberes e práticas do professor. Atividade docente: estrutura e desenvolvimento

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Ementa: Processo histórico da construção curricular Concepção curricular Códigos e práticas Estratégias e instrumentos de avaliação

Bibliografia: COSTA, Marisa Vorrabar. O currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro: DP&A, 1998. DEMO. Pedro. Avaliação sob o olhar propedêutico. São Paulo: Papirus, 1996. _____. Avaliação Qualitativa. São Paulo: Autores Associados, 1996. FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS, Estudos em Avaliação Educacional, jul/dez, n.12, São Paulo, 2003/2004. FUNDAÇÃO CESCRANRIO, Revista Ensaio – Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Rio de Janeiro, 2003, 2004 e 2005. LEWY, Arieh (Org). Avaliação de currículo. São Paulo: Epu, 1979. MOREIRA, Flávio (Org). Currículo: questões atuais. Campinas, SP: Papirus, 1997. LIMA, A de O. Avaliação escolar. Petrópolis: Vozes, 1994. PADILHA, Paulo Roberto. Currículo Intertranscultural. Novos itinerários para a educação. São Paulo: Cortez, 2004. SACRISTAN, Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 1998. TYLER, Ralf W. Princípios básicos de currículo e ensino. Porto Alegre: Ed. Globo, 1976. TURRA, C. M. G. et al. Planejamento de Ensino e Avaliação. Porto Alegre: Sagra, 1993.

Ementa: Aprendizagem e desempenho; Tipos e características da aprendizagem O processo daAprendizagem Problemas e perspectivas na avaliação da aprendizagem Avaliação do aluno, professor e estabelecimento de ensino.

Bibliografia: ALENCAR, E. S., (ORG), Novas Contribuições da Psicologia aos processos de Ensino e Aprendizagem.Cortez, São Paulo, 1992. ALMEIDA,L S., (org.). Cognição e Aprendizagem Escolar. Editora Porto, Portugal, 1991. CAMPOS, D. a De S., Psicologia da Aprendizagem. 24. ed., Vozes, Petrópolis, 1996. COLL, C. et al, Psicologia da Educação. Artes Médicas, Porto Alegre. Vozes I, II, III. Petrópolis,1996. DRYDEN,G. &VOS, J., Revolucionando o Aprendizado. Editora Afiliada, São Paulo, 1996. DEMO, P., Avaliação sob o olhar propodêutico. Papirus. São Paulo, 1996. _______. Avaliação Qualitativa. 2. ed., Editora Autores Associados, São Paulo, 1996. FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS. Estudos em Avaliação Educacional. Jul/dez, n° 12, São Paulo, 1996. FUDAÇÃO CESGRANRIO, Revista Ensaio - Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Todos os quatro exemplares anuais, Rio de Janeiro, 2003,2004 e 2005. GARDNER, H. Inteligências Múltiplas. Artes Médicas,Porto Alegre, 1995. GOLEIIAN, D.Inteligência Emocional. 15. ed.. Objetiva, São Paulo. 1997. HOFFMAN, J. Avaliação-Mito e Desafio. 68 ed. Realidade, Porto Alegre, 1992. LIMA, A de O. Avaliação Escolar. Vozes, Petrópolis. 1994. LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem, Cortez, São Paulo. 1995. McDONALD,B. C., (Org), Estudos de Educação contemporânea. N° 22 dos Cadernos da Educação, Imprensa Universitária, Fortaleza, 1991. SARMENTO,D. C., (Or9), O Discurso e Prática da Avaliação na Escola. Editora Pontes, São Paulo. 1991. SIPAVICIUS, N. O Professor e o rendimento escolar de seus alunos. EPU, São Paulo, 1991. SOUSA, C. P., de, (Org), Avaliação do rendimento escolar. Papirus: São Paulo, 1991. TURRA, C. M. G. et al. Planejamento de Ensino e Avaliação, 10. ed. Editora I Sagra, Porto Alegre, 1993. UNICAMP, Avaliação. Revista da Rede de Avaliação Institucional da Educação Superior. Todos os exemplares. 2003 e 2004.

Ementa: Este seminário analisa os fundamentos teóricos metodológicos da elaboração conceptual em situação de aprendizagem escolar. Fundamenta-se nos princípios do materialismo histórico-dialético, em particular, nos estudos vigotskianos de formação e desenvolvimento de conceitos.

Bibliografia: AJELLO, Anna Maria Ajello; PONTECORVO, Clotilde; DI MARCO, Claudia. Raciocínio social e interação de grupo. In: PONTECORVO, Clotilde. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artemed, 2005, p.247-260. BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000. FERREIRA, Maria Salonilde. O Conceito na Abordagem Vygotskyana e suas Implicações para a Prática Pedagógica. In Anais do II Colóquio Franco- Brasileiro Educação e Linguagem.Natal: EDUFRN, 1995, p.163 - 170.v.2. ___. É só na Escola que a Criança Aprende? In Ferreira, A. L. (Org.) O Cotidiano Escolar e as Práticas Docentes. Natal: EDlJFRN, 2000, p. 311 - 327. Escola e Elaboração do Saber. Anais do XVI Encontro de Pesquisa do Nordeste e Norte. Aracaju: cd-room, 2003, 12 p. GUÉTMANOV A, Alexandra. Lógica. Trado. José M. Pinto. Moscou: Edições Progresso, 1989. IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. A pesquisa Colaborativa na perspectiva sóciohistórica. Revista Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina, n.12, p. 26-38, jan./jun.,2005. ______. Docência Universitária: um romance construído na reflexão dialógica. Tese de Doutorado. Natal. UFRN: Programa de Pós-Graduação em Educação. 2004. KOPNIN, Pável Vasílievitch. A Dialética como Lógica e Teoria do Conhecimento. Trado. Paulo Bezerra. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978. RUBINSTEIN, Serge L. Princípios de Psicologia Geral. Trado. Jaime Carvalho Coelho. Lisboa: Editorial Estampa, 1973. SOARES IR, Francisco Cláudio e SILVA,Lenira Rique. A Anti-Vida e os Sonhos nos Lugares do Lugar. In Ferreira, A. L. (Org.) O Cotidiano Escolar e as Práticas Docentes. Natal: EDUFRN,2000, p. 245 - 268. VYGOTSKY, Liev Semionovich. A Formação Social da Mente. Trado. José Capolla Neto et all . São Paulo: 1968.

Ementa: A abordagem etnográfica da pesquisa em educação: enfoque epistemológico

Bibliografia: BEAUD, Stéphane; WEBER, Florence. Guia para a pesquisa de campo. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. BOMBASSARO, Luiz Carlos. As fronteiras da epistemologia: como se produz o conhecimento. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1993. BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos . Porto, Pt: Porto, 2003. CHIZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006. COULON, Alain. Etnometodologia. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. ______. Escola de Chicago. São Paulo: Papirus, 1995. ______. Etnometodologia e educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. GAMBOA, Silvio Sánchez. Pesquisa em educação: métodos e epistemologia. Chapecó, SC: Argos, 2007. MCLAREN, Peter. Rituais na escola: em direção a uma economia política de símbolose gestos na educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992. MOREIRA, Hervelto; CALEFE, Luiz Gonzaga. Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. OLIVEIRA, Maria Mary de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

Ementa: Conceito, princípios, procedimentos e instrumentos da Pesquisa Colaborativa

Bibliografia: Tema I – Princípios da Pesquisa Colaborativa Leituras obrigatórias: (1) PONTECORVO, C.; AJELLO, A. M.; ZUCCHERMAGLIO, C. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artemed, 2005, P. 45-61. (2) FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 49. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010. (3) LIBERALI, Fernanda. Coelho. A formação crítica do educador na perspectiva da Lingüística Aplicada. In: ROTTAVA, L. (Org.). Ensino/aprendizagem de Línguas: língua estrangeira. Ijui: Editora da UNIJUI, 2008. (4) MAGALHÃES, M. C. C. Pesquisa Crítica de Colaboração: escolhas epistemo-metodológicas na organização e condução de pesquisas de intervenção no contexto escolar. In: MAGALHÃES, Maria Cecilia Camargo; FIDALGO, Sueli Salles. Questões de Método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras. 2011, p. 13- 40. (5) FIORENTINI, Dario. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, Marcelo de Carvalho; ARÚJO, Jussara de Loiola (Orgs). Pesquisa Qualitativa em educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. 6) DESGAGNÉ, S. Le concept de recherché collaborative: I’idée d’un rapprochement entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants. Reveu des Sciences de L’Éducation, 23 (2), 1997, p.371-393. (7) ANADÓN, Marta Elisa. Novas dinâmicas na pesquisa educativa e formação continuada dos docentes: modelos participativos. In: BALDI, Elena Mabel; FEREIRA, Maria Salonilde; PAIVA, Marlúcia (Org.) Epistemologia das ciências da educação. Natal: EDUFRN, 2009, p. 117-131. (8) MORAN, Seana; JOHN-STEINER, Vera. Creativity in the making: Vygotsky’s contemporary contribution to the dialectic of development and creativity. In: SAWYER, R. Keith et al. Creativity and Development. E. U. A. Oxford: University Press. 2003, p. 82-83. (9) JOHN-STEINER, Vera; WEBER, Robert J.; MINNIS, Michele. The Challenge of studying collaboration. 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In: FIDALGO, Sueli Salles; SHIMOURA, Alzira da Silva. Pesquisa crítica de colaboração: um percurso na formação docente. São Paulo: Ductor, 2007, p. 59- 85 e 97-113. (16) LIBERALI, F. C. As linguagens das reflexões. In: MAGALHÃES, Mª C. C. (Org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2004, p. 87-117. (17) OLIVEIRA, Wellington de; MAGALHÃES, M. C. C. A Colaboração crítica como uma categoria de análise da atividade docente. In: MAGALHÃES, Maria Cecilia Camargo; FIDALGO, Sueli Salles. Questões de Método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras. 2011, p. 65-76. (18) LIBERALI, Fernanda Coelho. Cadeia Criativa: uma possibilidade para a formação crítica na perspectiva da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural.In: MAGALHÃES, Maria Cecilia Camargo; FIDALGO, Sueli Salles. Questões de Método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras. 2011, p. 41-64. Tema II – Pesquisas Críticas e Pesquisa Colaborativa: procedimentos Leituras obrigatórias: (19) LIBERALI, F. C. Formação crítica de educadores: questões fundamentais. Campinas, São Paulo: Pontes Editores, 2010, 93p. (20) IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisar e colaborar na formação contínua de professores: modos de agir. In: Colóquio Internacional da AFIRSE, 2009, 14. João Pessoa. Anais... João Pessoa: EDUFRN, 2009. (21) IBIAPINA, I. M. L. de M. Pesquisa Colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. 2. ed. Brasilia: Liber Livros. 2012. Leituras Complementares: (22) REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson, 2005. p. 29-65. (23) LOUREIRO JUNIOR, Eduardo; IBIAPINA, I. Ma. L. de M. (Orgs.).Videoformação, reflexividade crítica e colaboração: pesquisa e formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. (24) MAGALHÃES, Maria Cecilia Camargo; FIDALGO, Sueli Salles. Questões de Método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras. 2011.

