Ementa: Pesquisa crítica de colaboração: princípios teóricos e metodológicos – método, conceito de colaboração e reflexão crítica, linguagem. Produção de significados referentes à organização, execução e análise de pesquisas com o foco na colaboração

Bibliografia: MARX, K; ENGELS, F. A ideologia Alemã: teses sobre Feuerbach.São Paulo: Centauro, 2002. SCRUTON, ROGER. Espinosa. São Paulo: Editora UNESP, 2000. (Coleção grandes filósofos). GLEIZER, Marcos André. Espinosa & a afetividade Humana. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger. Atividade em sala de aula: um dilema muito discutido, mas pouco resolvido. São Paulo: Andross, 2008.Parte 01, p. 25-72. A DANIELS, H. (org). Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Edi Edições Loyola, 2002. Cap. 3. p 83-110. Leituras Complementares: OLIVEIRA, B. A. de. Fundamentos filosóficos marxistas da obra vigotskiana: a questão da categoria de atividade e algumas implicações para o trabalho educativo. In: MENDONÇA, S. G. de L.; MILLER, S. (Org.). Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Araraquara, São Paulo: Junqueira&Marin, 2006, p. 3-26. EIDT, Nadia Mara; DUARTE, Newton. 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Ementa: O debate contemporâneo sobre pesquisa narrativa no contexto da educação. Fundamentos epistemológicos e metodológicos da pesquisa narrativa. O lugar da narrativa na pesquisa educacional, na formação e na prática pedagógica.

Bibliografia: Referências BENJAMIN, Walter. O narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. In: _____. Obras Escolhidas. Magia e técnica, arte e política. v. 1. São Paulo: Brasiliense, 1993. p. 198/196. BERTAUX, Daniel. Narrativas de vida: a pesquisa e seus métodos. Natal, RN: Ed. URFN; São Paulo: Paulus, 2010. BRANDÃO, Vera Maria Antonieta T. Labirintos da memória: quem sou? São Paulo: Paulus, 2008. CATANI, Denice B.; BUENO, Belmira O. SOUZA, M.; Cecília C. C.; SOUSA, Cynthia P. de (Org.). Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escrituras, 1997. GUEDES-PINTO, Ana Lúcia; GOMES, Geisa Genaro; SILVA, Leila Cristina Borges da. Memórias de leitura e formação de professores. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2008. GOODSON, Ivor F. Dar voz ao professor: as histórias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In: NÓVOA, António (Org.). Vida de Professores. Porto, PT: Porto, 1995. p. 63-78. JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação. Lisboa, PT: EDUCA, 2002. _____. Da formação do sujeito ao sujeito da formação. In: NÓVOA, António; FINGER, Mathias. O método (auto)biográfico e a formação. Lisboa, PT: MS/DRHS/CFAP, 1988. p. 37/50. LARROSA, Jorge (Org.). Déjame que te cuente: ensayos sobre narrativa y educación. Barcelona, ES: Laertes, 1995. NÓVOA, António (Org.). Vida de Professores. Porto, PT: Porto, 1995. NÓVOA, António; FINGER, Matthias (Org.). O método (auto)biográfico e a formação. Natal, RN: Ed. URFN; São Paulo: Paulus, 2010. PINHEIRO, Antonio C. F.; ANANIAS, Mauricéia (Org.). Educação, direitos humanos e inclusão social: histórias, memórias e políticas educacionais. João Pessoa: Ed. UFPB, 2009. PORRIER, Jean; CLAPIER-VALLADON, Simone; RAYBAUT, Paul. Histórias de vida: teoria e prática. São Paulo: CELTA, 1995. SOUZA, Elizeu C. de. História de vida e prática docente: desenvolvimento pessoal e profissional. Revista da FAEEBA. Salvador, n. 16, p. 169-178, jul./dez. 2001. ______. (Org.). Autobiografias, histórias de vida e formação: pesquisa e ensino. Porto Alegre: Ed. PUCRS, 2006. SOUZA, Elizeu C. de; MIGNOT, Ana C. V. (Org.). Histórias de vida e formação de professores. Rio de Janeiro: Quartet, 20 PORRIER, Jean; CLAPIER-VALLADON, Simone; RAYBAUT, Paul. Análise de conteúdo. In: ______. Histórias de vida: teoria e prática. São Paulo: CELTA, 1995. p. 107-128.

Ementa: Estado da arte da dissertação ou da tese. Discussão de resultados da dissertação ou da tese. Produção de artigo científico.