Ementa: História e Historiografia. Historia e Historiografia Piauiense. História e Historiografia da Educação Piauiense.

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Ementa: A Escola como objeto de estudo da História da Educação; Metodologias e fontes para o estudo da história das instituições escolares; perspectivas de análise das instituições escolares.

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Ementa: Profissão docente e abordagem sócio-histórica; profissão docente e constituição da escola no Brasil; a formação de professores e a constituição da profissão no Brasil; o estudo da profissão docente no Brasil.

Bibliografia: O estudo da profissão docente: referenciais analíticos APPLE, Michael W. Trabalho Docente e textos: economia política das relações de classe e de gênero em educação. Porto Alegre: Artes Medicas, 1995. FREIDSON, Eliot. Renascimento do profissionalismo. São Paulo:EDUSP, 1998. NOVOA, Antônio. Para o estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria e Educação, São Paulo, nA, 1991. ___ (org.). Profissão professor. Lisboa: Porto Editora, 1991. Constituição da escola no Brasil e a profissão docente: ARROYO, Miguel G. Oficio de Mestre: imagens e auto-imagens.Petropolis: Vozes, 2000. LOPES, Antônio de Pádua Carvalho. Sobre frações de homens: magistério primário e masculinidade. IN: PINHEIRO, Áurea da Paz e NASCIMENTO, Francisco Alcides(org.) . Cidade, história e memória. Teresina: EDUFPI, 2004. VICENTINI, Paula Perin e LUGLI, Rosario Genta. História da profissão docente no Brasil: representações em disputa. São Paulo: Cortez, 2009. Profissão docente e formação de professores. ARAUJO, José Carlos; FREIT AS. Anamaria Gonçalves Bueno de e LOPES, Antonio de Pádua Carvalho (orgs). As Escolas Normais no Brasil: do Império a República. Campinas, SP: Alínea, 2008. LOPES, Antônio de Pádua Carvalho. Beneméritas da Instrução: a feminização do magistério piauiense. 250f 1996. Dissertação (Mestrado em Sociologia)-Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 1996. Fontes documentais para o estudo da profissão docente no Brasil BASTOS, Maria Helena Camara; CUNHA, Maria Teresa Santos; MIGNOT, Ana Chrystina Venancio(org.). Destinos das letras: história, educação e escrita epistolar. Passo Fundo: Universidade de passo fundo, 2002. CATANI, Denice Bárbara. Histórias de vida e autobiografias na formação de professores e profissão docente (Brasil, 1985-2003). Acesso 12.04.2007. GOODSON, Ivor F. (ed). Historias de vida dei professorado. Espanha: Octaedro, 2004.

Ementa: Idéias e instituições educacionais brasileiras. Histórias das instituições escolares brasileiras. Pensamento sistemático educacional no Brasil. Educação escolar brasileira: contexto sócio-político-econômico-cultural. Historiografia da educação escolar brasileira

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Ementa: Formação inicial e profissionalização de professores: aspectos históricos. Paradigmas educativos e formação de professores: do profissional técnico ao intelectual reflexivo. A formação de professores pós-LDBEN/96. Os fundamentos e as diretrizes para a formação de professores. Formação continuada de professores: tendências atuais. Formação de professores: novas identidades, consciência e subjetividade. Saberes dos professores em seu trabalho e em sua formação.

Bibliografia: CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem; trad. Daniel Bueno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. GUIMARÃES, Valter Soares. Formação de professores: saberes, identidade e profissão. Campinas - SP: Papirus, 2004. NÓVOA, Antônio (Coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1995. PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. REALI, Aline Maria de M.; MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti (Orgs.). Formação de professores: práticas pedagógicas e escolas. São Carlos: EdUFSCar, 2003. REALI, Aline Maria de M. R. et al. Formação de professores: tendências atuais. São Carlos, EDUFSCar, 1996. 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O conhecimento de si: estágio e narrativas de formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A; Salvador: UNEB, 2006. VASCONCELOS, Geni A. Nader (Org.). Como me fiz professora. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. VIVIANI, Luciana M. O trabalho coletivo e a formação de professores em serviço: estudo de caso de um CEFAM de São Paulo. São Paulo, Estudos e Documentos, v. 31, 1988. ZEICHNER, Ken. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: EDUCA, 1993. PORTAL DE PERIÓDICOS DA CAPES: Acesse a home page da UFPI (www.ufpi.br) e clique em periódicos .

Ementa: Revisão crítica do discurso metodológico da pesquisa: com vistas aos seguintes aspectos: definição de categorias, Uso de recursos de análise de dados, procedimentos e técnicas, compreensão e interpretação dos dados; Critérios e rigor na pesquisa qualitativa

Bibliografia: BOGDAN, Roberto C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994. DINIZ, Débora; GUILHEM, Dirce; SUGAI, Andréa; SCHUKLENK, Udo (Orgs.). Ética em pesquisa: experiências de treinamento em países sulafricanos. Brasília: Letras Livres: Editora UnB, 2008. DOMINGUES, Tânia A. Moreira; TANAKA, Luiza Hiromi. A organização e a análise de dados na pesquisa qualitativa. In: MATHEUS, Maria Clara Cassuli; FUSTINONI, Suzete Maria. Pesquisa qualitativa em enfermagem. São Paulo: Livraria Médica Paulista Editora, 2006. FRANCO, Geraldo A. Lobato. Os paradigmas educacionais e a pesquisa-ação participativa no Brasil. In: THIOLLENT, Michel (Org.). Pesquisa-ação e projeto cooperativo na perspectiva de Henri Desroche. São Carlos: EdUFSCar, 2006. MAY, Tim. Social Research. Issues, methods and process. Buckingham: Open University Press, 1993. MOURA, Maria da Glória Carvalho. Formação e tematização da prática docente: duas dimensões do aprender e do ensinar. In: FERREIRA, Adir Luiz (Org.). Entre flores e Muros: narrativas e vivências escolares. Porto Alegre: Sulina, 2006. OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. RESENDE, Viviane de Melo. Análise de discurso crítica e realismo crítico: implicações interdisciplinares. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009.

Ementa: Bases epistemológicas de pesquisas em educação. Revisão crítica do discurso metodológico da pesquisa: rigor, criatividade, pertinência, validade e usos. Dimensões do trabalho de campo, questões éticas na pesquisa, as técnicas e os procedimentos. A interação entre o pesquisador e o meio – investigação convivência e intervenção. Os procedimentos e os resultados da pesquisa – definição de categorias.

Bibliografia: BOGDAN, Roberto C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994. DINIZ, Débora; GUILHEM, Dirce; SUGAI, Andréa; SCHUKLENK, Udo. Ética em pesquisa: experiências de treinamento em países sul-africanos (Orgs.). Brasília: Letras Livres: Editora UnB, 2008. DOMINGUES, Tânia A. Moreira; TANAKA, Luiza Hiromi. A organização e a análise de dados na pesquisa qualitativa. In: MATHEUS, Maria Clara Cassuli; FUSTINONI, Suzete Maria. Pesquisa qualitativa em enfermagem. São Paulo: Livraria Médica Paulista Editora, 2006. FRANCO, Geraldo A. Lobato. Os paradigmas educacionais e a pesquisa-ação participativa no Brasil. In: THIOLLENT, Michel (Org.). Pesquisa-ação e projeto cooperativo na perspectiva de Henri Desroche. São Carlos: EdUFSCar, 2006. MAY, Tim. Social Research. Issues, methods and process. Buckingham: Open University Press, 1993. MOURA, Maria da Glória Carvalho. Formação e tematização da prática docente: duas dimensões do aprender e do ensinar. In: FERREIRA, Adir Luiz (Org.). Entre flores e Muros: narrativas e vivências escolares. Porto Alegre: Sulina, 2006. OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. RESENDE, Viviane de Melo. Análise de discurso crítica e realismo crítico: implicações interdisciplinares. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009.

Ementa: -

Bibliografia:

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Bibliografia:

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Ementa: .

Bibliografia:

Ementa: Investigação e Emancipação. Pesquisa Colaborativa. princípios teórico e metodológicos. Colaboração, reflexão e desenvolvimento profissional. Dispositivos de análise de processos colaborativos.

Bibliografia: AJELLO, Anna Maria Ajello; PONTECORVO, Clotilde; DI MARCO, Claudia. Raciocínio social e interação de grupo. In: PONTECORVO, Clotilde. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artemed, 2005, p.247-260. ANDRÉ, Marli. Pesquisa em Educação: buscando rigor e qualidade. In: Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n.113, p. 51-64, jul., 2001. BARROS, Diana Luz Pessoa de. Contribuição de Bakhtin ás teorias do texto e do discurso. In: FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão; CASTRO, Gilberto de. (Orgs). Diálogos com Bakhtin. 3.ed. Curitiba: UFPR, 2001, p. 21-42. BORBA, Osmarilda de; BASTOS, Fábio da Purificação de. Investigação-ação, comunicação e educação dialógica permeando a vivência da prática educativa. Revista Educação. Santa Maria, v.7, n.2, p. 145-154, 1982. CAETANO, Ana Paula. Complexidade da formação e das mudanças dos professores em formação. In: AMBRÓSIO, Teresa et all. Formação e Desenvolvimento Humano: inteligibilidade das suas relações complexas. Lisboa: MCX/APC, 2004, p. 95-103. CALIXTO, Aldeci Cacique; CUNHA, Myrtes Dias da; SOUZA JUNIOR, Arlindo José. Por onde se tece a vida: uma experiência em pesquisa colaborativa. Anais. I Congresso Nacional de Educação. Formação de Professores, História, Política e Desafios, Uberlândia, 2001, p. 1-11. CARDOSO, Fernanda Moreno. Hibridização e Mediação semiótica na sala de aula. In: MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo Magalhães (Org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2004, p. 167-188. CASTRO, Solange T. Ricardo de. A linguagem e a reconstrução da ação docente: um estudo com professoras de inglês de um curso de letras. In: MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo Magalhães (Org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2004, p. 145-165. GONSALVES, Elisa Pereira. Da ciência e de outros saberes: trilhas da investigação científica na pós-modernidade. Campinas, São Paulo: Alínea, 2004. GUIMARÃES, Sheila Denize. Pesquisa Colaborativa: uma alternativa na formação do professor para as mídias. Ciência Informática, Brasília, v.33, n. 1, p. 68-71, jan./abril, 2004. IBIAPINA, Ivana Mª Lopes de Melo. A pesquisa Colaborativa na perspectiva sócio-histórica. In: Revista Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina, n.9, p. 73-80, jan./dez., 2005. IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília: Liber Livros, 2008. LA TORRE, Saturnino; BARRIOS, Oscar. Curso de Formação para Educadores: estratégias didáticas inovadoras. São Paulo: Madras. 2002, p. 161- 170. MACHADO, Irene A. Os gêneros e a ciência dialógica do texto. In: FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão; CASTRO, Gilberto de. (Orgs). Diálogos com Bakhtin. 3.ed. Curitiba: UFPR, 2001, p. 225-271. 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Ementa: A Política educacional contemporânea: tendências e operacionalização. Organização dos sistemas de ensino; Políticas educacionais e legislação do ensino; Estrutura e funcionamento da Educação Básica; Sistemas Educacionais; Realidade da Educação Brasileira; PNE – Plano Nacional de Educação; Aspectos econômicos e financeiros da Educação; Recursos Internos e Externos; Lei 9.424/96 (cria o Fundef ); Lei 11.494/2007 (regulamenta o Fundeb); Investimentos obrigatórios em educação; Salário Educação.

Bibliografia: ABRUCIO, Fernando Luís. Coordenação Federativa no Brasil: uma experiência do período FHC e os desafios do governo Lula. Revista de Sociologia e Política, Curitiba, n. 24, p. 41-67, jun. 2005. Dossiê Federalismo. ADRIÃO, Theresa; PERONI, Vera (Orgs.). O público e o privado na educação: interfaces entre estado e sociedade. São Paulo: Xamã, 2005. 179 p. ARRETCHE, Marta. Estado Federativo e Políticas Sociais: determinantes da descentralização. São Paulo/Rio de Janeiro: Fapesp/Ed. Revan, 2000. 302 p. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Custo-aluno no ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002. BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988: atualizada até a 01/01/2003. 2. ed. São Paulo: Ed. Revista dos Tribunais, 2003. _____. Emenda constitucional nº 14, de 13 de setembro de 1996. Lei de Criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2009. _____. Lei nº 9.394, de 24 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2004. _____. Lei nº 9.424, de 12 de setembro de 1996. Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2004. ______. Lei n. 11.494, de 20 de junho de 2007. Regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB. Disponível em <www.planalto.gov.br/ccivil>. Acesso em 10/Jul./2007. BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1998. 280 p. CABRAL NETO, Antônio. Política Educacional no Projeto Nordeste: discursos, embates e práticas. Natal/RN: EDUFRN, 1997. CAMARGO, Rubens Barbosa de; OLIVEIRA, João Ferreira de; CRUZ, Rosana Evangelista da; GOUVEIA, Andréa Barbosa de. Pesquisa Nacional Qualidade na Educação: Problematização da Qualidade em Pesquisa Custo-Aluno-ano em Escolas de Educação Básica. Brasília: INEP, 2006. 140 p. CARREIRA, Denise; PINTO, José Marcelino Rezende. Custo Aluno-Qualidade Inicial: rumo à educação pública de qualidade no Brasil. São Paulo: Global: Campanha Nacional pelo Direito à Educação, 2007. 127 p. CASTRO, Jorge Abrahão de. Financiamento da Educação no Brasil. Em Aberto, Brasília, v. 18, n. 74, p. 3-6, dez. 2001. CUNHA, Luiz Antonio. Educação, Estado e Democracia. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995. 495 pCURY, Carlos Roberto Jamil. Federalismo político e educacional. In: FERREIRA, Naura Syria Carapeto (Org.). Políticas Públicas e gestão da educação: polêmicas, fundamentos e análises. Brasília: Líber Livro Editora, 2006. p. 113-129. DAVIES, Nicholas. O FUNDEF e as verbas da educação. São Paulo: Xamã, 2001a. 144 p. ______. DAVIES, Nicholas. Plano Nacional de Educação: muito discurso, nenhum recurso. In: DAVIES, Nicholas. Financiamento da Educação: novos ou velhos desafios. São Paulo: Xamã, 2004a. p. 131-148. ______. FUNDEB: a redenção da educação básica. Niterói-RJ: Edição do Autor, 2007a. 104 p. ______. O estatal, o público e o privado em educação: tensões e ambigüidades. 1999. 179 f. Tese (Doutorado em Sociologia) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1999. ______. O governo Lula e a educação: a deserção do Estado continua? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 25, n. 86, p. 245-252, abr. 2004b. ______. O salário-educação: fragilidades e incoerências. Rio de Janeiro, 2007a. 7f. Mimeografado. MELCHIOR, José Carlos de Araújo. O financiamento da Educação no Brasil. São Paulo: EPU, 1987. 156 p. MONLEVADE, João. Educação Pública no Brasil: contos & descontos. Ceilândia: Idea Editora, 1997. 191p. OLIVEIRA, Ana Pádua de; SALES, Luís Carlos; CARVALHO, Maria do Socorro Lages de; SANTOS, Maria Nazaré Ribeiro dos; CRUZ, Rosana Evangelista da. O custo aluno e as condições de qualidade – o caso do Piauí. In: FARENZENA, Nalú (Org.). Custos em condições de qualidade da educação em escolas públicas: aportes de estudos regionais. Brasília: Inep, 2005. p. 133-157. OLIVEIRA, Romualdo Portela de. O direito à educação. In: OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ADRIÃO, Theresa (Orgs.). Gestão, financiamento e Direito à Educação: análise da LDB e da Constituição Federal. 2. ed. São Paulo: Xamã, 2001a. p. 15-43. ______. O financiamento da educação. In: OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ADRIÃO, Theresa (Orgs.). Gestão, Financiamento e Direito à Educação: análise da LDB e da Constituição Federal. 2. ed. São Paulo: Xamã, 2001b. p. 89-118.

Ementa: -A relação Educação, Sociedade e História -A cultura escolar como objeto de estudo histórico. -A pesquisa em História da Educação: Fontes, Temáticas, Abordagens e Perspectivas de Análise

Bibliografia: ANPED, 500 Anos de Educação Escolar. Revista Brasileira de Educação. São Paulo: maio/jun./jul./ago. 2000. N° 14. ARAUJO, José Carlos e GATTI Júnior, Décio. (orgs). Novos Temas em História da Educação Brasileira. Campinas/SP: Autores Associados; Uberlândia/MG: EDUFU, 2002. AZEVEDO, Fernando. A Transmissão da Cultura. 5. ed. São Paulo: Melhoramentos / Brasília: INL, 1976. BURKE, Peter (Org.). A escrita da história. São Paulo: EDUNESP, 1992. BURKE, Peter. A Escola dos Annales - 1929-1989: A revolução francesa da historiografia. São Paulo: Editora da UNESP, 1991. CENTRO de Estudos Educação e Sociedade. Cadernos CEDES, 51: Educação, sociedade e cultura no século XIX. UNICAMP, 2000. CENTRO de Estudos Educação e Sociedade. Cadernos CEDES, 52: Cultura Escolar: História, Práticas e Representações. CHARTIER, Roger. A história cultural. Lisboa: DFEL/Rio de Janeiro: Bertrand. 1990. FERRO, Maria do Amparo B. Literatura escolar e história da educação: Cotidiano, ideário e práticas pedagógicas. São Paulo: USP. Tese de Doutorado, 2000. FRElTAS, Marcos César de. Pensamento social, ciência e imagens do Brasil: tradições revisitadas pelos educadores brasileiros. In: Revista Brasileira de Educação. ANPED, n. 15. set./dez. 2000. p. 41-61. INEP. EM ABERTO. Brasília, ano III, n.23, set./out. 1984. INEP. EM ABERTO. Brasília, ano IX, n.47,jul./set. 1990. KRAMER, Sonia. Leitura e escrita de professores: da prática de pesquisa à prática de formação. In: Revista Brasileira de Educação. n. 7,jan./abr. -1998. p.19-41. LE GOFF, Jacques. A história nova. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1993. LOMBARDI, José Claudinei et alI. (orgs.) Pesquisa em Educação: História, Filosofia e temas transversais. Campinas (SP): Autores AssociadosIHISTEDBR; Caçador, SC: UNC, 1999. LOPES, Eliane M. T. (Org.). 500 anos de Educação no Brasil. Belo Horizonte: Autentica, 2000. LOPES, Eliane Marta Teixeira e GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. História da Educação. Rio de Janeiro: DP&A,2001. POLLACK, Michael. Memória e identidade social. Estudos Históricos. Rio de Janeiro, vol 5, n.10, 1992. p. 200-212. SANFELlCE, José Luis. SAVIANI, Demerval e LOMBARDI, José Claudinei (orgs.). História da Educação: perspectivas para um intercâmbio internacional. Campinas / SP: Autores Associados: HISTEDBR. 1999. p. 19-36. SAVIANI. Demerval; LOMBARDI, José Claudinei; SANFELlCE, José Luis (orgs.). História e História da Educação: o debate teórico-metodológico atual. Campinas/SP: Autores Associados/HISTEDBR,1998. SILVA, Rogério Forastieri. História e Historiografia: Bauru: São Paulo: EDUSC, 2001. SOCIEDADE BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – SBHE - Revista Brasileira de História da Educação. n.1 ao 7. SOUZA, Maria Cecília Cortez C. de. Escola e Memória. Bragança Paulista: IFANCDAPH/EDUSF. 2000. VOVELLE, Michel - Imagens e Imaginário na História - São Paulo: Ática, 1997.

Ementa: Fundamentos históricos, políticos e econômicos da educação especial e inclusiva. A exclusão e a ética na Educação Inclusiva. Necessidades Educacionais Específicas.

Bibliografia: ASSUMPÇÃO JR., F. B.; SPROVIERI, M. H. Introdução ao estudo da deficiência mental. São Paulo: Memnon, 2000. BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In: BIANCHETTI, L., FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. Campinas: São Paulo: Papirus, 2006. p.21-51. BADER, S. As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2004. CORREIA, L.de M. (Org.). Educação especial e inclusão: quem disser que uma sobrevive sem a outra não está no seu juízo perfeito. Porto, Portugal: Porto Editora2003. FREITAS, S.; RODRIGUES, D.; KREBS, R. (Org.). Educação inclusiva e necessidades educacionais especiais. Santa Maria, Ed. UFSM, 2005. JESUS, D. M. de.; BAPTISTA, C. R.; BARRETO, M. A. S. C.; VICTOR, S. L. (Org.). Inclusão, práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa. Porto Alegre: Mediação, 2007. LOPES, M. C. Surdez & educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. MENDES, E.G. Concepções atuais sobre educação inclusiva e suas implicações políticas e pedagógicas. In: MARQUEZINE, M. C.; ALMEIDA, M. A.; OMOTE, S. (Org.). Educação especial: políticas públicas e concepções sobre deficiência. Londrina: EDUEL, 2003. REILY, L. Escola Inclusiva: Linguagem e Mediação. Campinas: Papirus, 2004. RIBEIRO, M.L.S. Perspectivas da educação inclusiva: algumas reflexões. In RIBEIRO, M.L.S.; Baumel, R. C. R. de Carvalho (Org.). Educação especial: do querer ao fazer. São Paulo: AVERCAMP, 2003. RODRIGUES, D. (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. (Org.). Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidades. São Paulo: Plexus, 2003. SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2005. SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: Abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 2006. TUNES, E. Por que falamos de inclusão? Revista Linhas Críticas. n.16 Brasília, 2003 TUNES, E.; BARTHOLO, R. (Org.). No limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Carlos: EdFScar, 2007.