Bibliografia: Associação de Normas Técnicas NR 10520: Apresentação de citações em documentos:Procedimento, Rio de Janeiro, 2002. LUDKE, Menga (Org.) O professor e a pesquisa. São Paulo: Papirus, 2006. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos e resenhas. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2004. RUDIO, Franz. Introdução ao projeto de pesquisa. 30 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21 ed. São Paulo: Cortez, 2000. Bibliografia Complementar ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023 : Referência Bibliográfica. Rio de Janeiro, 2002. ______. NBR 14724: Apresentação de Trabalhos Científicos, Rio de Janeiro, 2011. ______. NBR 6028: Apresentação de Resumos, Rio de Janeiro, 2005. ______. NBR 15287: Apresentação de Resumos, Rio de Janeiro, 2011. ______. NBR 6022: Artigo em publicação periódica, Rio de Janeiro, 2005. BOAVENTURA, Edvaldo. Como ordenar as idéias. 8 ed. São Paulo: Ática, 2003. GATTI, Bernadete. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002. GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5 ed. São Paulo: Atlas, 1999. GONSALVES, E. P. Conversa sobre iniciação à pesquisa científica. Campinas, SP: Alínea, 2005. KOCHE, Vanilda Salton; BOFF, Odete Maria Benetti;PAVANI, Cinara Ferreira. Prática textual: atividades de leitura e escrita. Tipologias Textuais. 5 ed. Petrópolis (RJ) : Vozes, 2008. LAKATOS, E. M. ; MARCONI, M. de A. Metodologia Científica. 2 ed. São Paulo : Atlas, 1999. LAVILLE, Christian. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre : ArtMed, 1999.

Ementa: Teorias do conhecimento. Conhecimento científico e realidade. Questão paradigmática na educação: abordagens e categorias de análise. O debate: internalismo-externalismo da construção do conhecimento. Epistemologia da educação e suas implicações para a área.

Bibliografia: 1.A ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. 2.ARAÙJO, Inês Lacerda. Introdução à filosofia da Ciência. 3 ed. Curitiba: EDUFPR, 2010. 3. BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico. Porto Alegre: ARTMED, 1998. 4.BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994. 5.BOURDIEU, Pierre. Para uma sociologia da ciência. Lisboa: Edições 70, 2004. 6.______. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: UNESP, 2004. 7. BUNGE, Mario. Epistemologia. São Paulo: EDUSPE, 1980. 8.CARVALHO, Adalberto Dias. Epistemologia das ciências da educação. Porto: Afrontamento, 1988. 9.CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Editora UNESP, 1999. 10.COMTE, Augusto. Curso de filosofia positiva - discurso preliminar sobre o conjunto do positivismo - ceticismo positivista. São Paulo: Abril, 2002. 11.DURKHEIM, Émile. Educação e Sociologia. 12. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978. 12.DUTRA, Luiz Henrique de A. Introdução à teoria da ciência. Florianópolis: EDUFSC, 1998. 13.ESTEBAN, M. Paz Sandin. Pesquisa Qualitativa em Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2010. 14.ESTRELA, Albano. Pedagogia, ciência da educação? Porto: Porto Editora, 1992. 15.FEYRABEND. Paul. Contra o método. Rio de Janeiro: Relógio D'Agua, 1997. 16.KNELLER, G. F. A ciência como atividade humana. Rio de Janeiro: Zahar, 1980. 17.KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectivas, 1992. 18.LAKATOS, I. La metodologia de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza, 1989. 19.LAKATOS, I.; Musgrave, A. A crítica e o desenvolvimento do conhecimento. São Paulo: Cultrix, 1979. 20.MENDONÇA, Ana Waleska; BRANDÃO, Zaia (Org.). Por que não lemos Anísio Teixeira? Rio de Janeiro: Ravil, 1997. 21.MOREIRA, Laélia Portela. Pedagogia e Ciências Sociais: a discussão brasileira em três tempos. Estudos de Sociologia, Araraquara, v.15, n. 28, p. 87-106, 2010. 22.PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez, 1996. 23.POPPER, Karl R. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultura, 1972. 24.POPPER, Karl R. Conhecimento Objetivo. São Paulo: EDUSP, 1975. 25.SAVIANI, Dermeval. A Pedagogia no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2008.

Ementa: O método indutivo e as pesquisas quantitativas. Pesquisa quantitativa versus pesquisa qualitativa. Utilização de bases de dados educacionais (INEP, IBGE). Pacotes estatísticos. Análise de questionários. Correlação entre variáveis. Significância estatística. Aplicações práticas.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. GARCIA, Regina Leite (Org.). Método: pesquisa com o cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Mariana de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991. KERLINGER, Fred Nicohols. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo: EPU, 1979. LEVIN, Jack. Estatística aplicada a ciências humanas. Tradução: Sérgio Francisco Costa. 2. ed. São Paulo: Harbra, 1987. OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia científica: projeto de pesquisa, tgi, tcc, monografia, dissertações e teses. 3. ed. São Paulo: Pioneira, 2000. PASQUALI, Luiz. Psicometria: teoria dos testes na psicologia e na educação. Petrópolis (RJ): Vozes, 2003. RICHARDSON, Roberto Jerry. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1999. Santos Filho, José Camillo dos. Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2000.OLIVEIRA, Inês Barbosa de; ALVES, Nilda; BARRETO, Raquel Goulart (Org.). Pesquisa em educação: métodos, temas e linguagens. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.