Ementa: Apresenta a teoria das representações sociais como construções psicossociais que englobam os universos concretos e simbólicos, situando o constructo das representações sociais como um apoio teórico importante para a compreensão de inúmeros fenômenos na área de educação.

Bibliografia: BARDIN, L.aurence. Análise de conteúdo. Paris: Universidade de France, 1977. FARR, Robert M. Representações sociais: a teoria e sua história. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003, p.31-59. GUARESCHI, Pedrinho A. Sem dinheiro não há salvação: ancorando o bem e o mal entre neopentecostais. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p.191-225. JODELET, D. As representações sociais. Rio de Janeiro, Ed. UERJ, 2001. JOVCHELOVITCH, S. Vivendo a vida com os outros: intersubjetividade, espaço público e representações sociais. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p.63-85. _____. Representações sociais: saberes sociais e polifonia cognitiva. Blumenau: FURB, 2001. _____. O estudo empírico das Representações sociais. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p. 85-108. _____. Usos e abusos do conceito de representações sociais. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p.46-57. LEME, M. A. V. da Silva. O impacto da teoria das representações sociais. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p. 46-57. LIMA, Francisca de Fátima; SALES, Luís Carlos. As representações sociais do aluno de escola pública partilhadas por professores de língua inglesa que ensinam em escolas públicas e particulares de Teresina. Atos de Pesquisa em Educação, v. 2, n. 1 (2007). Disponível em: <http://proxy.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/168>. Acesso: 28 jan. 2008. LOPES, Antônio de Pádua Carvalho; SALES, Luís Carlos. Fazer-se professor: trajetórias escolares de licenciandos e suas representações sociais sobre a profissão docente. In. PASSOS, Guiomar de Oliveira; SALES, Luís Carlos. Educação: mediações simbólicas. Teresina: EDUFPI, 2006. MOSCOVICI, Sérge. A representação social da psicanálise. Tradução: Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. SALES, Luís Carlos; PASSOS, Guiomar de Oliveira. As aparências não enganam: as representações sociais de qualidade suscitadas pelos prédios escolares. Revista Brasileira de Educação, 2008. SÁ, Celso P. Representações sociais: o conceito e o estado atual da teoria. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p.19-45. _____. Núcleo central das representações sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996. p. 63-78. _____. A construção do objeto de pesquisa em representações sociais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1998. SPINK, M. JANE. Desvendando as teorias implícitas: uma metodologia de análise das representações sociais. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p.117-145.

Ementa: Analisa as relações sociais estabelecidas entre as mulheres e os homens na sociedade, a partir do conceito de gênero como uma construção social. Particularmente, discute o processo de feminização do campo educacional e as influências desse fenômeno no exercício da docência, no processo de aprendizagem das alunas e dos alunos, bem como nas relações entre os vários segmentos (docentes, funcionários administrativos e operacionais e especialistas) que atuam no espaço escolar, além da busca de conhecimentos para a difusão de práticas libertadoras de preconceitos vigentes na sociedade, que segregam homens e mulheres.

Bibliografia: ALMEIDA, Cybele Crosseti de. "O Magistério feminino laico no século XIX". In: Revista Teoria & Educação, n. 4. Porto Alegre - RS: Pannonica, 1991, p. 159-171. APPLE, Michael W. Trabalho docente e Textos: economia política das relações de classe e de gênero em educação. BOMFIM. Maria do Carmo A Movimento de Docentes da Educação Básica Estadual Pública Piauiense: heterogeneidade e diferenças. Tese de Doutorado. PUC / São Paulo, 2000. BOURDIEU, Pierre. A Dominação Masculina. Trad. Maria Helena Kühner. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999. CARVALHO, Marília P. de. No coração da sala de aula: gênero e trabalho docente nas séries iniciais. São Paulo: Xamã, 2000. CARVALHO, Marília P. de. "Gênero e Política Educacional em Tempos de Incerteza". In: Educação em Tempos de Incerteza. Orgs. Álvaro Moreira Hypólito e Luís Armando Gandin. Belo Horizonte - MG: Autêntica, 2000, p. 137-162. CATANI, Denise B. e outras. Docência, Memória e Gênero. São Paulo: Escrituras, 1977. CNTE. Gênero e Educação. Brasília - DF: ArtGraf, Cadernos de Educação, Ano III, nº 10, dez / 1998. COSTA, Marisa C. Vorraber. Trabalho Docente e Profisionalismo. Porto Alegre - RS: Sulina, 1995.GEDOMGE / FEUSP. Docência, Memória e Gênero. Anais do 1º Seminário. São Paulo: Ed. Plêiade, 1996. GONÇALVES, Luiz Alberto O e SILVA, Petronilha B. G. O Jogo das Diferenças: o multiculturalismo e seus conceitos. 2ª ed. Belo Horizonte - MG: Autêntica, 2000. GOUVEIA, Taciana e CAMURÇA, Silvia. O que é Gênero. SOS Corpo, Gênero e Cidadania. Recife - PE: GCL Gráfica Ltda. 1999. GOUVEIA, Aparecida J. Professôras de Amanhã: um estudo de escolha profissional. Rio de Janeiro - GB: INEP / MEC, 1965. LOPES, Eliane Marta T. "A Educação da Mulher: a feminização do magistério". In: Revista Teoria & Educação, n. 4. Porto Alegre - RS: Pannonica Editora Ltda, 1991, p. 22-40. LOPES, Eliane Marta T. "De Helenas e de Professoras". In: Revista Teoria & Educação, n. 4. Porto Alegre - RS: Pannonica Editora Ltda, 1991, p. 172-175.. LOURO, Guacira L. Gênero, Sexualidade e Educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis - RJ: Vozes, 1997. NOVAES, Maria E. Professora Primária: Mestra ou Tia. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1984. PEREIRA, Luiz. O Magistério Primário numa Sociedade de Classes. São Paulo: Liv. Pioneira, 1969. PROJETO HISTÓRIA. Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em História e do Departamento de História da PUC-SP, São Paulo - SP: EDUC, Mulher e Educação, v. 11, 1994. RAGO, Margareth. "A Experiência Feminina do Anarquismo no Brasil." In: Trabalho, Cultura e Cidadania. Org. Angela M. C. Aarújo. São Paulo: Scritta, 1997, p. 63-84. VIANNA, Cláudia e RIDENTI, Sandra. "Relações de Gênero e escola: das diferenças ao preconceito". In: Diferenças e Preconceito na escola. Org. Julio Groppa Aquino. São Paulo: Summus, 1998, p. 93-105. VIANNA, Cláudia P. Professoras e Professores de São Paulo: identidade e organização da categoria docente. Relatório de Pesquisa (Mimeo) São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 1997. VIANNA, Cláudia P .Os nós do "nós": crise e perspectivas da ação coletiva docente em São Paulo. São Paulo: Xamã, 2000.

Ementa: Moral e Ética na Educação Inclusiva A exclusão como categoria de análise Processos psicológicos e sociais de exclusão e a questão moral e ética

Bibliografia: AMARAL, L. A. Diferenças, estigma e preconceito: o desafio da inclusão. In: KOHL, M. O.; RÊGO, T. C.; TRENTO, R. S.(Orgs.). Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, 2002, p. 233-248. BARTHOLO, R. Alteridade e preconceito. In: TUNES, E.; BARTHOLO, R. (Orgs.). Nos limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Paulo, São Carlos: EdUFSCAR, 2007, p. 41-49. BURSZTYN, M. Modernidade e exclusão. In: TUNES, E.; BARTHOLO, R. (Orgs.). Nos limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Paulo, São Carlos: EdUFSCAR, 2007, p. 31-40. CROCHICK, J. L. Preconceito e formação. In: SILVA, D.J.; LIBÓRIO, R. M.C. (Orgs.). Valores, preconceito e práticas educativas. São Paulo: Casa do psicólogo, 2005, p. 17-47. GOFFMAN, E. Estigma: notas sobre a manipulação da identidade deteriorada.Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 1988. HAROCHE, C. Processos psicológicos e sociais de humilhação: o empobrecimento do espaço interior no individualismo contemporâneo. In: MARSON, I.; NAXARA, M. (Orgs.). Sobre a humilhação: sentimentos, gestos, palavras. Uberlândia: EDUFU, 2005, p. 31-48. JUSTO, J. S. A escola no epicentro da crise social. In: LA TAILLE, Y.; SILVA, N.P.; JUSTO, J.S. Indisciplina/Disciplina: ética, moral e ação do professor Porto Alegre: Mediação, 2005, p. 23-54. KOUBI, G. Variáveis da noção de assédio. In: SEIXAS, J.; BRESCIANI, M. S. (Orgs.) Assédio moral: desafios políticos, considerações sociais, incertezas jurídicas. Uberlândia: EDUFU, 2006, p. 15-34. LA TAILLE, Y. As virtudes segundo os jovens. In: LA TAILLE, Y.; MENIN, M.S. S. & cols. (Orgs.). Crise de valores ou valores em crise? Porto Alegre,Artmed, 2009. LA TAILLE, Y. Cognição, afeto e moralidade. In: KOHL, M. O.; RÊGO, T. C.; TRENTO, R. S.(Orgs.). Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, 2002, p. 135-158. LA TAILLE, Y. Moral e ética: dimensões intelectuais e afetivas. Porto Alegre, Artmed, 2006. LIBÓRIO, R. M.C; CASTRO, B. M. Dialogando sobre preconceito, políticas de inclusão escolar e formação de professores. In: SILVA, D. J.; LIBÓRIO, R. M .C. (Orgs.). Valores, preconceito e práticas educativas. São Paulo: Casa do psicólogo, 2005, p. 73-124. ROQUETTE-LOPREATO, C. S. O respeito de si mesmo: humilhação e insubmissão. In: MARSON, I.; NAXARA, M. (Orgs.). Sobre a humilhação: sentimentos, gestos, palavras. Uberlândia: EDUFU, 2005, p. 247-263. TARDELI, D’AUREA. Adolescência, personalidade e projeto de vida solidário. In: LA TAILLE, Y.; MENIN, M.S. S. & cols. (Orgs.). Crise de valores ou valores em crise? Porto Alegre, Artmed, 2009. TOGNETTA, L.R. P.; VINHA, T.P. Valores em crise: o que nos causa indignação? In: LA TAILLE, Y.; MENIN, M.S. S. & cols. (Orgs.). Crise de valores ou valores em crise? Porto Alegre, Artmed, 2009. TUNES, E. Preconceito, inclusão e deficiência – o preconceito no limiar da deficiência. In: TUNES, E.; BARTHOLO, R. (Orgs.). Nos limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Paulo, São Carlos: EdUFSCAR, 2007, p. 50-56. VÁZQUEZ, A. S. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.

Ementa: Narrativas e Educação; O uso de narrativas na pesquisa educacional; narrativas e história da educação, etnografia e narrativa; escrita de diários e narrativa

Bibliografia: BOSI, Ecléa. Memória e Sociedade: lembranças de velhos. São Paulo: T A Queiroz: EDUSP, 1987. BENJAMIN, Walter. Magia e Técnica, Arte e Política. São Paulo: Brasiliense, 1985. JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cartez, 2004. NÓVOA, Antonia e FINGER, Mathias. O método (auto)biográfico e a formação. Lisboa: Ministério da Saúde, 1988. OLIVEIRA, Roberto Cardoso de. O trabalho do antropólogo. 2. Ed. Brasília: Paralelo 15; São Paulo: EDUNESP, 2000. PINEAU, Gaston. Temporalidades na formação. São Paulo: Triom, 2004. SOUSA, Elizeu Clementino e ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto (orgs.). Tempos, narrativas e ficções: a invenção de si. Porto Alegre: EDIPUCRS; Salvador: EDUNEB, 2006. _______. O Conhecimento de si: estágio e narrativas de formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A; Salvador: UNEB, 2006. THOMPSON, Paulo. A voz do passado. História Oral. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004.

Ementa: Conceitos-chave na Teoria Sócio-Histórica: Método, mediação, linguagem e pensamento, sentido e significado – conceito, atividade, práxis, aprendizagem e desenvolvimento (Zona), interação, diálogo e dialogismo, colaboração.

Bibliografia: DANIELS, H. (Org.) Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. São Paulo: Papirus, 1999. EIDT, Nadia Mara; DUARTE, Newton. Contribuições da teoria da atividade para o debate sobre a natureza da atividade de ensino escolar. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 24, p. 51-72. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17.ed.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GARNIER, C.; BED ARZ, N.; ULANOVSKAYA, I. et al. Após Vygotsky e Piaget: perspectiva social e construtivista escolas russa e ocidental. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, p. 33-42. IBIAPINA, I. M. L. de M. o processo de formação de conceitos na abordagem sócio-histórica e as implicações para a prática pedagógica. In: CARVALHO, M. V. C. de (Org.). Temas em Psicologia e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p. 127-146. IBIAPINA, I. Mª L. de M; MAGALHÃES, Ma. Cecília Camargo Magalhães. Pesquisa e Colaboração: transformando contextos de produção de conhecimentos e formação de professores. FAP Episteme, v. 1, n. 1, Jan./Jun., p. 09-18. 2009. IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisar e colabora na formação contínua de professores: modos de agir. In: Colóquio Internacional da AFIRSE, 2009, 14. João Pessoa. Anais... João Pessoa: EDUFRN, 2009. IBIAPINA, Ivana Mª Lopes de Melo. A pesquisa Colaborativa na perspectiva sócio-histórica. In: MENDES SOBRINHO, José Augusto (Org.). Formação e prática pedagógica: diferentes contextos de análises. Teresina: EDUFPI, 2007. MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo. O Método para Vygotsky: A zona proximal de desenvolvimento como zona de colaboração e criticidade criativas. In: SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger ET all. Vygotsky: uma revisita no inicio do século XXI. São Paulo: Andross, 2008. p. 53-78. MOLL, L. C. Vygotsky e a educação: implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. NEWMAN, F.; HOLZMAN, L. Lev Vygotsky: um cientista revolucionário. São Paulo: Loyola, 2002. OLIVEIRA, B. A. de. Fundamentos filosóficos marxistas da obra vigotskiana: a questão da categoria de atividade e algumas implicações para o trabalho educativo. In: MENDONÇA, S. G. de L.; MILLER, S. (Org.). Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Araraquara, São Paulo: Junqueira&Marin, 2006, p. 3-26. PONTECORVO, C.; AJELLO, A. M.; ZUCCHERMAGLIO, C. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artemed, 2005 PINO, A. As marcas do humano: as origens da constituição cultural da criança na perspective de Lev. S. Vigotski. São Paulo: Cortez, 2005. SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger. Atividade em sala de aula: um dilema muito discutido, mas pouco resolvido. São Paulo: Andross, 2008. SFORNI, M. S. de. F. Aprendizagem conceitual e organização do ensino: contribuições da teoria da aprendizagem. Araraquara, São Paulo: JM Editora, 2004. TACCA, M. C. V. R. (Org.). Aprendizagem e trabalho pedagógico. Campinas, São Paulo: Alínea, 2006. VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000. VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003.

Ementa: A afrodescendência como construção sócio-cultural-política. Afrodescendência, educação, e as educações. Produções científicas, especialmente pesquisas de campo, no nordeste brasileiro, de 1990-atualidade.

Bibliografia: BOAKARI, Francis Musa. IFARADÁ – Construindo uma identidade libertadora, In LIMA, Solimar Oliveira, (Org.), Sertão negro: escravidão e africanidades no Piauí. Rio de Janeiro, RJ: Booklink, 2008. -----------------------. Pedagogia do diferente: o poder transformador da educação – social e escolar. Resenha: Bernardino, Joaze, & Galdino, Daniela (orgs.). Levando a raça a sério: ação afirmativa e universidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2004. && Gomes, Nilma Lino, & Martins, Aracy Alves (orgs.). Afirmando direitos: acesso e permanência de jovens negros na universidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. Resenhas educativas: uma revista de resenhas de livros, Fevereiro 26, 2007. Disponível – http://edrev.asu.edu/reviews/revp52index.html. -----------------------. Uma pedagogia interétnica para a educação brasileira: para não dizer que não tive sonhos realizáveis. Linguagens, Educação e Sociedade, UFPI, n. 04, Teresina, PI: EDUFPI, 1999. -------------------------. As crianças negras e a socialização que produz o fracasso escolar. ANPED. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. GT: Sociologia da Educação, Porto Alegre, 1994. CASTRO, Mary Garcia & ABRAMOVAY, Miriam (Coords.). Relações raciais na escola: reprodução de desigualdades em nome da igualdade. Brasília, DF: UNESCO, 2006. DUARTE, Rossana Silva. A menina negra e a sua integração social na escola pública: o caso de uma escola pública de Teresina, Piauí. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2000. GOMES, Ana Beatriz Sousa. A Pedagogia do Movimento Negro em Instituições de Ensino em Teresina, Piauí: as experiências do NEAB ÌFARADÁ e do Centro Afrocultural “Coisa de Nego”. 2007. Tese de Doutorado em Educação, Univertsidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2007.------------------. A prática pedagógica curricular e os alunos negros: um estudo de caso numa escola pública em Teresina, Piauí. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2000. ----------------- & CUNHA JR., H. (Orgs.). Educação e afrodescendência no Brasil. Fortaleza, CE: Edições UFC, 2008. LOPES, Nei. O racismo explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro, RJ: Agir, 2007. RODRIGUES, Maria do Rosário de Fátima Biserra. Socializando para ser negro: os embates da família, da escola e do adolescente. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2001. ( Também disponível como livro: Teresina, PI: Fundação Cultural do Piauí, FUNDAC, 2007). SOUSA, Francisca do Nascimento. Influência da escola no processo de construção da auto-estima de alunos negros. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2001.

Ementa: Conceitos-chave: Método, Historicidade, Mediação, Colaboração, Linguagem e Pensamento, Sentido e Significado, Conceito Científico.

Bibliografia: DANIELS, H. (Org.) Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. São Paulo: Papirus, 1999. EIDT, Nadia Mara; DUARTE, Newton. Contribuições da teoria da atividade para o debate sobre a natureza da atividade de ensino escolar. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 24, p. 51-72. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17.ed.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GARNIER, C.; BED ARZ, N.; ULANOVSKAYA, I. et al. Após Vygotsky e Piaget: perspectiva social e construtivista escolas russa e ocidental. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, p. 33-42. IBIAPINA, I. M. L. de M. o processo de formação de conceitos na abordagem sócio-histórica e as implicações para a prática pedagógica. In: CARVALHO, M. V. C. de (Org.). Temas em Psicologia e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p. 127-146. IBIAPINA, I. Mª L. de M; MAGALHÃES, Ma. Cecília Camargo Magalhães. 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Ementa: O conhecimento escolar face às teorias epistemológicas. Concepções pedagógicas e suas efetivações nas práticas escolares. Articuladores da prática pedagógica. Prática pedagógica: complexidade.

Bibliografia: BATISTA NETO, José; SANTIAGO, Eliete (Org.). Formação de professores e prática pedagógica. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Massangana, 2009. BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 14. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. CALAÇA, Neuton Alves de Araújo Calaça. Os saberes experienciais no contexto das práticas pedagógicas dos professores de matemática do ensino fundamental de Teresina – PI. Dissertação (Mestrado em Educação). 243f. Teresina, Universidade Federal do Piauí, 2009. CADERNOS DE PESQUISA. Fundação Carlos Chagas. CAPES. PORTAL DE PERIÓDICOS: Acesse a home page da UFPI (www.ufpi.br) e clique em periódicos. CARVALHO, Marlene Araújo de. A prática pedagógica como fundamento para se repensar a formação de professores. Tese (Doutorado em Educação). São Paulo, PUC, 1998. CICILINI, Graça Aparecida; BARAÚNA, Silvana Malusá (Org.). Formação docente: saberes e práticas pedagógicas. Uberlândia: EDUFU, 2006. CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. FURNALETTO, Ecleide C. Como nasce um professor? Uma reflexão sobre o processo de individualização e formação. São Paulo: Paulus, 2007. EDUCAÇÃO E SOCIEDADE. Revistra Quadrimestral de Ciência da Educação. Dossiê: os saberes docentes e sua formação, ano XXII, n. 74, abr. 2001. Campinas (SP), CEDES. ESTRELA, Maria Teresa (Org.). Viver e construir a profissão docente. Porto: Porto Editora, 1997. FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1995. ______. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. ______. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Anais.GUARNIERI, Maria Regina (Org.). Aprendendo a ensinar: o caminho nada suave da docência. 2. ed. Campinas (SP), Autores Associados, 2005. GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: UNIJUÍ, 1998. IMBERNÓN, Francisco. Formação docente profissional: formar para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2000. MENDES SOBRINHO, José Augusto de Carvalho (Org.). Práticas pedagógicas em ciências naturais: abordagens na escola fundamental. Teresina: EDUFPI, 2008. ______. (Org.). Formação e prática pedagógica: diferentes contextos de análises. Teresina: EDUFPI, 2007. MENDES SOBRINHO, José Augusto de Carvalho; CARVALHO, Marlene Araújo de. Formação de professores e práticas docentes: olhares contemporâneos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. NÓVOA, Antônio (Coord.). Profissão professor: Porto: Porto Codex, 1995. ______. Vida de professores. Porto: Porto: Codex, 1992. PERRENOUD, Phippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. ANPED. Quadrimestral. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS. INEP. Brasília. REVISTA DE EDUCAÇÃO. CEAP: Salvador. REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Campinas. RODRIGUES, Maria de Lourdes Bandeira. A prática pedagógica dos professores de ciências naturais de 5ª a 8ª série do ensino fundamental: discutindo os saberes docentes. 2007. 191f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal do Piauí, Teresina, 2007. SACRISTÁN, J, Gimeno; GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 2000. SICCA, Natalia Aparecida Laguna (Org.). Cultura e práticas escolares. Florianópolis: Insular, 2008. SOUSA, Valdirene Gomes de. Da formação à prática pedagógica: uma reflexão sobre a formação matemática do pedagogo. Dissertação (Mestrado em Educação). 218 Teresina, Universidade Federal do Piauí, 2010. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 11 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. ______; LESSARD (Org.). O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. THERRIEN, Jacques. Experiência profissional e saber docente: a formação dos professores questionada. In: TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude; GAUTHIER, Clermont. Formação dos professores e contextos sociais. Porto: RES, s/d. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Caminhos da profissionalização do magistério. Campinas, SP. Papirus, 1998.