Ementa: A pesquisa qualitativa em Educação e seus fundamentos. Métodos qualitativos: critérios de cientificidade. Entrevista do tipo qualitativo: aspectos epistemológicos, teóricos e metodológicos. Delimitação da pesquisa qualitativa.

Bibliografia: ABRAMOWICZ, Anete; MELLO, Roseli Rodrigues de (Org.). Educação: pesquisas e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2000. BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994. BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolingüística na sala de aula. São Paulo, Parábola, 2004. CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. São Paulo. Cortez, 1998. Parte II. Cap. 1. LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber. Porto Alegre. Artes Médicas, 1999. TRIVIÑOS, Augusto N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo, Atlas, 1987.

Ementa: A proposta do seminário “identidade profissional do educador” é refletir sobre a identidade profissional como processo contínuo de construção e reconstrução na relação do profissional com as experiências sociais, históricas, culturais e subjetivas. Para tanto, o foco das nossas discussões será a compreensão de alguns preceitos e questões teóricas básicas, bem como os domínios de referência do processo de constituição da identidade profissional. Assim, para compreendermos o processo identitário do educador será imprescindível considerar: sua história de vida, os processos formativos vivenciados, o sentido do seu trabalho, seus saberes, dentre outros aspectos.

Bibliografia: 01. ACUCAR, Rose Mary. (Coord). Psicólogo brasileiro: práticas emergentes e desafios para a formação São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994, p. 195-250. 02. ARAÚJO, Claisy Maria M.; ALMEIDA, Sandra Francesca C. de. Psicologia Escolar: recriando identidades, desenvolvendo competências. In: MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns. (Org.). Psicologia escolar e compromisso social. Campinas, SP: Alínea, 2005, p. 243-259. 03. ARAÚJO, Claisy Maria M.; ALMEIDA, Sandra Francesca C. de. Psicologia Escolar: construção e consolidação da identidade profissional. Campinas, SP: Alínea, 2005. 04. BAPTISTA, Marisa T. D. S. Identidade profissional: questões atuais. In: DUNKER, Chistian Ingo; PASSOS, Maria Consuêlo. Uma psicologia que se interrroga: ensaios. São Paulo: Edicon, 2002. 05. BERGER, Peter I.; LUCKMANN, Thomas H. A construção social da realidade. Petrópolis: Vozes, 1993. 06. BRZEZINSKI, I. (Org.) Profissão professor: identidade e profissionalização docente. Brasília: Plano Editora, 2002. 07. 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Psicólogo brasileiro: práticas emergentes e desafios para a formação São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994, p. 331-371. 18. FERREIRA, M ª Salonilde. Identidade: um enigma indecifrável? In: In: CARVALHO, Mª Vilani C. de. (Org.). Identidade: questões contextuais e teórico-metodológicas. Curitiba: CRV, 2011, p. 47-58. 19. GATTI, B. A. Os professores e suas identidades: o desvelamento da heterogeneidade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo: Cortez, n. 98, p. 85-90, ago. 1996. 20. GUIMARÃES, V. S. Formação de professores: saberes, identidade e profissão. Campinas, SP: Papirus, 2004 (Coleção entre nós professores). 21. GUZZO, Raquel S. L. Escola amordaçada: compromisso do psicólogo com este contexto. In: MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns. (Org.). Psicologia escolar e compromisso social. Campinas, SP: Alínea, 2005, p. 17-28. 22. HALL, Stuart. Quem precisa da identidade? In: SILVA, Tomaz T. da. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2005. 23. 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A.; D‘ÁVILA, Cristina Mª de. (Orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas, SP: Papirus, 2008. 37. WITTER, Geraldina P. Et ali. Atuação do psicólogo escolar e educacional no Brasil: perspectivas através de textos (1980-1992). In: Psicólogo brasileiro: construção de novos espaços. Conselho Federal de Psicologia. Campinas, SP: Alínea, 2005, p. 105-133. 38. WITTER, Geraldina P; FERREIRA, Adriana A. Formação do psicólogo hoje. In: Psicólogo brasileiro: construção de novos espaços. Conselho Federal de Psicologia. Campinas, SP: Alínea, 2005, p. 15-39. 39. WOODWARD, Kathryn. Identidade e diferença: uma introdução teórica e conceitual. In: SILVA, Tomaz T. da. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2005.