Ementa: Pesquisa crítica de colaboração: princípios teóricos e metodológicos – método, conceito de colaboração e reflexão crítica, linguagem. Produção de significados referentes à organização, execução e análise de pesquisas com o foco na colaboração

Bibliografia: MARX, K; ENGELS, F. A ideologia Alemã: teses sobre Feuerbach.São Paulo: Centauro, 2002. SCRUTON, ROGER. Espinosa. São Paulo: Editora UNESP, 2000. (Coleção grandes filósofos). GLEIZER, Marcos André. Espinosa & a afetividade Humana. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger. Atividade em sala de aula: um dilema muito discutido, mas pouco resolvido. São Paulo: Andross, 2008.Parte 01, p. 25-72. A DANIELS, H. (org). Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Edi Edições Loyola, 2002. Cap. 3. p 83-110. Leituras Complementares: OLIVEIRA, B. A. de. Fundamentos filosóficos marxistas da obra vigotskiana: a questão da categoria de atividade e algumas implicações para o trabalho educativo. In: MENDONÇA, S. G. de L.; MILLER, S. (Org.). Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Araraquara, São Paulo: Junqueira&Marin, 2006, p. 3-26. EIDT, Nadia Mara; DUARTE, Newton. 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LOUREIRO JUNIOR, Eduardo; IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo (Org.).Videoformação, reflexividade crítica e colaboração: pesquisa e formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. Leituras Complementares Leituras complementares: PONTECORVO, Clotilde. Interação social e construção do conhecimento: confronto de paradigmas e perspectivas de pesquisa. In: ______. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artemed, 2005, p.45-61. MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo. A linguagem na formação de professores como profissionais reflexivos e críticos. In: MAGALHÃES, Mª C. C. (Org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2004, p. 59-85. LIBERALI, Fernanda Coelho. As linguagens das reflexões. In: MAGALHÃES, Mª C. C. (Org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2004, p. 87-117. 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Ementa: História e Memória Os estudos de memória na reconstrução da história da educação. História e Memória da Educação Brasileira e Piaiuiense

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Ementa: A técnica de análise de conteúdo. Análise do discurso e interpretação. Etnografia na pesquisa educacional: análise de dados.

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Ementa: A ciência psicológica. O psiquismo humano e a subjetividade. A Psicologia da Educação

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Ementa: Práxis, prática educativa e realidade humana. O movimento histórico da significação da prática educativa e suas implicações para a formação da sociedade humana. A prática educativa como campo de produção do conhecimento.

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Ementa: Investigação e Emancipação. Pesquisa Colaborativa. princípios teórico e metodológicos. Colaboração, reflexão e desenvolvimento profissional. Dispositivos de análise de processos colaborativos.

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Ementa: História e historiografia da educação brasileira (da Colônia à República). Idéias, instituições e processos escolares no Brasil.Contextualização sóciohistórico- econômico-cultural. Pesquisa em História da Educação no Brasil.

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Ementa: Formação inicial e profissionalização de docentes: aspectos históricos. Paradigmas educativos e formação de professores: do profissional técnico ao intelectual reflexivo. A formação de docentes pós-LD/96. Os fundamentos e as diretrizes para a formação de docentes. Formação continuada de docentes: tendências atuais. Formação de docentes: novas identidades, consciência e subjetividade. Saberes dos professores em seu trabalho e em sua formação.

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Ementa: A disciplina procura desenvolver uma caracterização do estatuto da filosofia da educação, evidenciando a especificidade com que aborda o campo da educação tanto em uma perspectiva ontológica como a partir da "epistemes" que constituem a produção da cultura filosófica. Enfoca com um dos aspectos significativos da presença da dimensão filosófica na realidade educacional, de forma discursiva, as concepções filosóficas que definem a estrutura teleológica dos processos educativos, vistas tanto nas tendências gerais da filosofia como nos modos com vem sendo sistematizadas por educadores brasileiros. Estas discussões têm como fins primeiros analisar os aportes da filosofia na formação do educador.

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Ementa: - Direitos Humanos, Educação e Diversidades Culturais; Educação, Cultura e Desenvolvimento; Educação Diversidades Culturais: fins do século XX e início do século XXI; Diversidades Culturais: Gênero, Geração (Juventude), Etnia/Raça; Práticas Culturais: Mulheres, Homens, Jovens, Afrodescendentes.

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Ementa: Didática: concepção e fundamentos históricos. Funções sociais da educação superior: trabalho pedagógico universitário em diferentes contextos. Importância e necessidade da formação pedagógica do professor universitário. Princípios metodológicos do trabalho pedagógico universitário: intencionalidade, criticidade, construção, reflexão, criatividade, parceria, auto-avaliação, autonomia, inclusão e indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. Elementos constitutivos da ação didática. Dimensões do processo didático e seus eixos norteadores: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar. A centralidade da avaliação em suas diferentes dimensões: avaliação da aprendizagem, do trabalho pedagógico e institucional. Planejamento do trabalho pedagógico. A relação pedagógica nos diversos contextos formativos.

Bibliografia: CANDAU, Vera (org.). Didática: questões contemporâneas. Rio de janeiro: Forma & Ação, 2009. CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: Ibpex, 2008. COLOMBO, Andréa Aparecida; BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização com o Arco Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Revista Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v.28, n.2, p.121-146, jul./dez. 2007. CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. ESTRELA, Albano; NÓVOA, António (orgs.). Avaliações em educação: novas perspectivas. Porto: Porto Editora, 1999. FARIAS, Izabel Maria Sabino de... [et al.]. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Líber Livro, 2009. MELO, Alessandro de; URBANETZ, Sandra Teresinha. Fundamentos de didática. Curitiba: Ibpex, 2008. MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: Planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. ________. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção de ação (org.). Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007. PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2005. RODRIGUES JÚNIOR, José Florêncio (org.). Avaliação do estudante universitário: fundamentos e recursos. Brasília: SENAC, 2009. ZABALZA, Miguel A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia complementar ABREU, Maria Célia de; MASETTO, Marcos T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. São Paulo: MG Ed. Associados. 1990. CAVALCANTE, Roberto de Albuquerque; GAYO, Maria Alice Fernandes da Silva. Andragogia na educação universitária. Conceitos: Revista, João Pessoa, p. 44-51, jul. 2004/2005. DANIEL, Augusto Moreira. Didática do ensino superior: técnicas e tendências. São Paulo: Pioneira, 1997. GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2006. IMAGINÁRIO, Luiz. Andragogia e Pedagogia: diferentes pressupostos. Formar: Revista dos formadores, Lisboa, n. 46/50, p. 3-9, mar. 2004. MASETTO, Marcos T. (Org.). Docência na Universidade. Campinas, São Paulo: Papirus, 1998. TEODORO, Antonio; VASCONCELOS, Maria Lúcia (Org.). Ensinar e aprender no ensino superior: por uma epistemologia da curiosidade na formação universitária. São Paulo: Editora Mackenzie; Cortez, 2005. VEIGA, I. P. A; CASTANHO, M. E. L. M. (orgs.). Pedagogia universitária: a aula em foco. Campinas, SP: Papirus, 2000. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Lições de didática. Campinas, SP: Papirus, 2006. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas, SP: Papirus, 2006.

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Ementa: A pós-graduação stricto-sensu no Brasil; O curso de Doutorado em Educação; Curso de Doutorado: Produção e Internacionalização.

Bibliografia: CATANI, Afrânio Mendes; FERREIRA, Naura Syria Carapeto OLIVEIRA, João Ferreira de Oliveira (Orgs). Pós-graduação e avaliação: impactos e perspectivas no Brasil e no cenário internacional. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. CURY, Carlos Roberto Jamil. Quadragésimo ano do parecer CFE n° 977/65. IN: Revista Brasileira de Educação. ANPED, Set/Out/Nov/Dez, 2005, nº 30. P.7-20. FERRO, Maria do Amparo Borges; SILVA, Samara Maria Viana da. Reconstituindo Histórias: a universidade federal do Piauí e a pós-graduação em educação. IN: Linguagens, Educação e Sociedade: Revista do Programa de Pós-graduação em Educação da UFPI. Teresina: EDUFPI, ano 15, n.22, 2010. p. 193-220 GUIMARÃES, Reinaldo. O futuro da pós-graduação &#150; avaliando a avaliação. IN: Revista Brasileira de Pós-Graduação. v.4, n.8(dez. 2007). Brasília: CAPES, 2007. p.282-292. MARRARA,Thiago. Internacionalização da pós-graduação: objetivos, formas e avaliação. IN: Revista Brasileira de Pós-Graduação. v.4, n.8(dez. 2007). Brasília: CAPES, 2007. p.245-262. RAMALHO, Betania Leite. 40 anos da pós-graduação em educação no Brasil: produção do conhecimento, poderes e práticas. IN: Revista Brasileira de Educação, ANPED, v.11, n.31, jan./abr.2006. p. 183-185. SCHNETZLER, Roseli Pacheco; OLIVEIRA, Cleiton de ( Orgs). Orientadores em foco: o processo da orientação de teses e dissertações em educação. Brasília: Líber Livro Editora, 2010. TELES, Adriane Cecília Teixeira de Oliveira. Internacionalização acadêmica: um percurso de desafios. IN: Revista da UFG, Vol.7, Nº 2, dezembro, 2005, on line ( www.proec.ufg.br), p. 1-4.