Ementa: Conceito, princípios, procedimentos e instrumentos da Pesquisa Colaborativa

Bibliografia: Tema I – Princípios da Pesquisa Colaborativa Leituras obrigatórias: (1) PONTECORVO, C.; AJELLO, A. M.; ZUCCHERMAGLIO, C. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artemed, 2005, P. 45-61. (2) FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 49. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010. (3) LIBERALI, Fernanda. Coelho. A formação crítica do educador na perspectiva da Lingüística Aplicada. In: ROTTAVA, L. (Org.). Ensino/aprendizagem de Línguas: língua estrangeira. Ijui: Editora da UNIJUI, 2008. (4) MAGALHÃES, M. C. C. Pesquisa Crítica de Colaboração: escolhas epistemo-metodológicas na organização e condução de pesquisas de intervenção no contexto escolar. In: MAGALHÃES, Maria Cecilia Camargo; FIDALGO, Sueli Salles. Questões de Método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras. 2011, p. 13- 40. (5) FIORENTINI, Dario. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, Marcelo de Carvalho; ARÚJO, Jussara de Loiola (Orgs). Pesquisa Qualitativa em educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. 6) DESGAGNÉ, S. Le concept de recherché collaborative: I’idée d’un rapprochement entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants. Reveu des Sciences de L’Éducation, 23 (2), 1997, p.371-393. (7) ANADÓN, Marta Elisa. Novas dinâmicas na pesquisa educativa e formação continuada dos docentes: modelos participativos. In: BALDI, Elena Mabel; FEREIRA, Maria Salonilde; PAIVA, Marlúcia (Org.) Epistemologia das ciências da educação. Natal: EDUFRN, 2009, p. 117-131. (8) MORAN, Seana; JOHN-STEINER, Vera. Creativity in the making: Vygotsky’s contemporary contribution to the dialectic of development and creativity. In: SAWYER, R. Keith et al. Creativity and Development. E. U. A. Oxford: University Press. 2003, p. 82-83. (9) JOHN-STEINER, Vera; WEBER, Robert J.; MINNIS, Michele. The Challenge of studying collaboration. American Educational Research Journal, Winter, 1998, v. 35, n. 4, p. 773-783. (10) JOHN-STEINER, Vera. Felt Knowledge: Emotional Dynamics of collaboration. In: JOHN-STEINER, Vera. Creative Colaboration. Oxford: University Press, 2000. (11) CORNISH, Flora; ZITTOUN, Tania; GILLESPIE, Alex. A Cultural Psychological Refletion on Collaborative Research. Forum de Pesquisas Qualitativas Social – FQS. Veysonnaz, Switzerland, v. 8, n. 3, Art. 21, September, 2007. Leituras Complementares: (12) VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000, p. 77-85. (13) VÁSQUEZ, Adolfo Sánchez. Filosofia da Práxis. São Paulo: Expressão Popular, 2007, p. 265-290. (14) GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, p. 33-42. (15) MAGALHÃES, M. C. CAMARGO. A linguagem na formação de professores como profissionais reflexivos críticos. In: FIDALGO, Sueli Salles; SHIMOURA, Alzira da Silva. Pesquisa crítica de colaboração: um percurso na formação docente. São Paulo: Ductor, 2007, p. 59- 85 e 97-113. (16) LIBERALI, F. C. As linguagens das reflexões. In: MAGALHÃES, Mª C. C. (Org.). A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2004, p. 87-117. (17) OLIVEIRA, Wellington de; MAGALHÃES, M. C. C. A Colaboração crítica como uma categoria de análise da atividade docente. In: MAGALHÃES, Maria Cecilia Camargo; FIDALGO, Sueli Salles. Questões de Método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras. 2011, p. 65-76. (18) LIBERALI, Fernanda Coelho. Cadeia Criativa: uma possibilidade para a formação crítica na perspectiva da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural.In: MAGALHÃES, Maria Cecilia Camargo; FIDALGO, Sueli Salles. Questões de Método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras. 2011, p. 41-64. Tema II – Pesquisas Críticas e Pesquisa Colaborativa: procedimentos Leituras obrigatórias: (19) LIBERALI, F. C. Formação crítica de educadores: questões fundamentais. Campinas, São Paulo: Pontes Editores, 2010, 93p. (20) IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisar e colaborar na formação contínua de professores: modos de agir. In: Colóquio Internacional da AFIRSE, 2009, 14. João Pessoa. Anais... João Pessoa: EDUFRN, 2009. (21) IBIAPINA, I. M. L. de M. Pesquisa Colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. 2. ed. Brasilia: Liber Livros. 2012. Leituras Complementares: (22) REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson, 2005. p. 29-65. (23) LOUREIRO JUNIOR, Eduardo; IBIAPINA, I. Ma. L. de M. (Orgs.).Videoformação, reflexividade crítica e colaboração: pesquisa e formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. (24) MAGALHÃES, Maria Cecilia Camargo; FIDALGO, Sueli Salles. Questões de Método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras. 2011.

Ementa: História e Historiografia. Historia e Historiografia Piauiense. História e Historiografia da Educação Piauiense.

Bibliografia: ABREU, Jânio Jorge V. Educação e gênero: homens no magistério primário de Teresina. 200f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Piauí, Teresina, PI, 2003. BOUTIER, Jean; JULIA, Dominique (Org.). Passados recompostos: campos e canteiros da História. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ/FGV, 1998. BRITO, Itamar Sousa. História da Educação no Piauí: enfoque normativo, estrutura organizacional e processo de sistematização. Teresina: EDUFPI, 1996. ______. Perspectiva Histórica do Conselho Estadual de Educação. Teresina: Secretaria da educação, 1986. ______. Memória Histórica da Secretaria de Educação. Teresina: Secretaria da Educação, 1985. CASTELO BRANCO, Pedro Vilarinho. Mulheres Plurais:a condição feminina na primeira república. Teresina: Fund. Cultural Monsenhor Chaves, 1996. CARBONELLI, Charles-Olivier. Historiografia. Lisboa: Editorial Teorema, 1992. CELESTINO, Erasmo. Odilon Nunes: historiador e educador. Teresina: Instituto Dom Barreto, 1996.COSTA, Francisca Maria da Silva. Senai Piauí e sua trajetória. s.l.p.s.ed., s. ano. EUGÊNIO, João Kennedy (Org.). Histórias de vário feitio e circunstância. Teresina: Instituto Dom Barreto, 2001. FERRO, Maria do Amparo Borges. Educação e Sociedade no Piauí Republicano. Teresina: Fundação Cultural Monsenhor Chaves, 1986. FREITAS, Marcos Cezar de (Org.). Historiografia Brasileira em Perspectiva. São Paulo: Contexto, 1998. LOPES, Antonio de Pádua Carvalho. Superando a Pedagogia Sertaneja: Grupo Escolar, Escola Normal e Modernização da Escola Primária Pública piauiense (1908 -1930). Fortaleza: 2001 (Tese de Doutorado). LOPES, Antonio de Pádua Carvalho. Beneméritas da Instrução: a feminização do magistério primário piauiense. Fortaleza: 1996 (Dissertação de Mestrado). ______. Redimindo cidades: a interiorização da formação de professores na Primeira República. In: MENDES SOBRINHO, José Augusto de Carvalho e CARVALHO, Marlene Araújo (Org.). Formação de professores e Práticas docentes: olhares contemporâneos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. ______. Sobre frações de homens: magistério primário e masculinidade. In: PINHEIRO, Áurea da Paz; NASCIMENTO, Francisco Alcides do. (Org.). Cidade, história e memória. Teresina: EDUFPI, 2004. MONSENHOR CHAVES. Obra Completa. Teresina: Fundação Cultural Monsenhor Chaves, 1998. MONTEZUMA. Kleber. Movimento de Professores e Cidadania. Teresina: Halley, 1996. NUNES, Odilon. Pesquisas para a História do Piauí. Rio de Janeiro: Artenova, s. d. 4 vols. ______. Súmula de História do Piauí. 2. ed. Teresina: Academia Piauiense de Letras, 2001. OLÍMPIO, José. Liceu Piauiense: síntese histórica. 3. ed. Teresina: s. ed.,1993. PIRES, Francisca Cardoso da Silva. Escola Normal no Piauí: implantação e desenvolvimento (1864 - 1910). Piracicaba, São Paulo: 1985. (Dissertação de Mestrado). QUEIROZ, Teresinha. História, Literatura, Sociabilidades. Teresina: Fundação Cultural Monsenhor Chaves, 1998. ______. Os Literatos e a República: Clodoaldo Freitas, Higino Cunha e as Tiranias do Tempo. Teresina: Fundação Cultural Monsenhor Chaves, 1994. RÊGO, Maria do P. Socorro Neiva Nunes do MAGALHÃES, Maria do Socorro Rios. O Curso de Letras da UFPI: um fio da FAFI.Teresina: UFPI, 1991. RODRIGUES, Antonio Gerardo (Org.). Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí: 90 anos de ensino profissionalizante. Teresina: EDUFPI, 2002. SANTANA, Raimundo Nonato Monteiro de. (Org.). Piauí: Formação, Desenvolvimento, Perspectiva. Teresina: HALLEY, 1995. SILVA, Marcos A. da (Coord.). República em migalhas: história regional e local. São Paulo: Marco Zero, 1900. SOUSA, Jane Bezerra. Picos e a consolidação de sua rede escolar: do Grupo Escolar ao Ginásio Estadual. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Piauí, Teresina, PI, 2005.

Ementa: Fundamentos históricos, políticos e econômicos da educação especial e inclusiva. A exclusão e a ética na Educação Inclusiva. Necessidades Educacionais Específicas.