Ementa: .• Construção histórica e cultural da categoria de juventudes. • Práticas culturais constitutivas de subjetividades e estilos juvenis. • Políticas públicas de/para/com as juventudes.

Bibliografia: ABRAMO, Helena W. O estilo monta o espetáculo. In: Cenas Juvenis: Punks e Darks no espetáculos urbanos. São Paulo: Página Aberta, 1994. ABRAMO, Helena. Considerações sobre a tematização da juventude no Brasil. In: Revista Brasileira de Educação. Nº 5, Maio/jun/jul/ago, 1997; Nº 6, set/out/nov/dez1, 1997. ABRAMO, Helena; FREITAS, Maria Virginia; SPOSITO, Marilia Pontes (orgs.). Juventude em Debate. São Paulo: Cortez, 2000. ADAD, Shara Jane H. Costa. Corpo Juvenil: dissolvência e excesso pelas ruas da cidade. In: DAMASCENO, Mª Nobre, MATOS, Kelma S. L. de & VASCONCELOS, José Gerardo. Trajetórias da Juventude. Fortaleza: LCR, 2001. (Coleção Diálogos Intempestivos). ADAD, Shara Jane H. Costa. Corpo Juvenil: cartografia de um saber pelas ruas da cidade. In: VASCONCELOS, José Gerardo & MAGALHÃES JUNIOR, Antonio Germano. Um dispositivo chamado Foucault. Fortaleza: LCR, 2002. (Coleção Diálogos Intempestivos). ADAD, Shara Jane H. Costa. Corpo Território-Movimento: Itinerários juvenis pelas ruas de Teresina. In: VASCONCELOS, Gerardo & ADAD, Shara Jane H. Costa (orgs.). Coisas de Cidade. Fortaleza: UFC, 2005. ADORNO, Sérgio. A experiência precoce da punição. In: José de Sousa Martins (org.) Massacre dos inocentes: a criança sem infância no Brasil. São Paulo: Hucitec, 1993. ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2 ed. Rio de Janeiro: editora Guanabara Koogan S.A., 1981. BARROS, José Márcio (org.) As mediações da cultura: arte, processo e cidadania. Belo Horizonte: Editora PUCMINAS, 2009 CAIAFA, Janice. Movimento Punk na cidade: a invasão dos bandos sub. 2 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1989. _____. Jornadas Urbanas: Exclusão, trabalho e subjetividade nas viagens de ônibus na cidade do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: FGV, 2002. CANEVACCI, Massimo. Culturas eXtremas: mutações juvenis nos corpos das metrópolis. Rio de Janeiro: DP&A editora, 2005. CASTRO, Mary Garcia; ABROMOVAY, Miriam. Quebrando Mitos: juventude, participação e políticas. Brasília: RITLA, 2009. CATANI, Afrânio Mendes; GILIOLI, Renato de Sousas Porto. Culturas Juvenis: múltiplos olhares. São Paulo: Editora UNESP, 2008. (Coleção Paradidáticos). COIMBRA, Cecília Mª Bouças & NASCIMENTO, Lívia do. A instituição “Menino de Rua”e alguns dos seus efeitos. In: Anuário do laboratório de Subjetividade e Política. Rio de Janeiro: MCR gráfica e editora. Ano II, vol II, 1993. _____. Jovens pobres: o mito da periculosidade. In: FRAGA, Paulo César P. Fraga & IULIANELLI, Jorge Atílio Silva (orgs.). Jovens em Tempo Real. Rio de Janeiro: DP&A EDITORA, 2003. _____ e BOCCO, Fernanda. Subvertendo o conceito de adolescência. In: Arquivos Brasileiros de Psicologia. Vol. 57. nº 1. (2005). Disponível em: http://seer.psicologia.ufrj.br/seer/lab19/ojs/viewarticle.php?id=11&layout=html Acesso: 02/02/2008. DAYRELL, Juarez. A música entra em cena: o rap e o funk na socialização da juventude. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005. DIÓGENES, Glória. Cartografias da Cultura e da Violência: gangues, galeras e o movimento Hip Hop. São Paulo: Annablume; Fortaleza: Secretaria da Cultura e Desporto, 1998. _____. Itinerários de corpus juvenis: o Tatame, o Jogo e o Baile. São Paulo: Annablume, 2003 HERSCHMANN, Micae. Abalando os Anos 90: Funk e Movimento Hip Hop: globalização, violência e estilo culural. Rio de Janeiro: Rocco, 1997. LAPASSADE, Georges. Os rebeldes sem causa. In: Sociologia da Juventude III: a vida coletiva juvenil. Rio de janeiro: Zahar, 1968. MAZZARELLA, Sharon R. et all (orgs.) Os jovens e a mídia. Porto Alegre: Artmed, 2009. PAIS, José Machado. Cultura Juvenis. Lisboa: Imprensa Nacional- Casa da Moeda, 2003. PAIS, José Machado; BLASS, Leila Maria da Silva. Tribos Urbanas: produção artística e identidades. São Paulo: Annablume, 2004. PERROT, Michelle. Na França da Belle Époque, os ‘Apaches’, primeiros bandos de jovens. In: Os excluídos da história: operários, mulheres e prisioneiros. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. (Oficinas da História). PERLONGER, Néstor. O negócio do Michê: a prostituição viril em São Paulo. São Paulo: Editora Fundação Perseu Abramo, 2008. SHINDLER, Norbert. Os tutores da desordem: Rituais da cultura juvenil nos primórdios da era moderna. In: LEVI, Giovanni & SCHMITT, Jean-Claude (org.). História dos Jovens. São Paulo: Companhia das Letras, 1996. Trad. Claudio Marcondes et alli. SPAGNOL, Antonio Sergio. Jovens perdidos: um estudo sobre jovens delinqüentes na cidade de São Paulo. São Paulo: Annablume/FAPESP,2008 SPOSITO, Marilia P. Juventude: crise, identidade e escola. In: DAYRELL, Juarez. Múltiplos Olhares. Belo Horizonte: UFMG, 1996. SPOSITO, Marília P. A instituição escolar e a violência. Cadernos de Pesquisa. Fundação Carlos Chagas. Nº 104. São Paulo: Cortez Editora, Julho 1998. p, 58. WELLEAR, Wivian. Aminha voz é tudo o que eu tenho: manifestações juvenis em Berlim e São Paulo: Editora da UFMG, 2011.

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Bibliografia:

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Ementa: Atividade acadêmica a ser desenvolvida de acordo com os termos da Resolução nº 226/2013-CEPEX/UFPI e do art. 75 e 76 do Regimento do Programa (26.02.16)

Bibliografia: A bibliografia dessa Atividade será explicitada pelo professor orientador de acordo com a disciplina ministrada.

Ementa: O debate contemporâneo sobre pesquisa narrativa no contexto da educação. Fundamentos epistemológicos e metodológicos da pesquisa narrativa. O lugar da narrativa na pesquisa educacional, na formação e na prática pedagógica.

Bibliografia: Referências BENJAMIN, Walter. O narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. In: _____. Obras Escolhidas. Magia e técnica, arte e política. v. 1. São Paulo: Brasiliense, 1993. p. 198/196. BERTAUX, Daniel. Narrativas de vida: a pesquisa e seus métodos. Natal, RN: Ed. URFN; São Paulo: Paulus, 2010. BRANDÃO, Vera Maria Antonieta T. Labirintos da memória: quem sou? São Paulo: Paulus, 2008. CATANI, Denice B.; BUENO, Belmira O. SOUZA, M.; Cecília C. C.; SOUSA, Cynthia P. de (Org.). Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escrituras, 1997. GUEDES-PINTO, Ana Lúcia; GOMES, Geisa Genaro; SILVA, Leila Cristina Borges da. Memórias de leitura e formação de professores. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2008. GOODSON, Ivor F. Dar voz ao professor: as histórias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In: NÓVOA, António (Org.). Vida de Professores. Porto, PT: Porto, 1995. p. 63-78. JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação. Lisboa, PT: EDUCA, 2002. _____. Da formação do sujeito ao sujeito da formação. In: NÓVOA, António; FINGER, Mathias. O método (auto)biográfico e a formação. Lisboa, PT: MS/DRHS/CFAP, 1988. p. 37/50. LARROSA, Jorge (Org.). Déjame que te cuente: ensayos sobre narrativa y educación. Barcelona, ES: Laertes, 1995. NÓVOA, António (Org.). Vida de Professores. Porto, PT: Porto, 1995. NÓVOA, António; FINGER, Matthias (Org.). O método (auto)biográfico e a formação. Natal, RN: Ed. URFN; São Paulo: Paulus, 2010. PINHEIRO, Antonio C. F.; ANANIAS, Mauricéia (Org.). Educação, direitos humanos e inclusão social: histórias, memórias e políticas educacionais. João Pessoa: Ed. UFPB, 2009. PORRIER, Jean; CLAPIER-VALLADON, Simone; RAYBAUT, Paul. Histórias de vida: teoria e prática. São Paulo: CELTA, 1995. SOUZA, Elizeu C. de. História de vida e prática docente: desenvolvimento pessoal e profissional. Revista da FAEEBA. Salvador, n. 16, p. 169-178, jul./dez. 2001. ______. (Org.). Autobiografias, histórias de vida e formação: pesquisa e ensino. Porto Alegre: Ed. PUCRS, 2006. SOUZA, Elizeu C. de; MIGNOT, Ana C. V. (Org.). Histórias de vida e formação de professores. Rio de Janeiro: Quartet, 20 PORRIER, Jean; CLAPIER-VALLADON, Simone; RAYBAUT, Paul. Análise de conteúdo. In: ______. Histórias de vida: teoria e prática. São Paulo: CELTA, 1995. p. 107-128.

Ementa: .&#61692; Fundamentos teóricos da pesquisa qualitativa &#61692; A pesquisa qualitativa em Educação &#61692; Abordagens e técnicas na pesquisa qualitativa &#61692; Análise de dados qualitativos: fundamentos teórico-práticos

Bibliografia: BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2006. BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. BOGDAN, R.; BIRKLEN, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994. CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006. CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: método qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Artmed, 2007. DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. e Cols. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006. FLICK, U. Uma introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman, 2004. FLICK, U. Qualidade na pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009 GIBBS, G. Análise de dados qualitativos. Porto Alegre: Artmed, 2009. GONZÁLEZ REY, F. Epistemología cualitativa y subjetividad. São Paulo: Educ, 1997. GONZÁLEZ REY, F. La investigación cualitativa en psicología: rumbos y desafíos. São Paulo: EDUC, 1999. MARTINELLI, M. L. (Org.). Pesquisa qualitativa: um instigante desafio. São Paulo: Veras Editora, 1999. OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. POUPART, J.; DESLAURIERS, J-P; GROULX, L-H; LAPERRIÉRE, A.; MAYER, R.; PIRES, A. P. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. PUGLISI, M. L. P. B. Análise de conteúdo. Brasília: Plano Editora, 2003. ROSA, M. V.de F. P. C; ARNOLDI, M. A. G. C. A entrevista na pesquisa qualitativa: mecanismos para validação dos resultados. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. MINAYO, M. C. S (Org.); DESLANDES, S. F.; CRUZ NETO; O. GOMES, R. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1993. SZYMANSKI, H. (Org.); ALMEIDA, L. R.; PRANDINI, R. C. A. R. A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva. Brasília: Plano Editora, 2002. VIANNA, H. M. Pesquisa em educação: a observação. Brasília: Plano Editora, 2002. WELLER, W.; PFAFF, N. Metodologia da pesquisa qualitativa em educação: teoria e prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

Ementa: .Fundamentação em análise de dados na pesquisa qualitativa. Os cuidados na coleta de dados e na constituição da amostra. Os desafios da análise de dados em pesquisa qualitativa: construção de categorias de análise: vantagens e dificuldades no uso de técnicas. O referencial da pesquisa qualitativa como instrumental para a análise dos dados da dissertação do (s) mestrando (s).