Bibliografia: ASSUMPÇÃO JR., F. B.; SPROVIERI, M. H. Introdução ao estudo da deficiência mental. São Paulo: Memnon, 2000. BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In: BIANCHETTI, L., FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. Campinas: São Paulo: Papirus, 2006. p.21-51. BADER, S. As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2004. CORREIA, L.de M. (Org.). Educação especial e inclusão: quem disser que uma sobrevive sem a outra não está no seu juízo perfeito. Porto, Portugal: Porto Editora2003. FREITAS, S.; RODRIGUES, D.; KREBS, R. (Org.). Educação inclusiva e necessidades educacionais especiais. Santa Maria, Ed. UFSM, 2005. JESUS, D. M. de.; BAPTISTA, C. R.; BARRETO, M. A. S. C.; VICTOR, S. L. (Org.). Inclusão, práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa. Porto Alegre: Mediação, 2007. LOPES, M. C. Surdez & educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. MENDES, E.G. Concepções atuais sobre educação inclusiva e suas implicações políticas e pedagógicas. In: MARQUEZINE, M. C.; ALMEIDA, M. A.; OMOTE, S. (Org.). Educação especial: políticas públicas e concepções sobre deficiência. Londrina: EDUEL, 2003. REILY, L. Escola Inclusiva: Linguagem e Mediação. Campinas: Papirus, 2004. RIBEIRO, M.L.S. Perspectivas da educação inclusiva: algumas reflexões. In RIBEIRO, M.L.S.; Baumel, R. C. R. de Carvalho (Org.). Educação especial: do querer ao fazer. São Paulo: AVERCAMP, 2003. RODRIGUES, D. (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. (Org.). Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidades. São Paulo: Plexus, 2003. SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2005. SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: Abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 2006. TUNES, E. Por que falamos de inclusão? Revista Linhas Críticas. n.16 Brasília, 2003 TUNES, E.; BARTHOLO, R. (Org.). No limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Carlos: EdFScar, 2007.

Ementa: Apresenta a teoria das representações sociais como construções psicossociais que englobam os universos concretos e simbólicos, situando o constructo das representações sociais como um apoio teórico importante para a compreensão de inúmeros fenômenos na área de educação.

Bibliografia: BARDIN, L.aurence. Análise de conteúdo. Paris: Universidade de France, 1977. FARR, Robert M. Representações sociais: a teoria e sua história. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003, p.31-59. GUARESCHI, Pedrinho A. Sem dinheiro não há salvação: ancorando o bem e o mal entre neopentecostais. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p.191-225. JODELET, D. As representações sociais. Rio de Janeiro, Ed. UERJ, 2001. JOVCHELOVITCH, S. Vivendo a vida com os outros: intersubjetividade, espaço público e representações sociais. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p.63-85. _____. Representações sociais: saberes sociais e polifonia cognitiva. Blumenau: FURB, 2001. _____. O estudo empírico das Representações sociais. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p. 85-108. _____. Usos e abusos do conceito de representações sociais. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p.46-57. LEME, M. A. V. da Silva. O impacto da teoria das representações sociais. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p. 46-57. LIMA, Francisca de Fátima; SALES, Luís Carlos. As representações sociais do aluno de escola pública partilhadas por professores de língua inglesa que ensinam em escolas públicas e particulares de Teresina. Atos de Pesquisa em Educação, v. 2, n. 1 (2007). Disponível em: <http://proxy.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/168>. Acesso: 28 jan. 2008. LOPES, Antônio de Pádua Carvalho; SALES, Luís Carlos. Fazer-se professor: trajetórias escolares de licenciandos e suas representações sociais sobre a profissão docente. In. PASSOS, Guiomar de Oliveira; SALES, Luís Carlos. Educação: mediações simbólicas. Teresina: EDUFPI, 2006. MOSCOVICI, Sérge. A representação social da psicanálise. Tradução: Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. SALES, Luís Carlos; PASSOS, Guiomar de Oliveira. As aparências não enganam: as representações sociais de qualidade suscitadas pelos prédios escolares. Revista Brasileira de Educação, 2008. SÁ, Celso P. Representações sociais: o conceito e o estado atual da teoria. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p.19-45. _____. Núcleo central das representações sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996. p. 63-78. _____. A construção do objeto de pesquisa em representações sociais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1998. SPINK, M. JANE. Desvendando as teorias implícitas: uma metodologia de análise das representações sociais. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p.117-145.

Ementa: Conceitos-chave: Método, Historicidade, Mediação, Colaboração, Linguagem e Pensamento, Sentido e Significado, Conceito Científico.

Bibliografia: DANIELS, H. (Org.) Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. São Paulo: Papirus, 1999. EIDT, Nadia Mara; DUARTE, Newton. Contribuições da teoria da atividade para o debate sobre a natureza da atividade de ensino escolar. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 24, p. 51-72. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17.ed.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GARNIER, C.; BED ARZ, N.; ULANOVSKAYA, I. et al. Após Vygotsky e Piaget: perspectiva social e construtivista escolas russa e ocidental. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, p. 33-42. IBIAPINA, I. M. L. de M. o processo de formação de conceitos na abordagem sócio-histórica e as implicações para a prática pedagógica. In: CARVALHO, M. V. C. de (Org.). Temas em Psicologia e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p. 127-146. IBIAPINA, I. Mª L. de M; MAGALHÃES, Ma. Cecília Camargo Magalhães. Pesquisa e Colaboração: transformando contextos de produção de conhecimentos e formação de professores. FAP Episteme, v. 1, n. 1, Jan./Jun., p. 09-18. 2009. IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisar e colabora na formação contínua de professores: modos de agir. In: Colóquio Internacional da AFIRSE, 2009, 14. João Pessoa. Anais... João Pessoa: EDUFRN, 2009. IBIAPINA, Ivana Mª Lopes de Melo. A pesquisa Colaborativa na perspectiva sócio-histórica. In: MENDES SOBRINHO, José Augusto (Org.). Formação e prática pedagógica: diferentes contextos de análises. Teresina: EDUFPI, 2007. MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo. O Método para Vygotsky: A zona proximal de desenvolvimento como zona de colaboração e criticidade criativas. In: SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger ET all. Vygotsky: uma revisita no inicio do século XXI. São Paulo: Andross, 2008. p. 53-78. MOLL, L. C. Vygotsky e a educação: implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. NEWMAN, F.; HOLZMAN, L. 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Ementa: Os docentes, sua organização e as políticas de Estado para o magistério; os vínculos sócio-históricos entre instituição de formação de professores e a escola como lócus do trabalho docente; a produção e circulação de saberes pedagógicos de e para professores no Brasil; A docência nos escritos autobiograficos.

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Ementa: Análise crítica do discurso. Epistemologia e Metodologia da Análise Crítica do discurso. Corpus. Objeto. Significação e Tema. Dispositivo teórico e de análise

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Ementa: A técnica de análise de conteúdo. Análise do discurso e interpretação. Etnografia na pesquisa educacional: análise de dados.

Bibliografia: BARDAIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977. FERRI, C. Etnografia e estudos sobre currículo: uma aproximação possível. Contrapontos ? Revista de Educação da Universidade do Vale do Itajaí, Ano I, n.1, jan./jun., 2001. FRANCO, M. L. P. B. Análise de conteúdo. Brasília: Plano, 2003. GIL, Antonio C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999. cap. 16. HAMMERSLEY, Martin; ATKINSON, Paul. Etnografia: métodos de investigación. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, 1994. LIMA, Maria da Glória Soares Barbosa. Os usos cotidianos de escrita e as implicações educacionais: uma etnografia. Teresina: EDUFPI, 1996. MORAES, Roque. Mergulhos discursivos: análise textual qualitativa entendida como processo integrado de aprender, comunicar e intervir em discursos. In: GALIAZZI, M. do Carmo; FREITAS, J. Vicente de. Metodologias emergentes de pesquisa em educação ambiental. IJUÍ: Ed. UNIJUÍ, 2005. p. 85-114. ORLANDI. Eni P. Discurso e Texto: formulação e circulação dos sentidos. 2. ed. Campinas, SP: Pontes, 2005. ORLANDI. Eni P. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas, SP: Pontes, 1999. RICHARDSON, Roberto J. Pesquisa Social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999. cap. 14.

Ementa: A ciência psicológica. O psiquismo humano e a subjetividade. A Psicologia da Educação

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Ementa: Evolução da Teoria da Atividade. Atividade Docente: estrutura e desenvolvimento

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Ementa: História e historiografia da educação brasileira (da Colônia à República). Idéias, instituições e processos escolares no Brasil.Contextualização sóciohistórico- econômico-cultural. Pesquisa em História da Educação no Brasil.

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Ementa: A disciplina procura desenvolver uma caracterização do estatuto da filosofia da educação, evidenciando a especificidade com que aborda o campo da educação tanto em uma perspectiva ontológica como a partir da "epistemes" que constituem a produção da cultura filosófica. Enfoca com um dos aspectos significativos da presença da dimensão filosófica na realidade educacional, de forma discursiva, as concepções filosóficas que definem a estrutura teleológica dos processos educativos, vistas tanto nas tendências gerais da filosofia como nos modos com vem sendo sistematizadas por educadores brasileiros. Estas discussões têm como fins primeiros analisar os aportes da filosofia na formação do educador.

Bibliografia: ADORNO, Theodor W. Mínima moralia. Lisboa: Edições 70, 2001. ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação: epistemologia e didática. 3. ed. Piracicaba (SP): Ed. da Universidade Metodista de Piracicaba, 2001.BRANDÃO, Carlos R. O que é educação. 18. ed. São Paulo: Brasiliense, 1986. BURBULES, Nicholas C. As dúvidas pós-modernas e a filosofia da educação. ln: CARVALHO, Adalberto Dias de. Utopia e educação. Porto (PT): Porto Editora, 1994. CARVALHO, Adalberto Dias de. Utopia e educação. Porto: Porto Editora, 1994. ______. Em torno do estatuto da filosofia da educação. In: ______. Epistemologia das ciências da educação. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 13-95. CASTOTIADIS, CorneIius. A instituição imaginária da sociedade. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982. ___. As encruzilhadas do labirinto 1. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. ___. As encruzilhadas do labirinto 3: o mundo fragmentado. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. ___. 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Ementa: Análise sócio-histórica da profissão docente. A construção da escola como local de trabalho. A docência como ocupação. Trajetórias formativas e profissionais de professores. Trabalho docente e relações de gênero. Imagens da profissão docente na literatura.