Bibliografia:

Ementa: .• O método sociopoético como abordagem qualitativa na pesquisa e no processo ensino-aprendizagem. • Influências filosóficas e teóricas de formação da Sociopoética. • Os princípios da Sociopoética. • A construção dos dispositivos de pesquisa (as técnicas).

Bibliografia: ADAD, Shara Jane Holanda Costa. Corpos de rua: cartografia dos saberes juvenis e o sociopoetizar dos desejos dos educadores. Fortaleza: Edições UFC, 2011. BARBIER, René. A pesquisa-ação. Brasília: UNB, 1998. Tradução de Lucie Didio BARROS, Regina D. Benevides de. Dispositivos em ação: o grupo. In: PELBART, Peter Pál & ROLNIK, Suely (orgs.). Cadernos de Subjetividade. Núcleo de Estudos e Pesquisas da Subjetividade do Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Cliníca da PUC-SP. São Paulo, v.1, n.1, 1993. BOAL, Augusto. O arco-íris do desejo – Método Boal de Teatro e Terapia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1996. CORREIA, Valdênica. Pesquisa, diálogo e construção coletiva do conhecimento. Apresentado no IV Congresso Internacional Paulo Freire, Recife, 2003. Acesso 26 de agosto de 2005: http://geocities.yahoo.com.br/liasilveira2001/afins.html COSTA, Hercilene. Sociopoetizando a participação e a avaliação: os sentidos produzidos por dois grupos de alunos de uma escola pública. Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira. 2002. 252f. Dissertação (Mestrado em Educação Brasileira). Universidade Federal do Ceará – UFC, Fortaleza; 2002. COSTA, Hercilene. O círculo de cultura enquanto possibilidade de interação entre a academia e a comunidade: produzindo saberes mestiços. Apresentado no IV Congresso Internacional Paulo Freire, Recife, 2003. Acesso 26 de agosto de 2005: http://geocities.yahoo.com.br/liasilveira2001/afins.html FLEURI, Reinaldo; GAUTHIER, Jacques & GRANDO, Salete Beleni (org.). Uma pesquisa Sociopoética: o índio, o negro e o branco no imaginário de pesquisadores da área de educação. Florianópolis: UFSC/NUP/CED, 2001. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. FOUCAULT, Michel. Microfísica do Poder. 11ªed. Rio de Janeiro: Graal, 1979. FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: história da violência nas prisões. 10 ed. Petropólis: Vozes, 1993. FOUCAULT, Michel. História da Sexualidade I: a vontade de saber. 9 ed. Rio de Janeiro: Graal, 1988. (Biblioteca de Filosofia e História das Ciências). FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 3 ed. São Paulo: Loyola, 1996. (Leituras Filosóficas). FOUCAULT, Michel. Resumo dos cursos do Collège de France (1970-1982). Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1997. FOUCAULT, Michel. Em Defesa da Sociedade: Curso no Collège de France (1975-1976). São Paulo: Martins Fontes, 1999. FOUCAULT, Michel. A vida dos homens infames. In: O que é um autor? Lisboa: Vega, 1992. FOUCAULT, Michel. A verdade e as formas jurídicas. Rio de Janeiro: Nau editora, 2002. GAUTHIER, Jacques et ali. Pesquisa em enfermagem: novas metodologias aplicadas. Rio de Janeiro: Guanabara/koogan, 1998. GAUTHIER, Jacques. Sociopoética: encontro entre arte, ciência e democracia na pesquisa em ciências humanas e sociais, enfermagem e educação. Rio de Janeiro: AnnaNery/UFRJ, 1999a. GAUTHIER, Jacques. O que é Sociopoética. São Paulo: Brasiliense, 1999b. GAUTHIER, Jacques & SOUSA, Leliana Santos de. Poder e Potência; saber e ciência: uma pesquisa Sociopoética. Salvador/Ba: NEPEC, 1999c. GUATTARI, Félix & ROLNIK, Suely. Micropolítica: Cartografias do Desejo. 4.ed. Petropólis, RJ: Vozes, 1996. HERNANDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Atmed, 1998. LAPASSADE, Georges. Da multiferrencialidade como bricolagem. In: BARBOSA, Joaquim Gonçalves (org.). Multirreferencialidade nas Ciências e na Educação. São Carlos: EDUFSCAR, 1998. LARROSA, Jorge & LARA, Nuria Pérez de (org.). Imagens do Outro. Petropólis, RJ: Vozes, 1998. LARROSA, Jorge & SKLIAR, Carlos. Habitantes de Babel: políticas e poéticas da diferença. Belo Horizonte: Autentica, 2001. LARROSA, Jorge. Linguagem e Educação depois de Babel. Belo Horizonte: Autentica, 2004. MORAES, Ana Cristina de. 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Acesso 26 de agosto de 2005: http://geocities.yahoo.com.br/liasilveira2001/afins.html SOARES, Rosileide de Mª S. Memória, cotidianidade e implicações: construindo o Diário de Itinerância na pesquisa. Acesso 26 de agosto de 2005: http://geocities.yahoo.com.br/liasilveira2001/afins.html VILAR, Zita. Buscando cidadania para o envelhecimento à luz da sociopoética. Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas. 2004. 151f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas) – Universidade Federal do Piauí – UFPI, Fortaleza, 2004. REFERÊNCIAS NA INTERNET: http://www.sociopoetica.cjb.net (site oficial da sociopoetica, nele encontra-se textos de apoio sobre o método e as pesquisas realizadas). http://www.entrelugares.ufc.br (Revista digital Entrelugares: revista sociopoética e abordagens afins).

Ementa: As Representações Sociais no âmbito da epistemologia da pesquisa: pressupostos e aportes metodológicos. A formação docente como campo de investigação, a formação inicial: os achados com que temos nos deparado.

Bibliografia: ABRIC, J. C. A Abordagem Estrutural das representações sociais. In: PAREDES MOREIRA, A. e D. C. de Oliveira. Estudos Interdisciplinares de Representações Sociais. Goiânia: AB Editora, 1998, p. 27-38. ANDRADE, E. R. G. O saber, o fazer e o saber do fazer docente: as representações sociais como resistência. In CARVALHO, M. R. F.; PASSEGGI, M. C. DOMINGOS SOBRINHO, M. Representações Sociais: teoria e pesquisa. (Orgs.). Mossoró: Fundação Vingt-un Rosado, 2003b. p. 85-100. ANDRADE, M. A. A. de. A identidade como representação e a representação como identidade. In PAREDES MOREIRA, A. S. (Org). Estudos interdisciplinares de representações sociais. Goiânia: AB, 1998. p. 141-149. BARBOSA, Raquel Lazzari Leite (org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. São Paulo: Editora da UNESP, 2003. JODELET, D. Representações Sociais: um domínio em expansão. In. JODELET, D. (Org.) As representações sociais. Rio de Janeiro. EdUERJ. 2001. MOSCOVICI, S. A representação social da psicanálise. Rio de Janeiro. Zahar. 1978. NÓVOA, A. (coord.).Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. PEREIRA, Júlio Emílio Diniz. Formação de Professores: pesquisas, representações e poder. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L.G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002. (Coleção Docência em Formação). REY, F. G. Epstemologia cualitativa y subjetividad. São Paulo: EDUC, 1997. SANTOS, Carmen Silva Gonsalves, ANDRADE, Fernando Cézar Bezerra de. (orgs.) Representações sociais e formação do educador: revelando interseções do discurso. TANURI, Leonor Maria. História da Formação de Professores. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, Maio/Jun./Jul./Ago. 2000. n. 14. Disponível em http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE14/RBDE14_06_LEONOR_MARIA_TANURI.pdf. Acesso em 15 de março de 2003. VIEIRA, Sofia Lerche. Ser professor: pistas de investigação. Brasília: Plano Editora, 2002. WAGNER, W. Sócio-Gênese e características das representações sociais. In: PAREDES MOREIRA, A. e D. C. de Oliveira. Estudos Interdisciplinares de Representações Sociais. Goiânia: AB Editora, 1998.

Ementa: -

Bibliografia:

Ementa: -

Bibliografia:

Ementa: Atividade acadêmica a ser desenvolvida de acordo com os termos da Resolução nº 226/2013-CEPEX/UFPI e do art. 75 e 76 do Regimento do Programa (26.02.16)

Bibliografia: A bibliografia dessa Atividade será explicitada pelo professor orientador de acordo com a disciplina ministrada.

Ementa: Pesquisa: paradigmas teórico-práticos. Elementos do projeto de pesquisa. Coleta e interpretação de dados.

Bibliografia: BAUER, Martin W.; GASKELL, GEORGE. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. 2. ed. Petrópolis (RJ): Vozes, 2003. RICHARDSON, Roberto Jarry et al . Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2008. CRESWEL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. SILVA, J.M. da.; SILVEIRA, E. S. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas e técnicas. Petrópolis (RJ): Vozes, 2007. ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: trajetória e desafios contemporâneos. In: IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Educação, práticas socioeducativas e formação de professores. Teresina: EDUFPI, 2006. p. 13-22. ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 6022: informação e documentação – artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação – referências – elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação – citações em documentos – apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação – trabalhos acadêmicos – apresentação. . Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO NETO, Ana Maria. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: EDUFSC; São Paulo: Cortez, 2006. BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sári. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994. 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Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1995. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA. Biblioteca Central Profa. Faris Mechaele. Manual de normalização bibliográfica para trabalhos científicos. Ponta Grossa: UEPG, 2005. ZABALZA, Miguel Angel. Diários de aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto; Porto Editora, 1994. ZAGO, Nadir; CARVALHO, Marília Pinto de; VILELA, Rita Amélia Teixeira (Orgs.). Itinerários de pesquisa: perspectivas qualitativas em sociologia da educação: DP&A, 2003.