Bibliografia: ALMEIDA, Miguel Vale de. Senhores de si: uma interpretação antropológica da masculinidade. Lisboa: Fim de Século, 1995. BUENO, B. O. et al. (Org.). A vida e o ofício dos professores: formação contínua, autobiografia e pesquisa em colaboração. São Paulo: Escrituras, 1998. CARVALHO, Marília Pinto de. No coração da sala de aula: gênero e trabalho docente nas séries iniciais. São Paulo: Xamã/ Fapesp, 1999. CORCUF, Philippe. As novas sociologias: construções da realidade social. Bauru-SP: EDUSC, 2001. COSTA, Albertina de O.; BRUSCHINI, Cristina (Org.). Uma questão de gênero. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos; São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 1992. COSTA, Marisa C. Vorraber. Trabalho docente e profissionalismo: uma análise sobre gênero, classe e profissionalismo no trabalho de professoras e professores de classes populares. Porto Alegre: Sulina, 1995. DUBAR, Claude. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. São Paulo: Martins Fontes, 2005. DUBAR, Claude. Crise de identidades: a interpretação de uma mutação. Porto: Afrontamento, 2006. GOODSON, Ivor F. (Org.). Histórias de vida del Professorado. Barcelona: Octaedro,2004. KARTCHEVSKY-BULPORT, Andrèe et al. O sexo do trabalho. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. KAUFMANN, Jean-Claude. Ego: para uma sociedade do indivíduo. Lisboa: Instituto Piaget, 2003. LAHIRE, Bernard. Homem plural: os determinantes da ação. Petrópolis-RJ: Vozes, 2002. ______. A cultura dos indivíduos. Porto Alegre-RS: ARTMÉD, 2006. ______. Retratos sociológicos: disposições e variações individuais. Porto Alegre-RS: ARTMÉD, 2004. LOPES, Antônio de Pádua Carvalho. Beneméritas da Instrução: a feminização do magistério piauiense. 250f. 1996. Dissertação (Mestrado em Sociologia)?Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 1996.Redimindo cidades: a interiorização da formação de professores na Primeira República. In: MENDES SOBRINHO, José Augusto de Carvalho e CARVALHO, Marlene de Araújo (Org.). Formação de professores e práticas docentes: olhares contemporâneos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. ______. Sobre frações de homens: magistério primário e masculinidade. In: PINHEIRO, Áurea da Paz; NASCIMENTO, Francisco Alcides (Org.). Cidade, história e memória. Teresina: EDUFPI, 2004. LOURO, G.L.; FELIPE, J.; GOELLNER, S. (Org.). Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. Petrópolis: RJ: Vozes, 2003. LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997. NOVOA, Antônio. Para o estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria e Educação, São Paulo, n. 4, 1991. SCOTT, Joan W. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, Porto Alegre, n. 20, v.2, p. 71-100, jul./dez. 1995. ZAGO, Nadir, Carvalho, Marília Pinto, Vilela, Rita Amélia. Itinerários de pesquisa: perspectivas qualitativas em Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: PD&A, 2003.Redimindo cidades: a interiorização da formação de professores na Primeira República. In: MENDES SOBRINHO, José Augusto de Carvalho e CARVALHO, Marlene de Araújo (Org.). Formação de professores e práticas docentes: olhares contemporâneos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. ______. Sobre frações de homens: magistério primário e masculinidade. In: PINHEIRO, Áurea da Paz; NASCIMENTO, Francisco Alcides (Org.). Cidade, história e memória. Teresina: EDUFPI, 2004. LOURO, G.L.; FELIPE, J.; GOELLNER, S. (Org.). Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. Petrópolis: RJ: Vozes, 2003. LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997. NOVOA, Antônio. Para o estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria e Educação, São Paulo, n. 4, 1991. SCOTT, Joan W. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, Porto Alegre, n. 20, v.2, p. 71-100, jul./dez. 1995. ZAGO, Nadir, Carvalho, Marília Pinto, Vilela, Rita Amélia. Itinerários de pesquisa: perspectivas qualitativas em Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: PD&A, 2003.

Ementa: - Direitos Humanos, Educação e Diversidades Culturais; Educação, Cultura e Desenvolvimento; Educação Diversidades Culturais: fins do século XX e início do século XXI; Diversidades Culturais: Gênero, Geração (Juventude), Etnia/Raça; Práticas Culturais: Mulheres, Homens, Jovens, Afrodescendentes.

Bibliografia: ABRAMOWICS, Anete; BARBOSA, Lúcia M. de A; SILVÉRIO, Valter R. (Org.) Educação como prática da diferença. Campinas ? SP: Armazém do Ipê, 2006. ABRAMOVAY, Mirian; CASTRO, Mary C. Caleidoscópio das violências nas escolas. Brasília ? DF: Missão Criança, 2006. BOMFIM, Maria do Carmo A. do; MATOS, Kelma S. Lopes de (Org.). Juventudes, Cultura de Paz e Violências na Escola. Fortaleza: EdUFC, 2006. CAMPOS, Maria M; HADDAD, Sérgio. O Direito Humano à educação: escola pública de qualidade. In: HADDAD, Sérgio; GRACIANO, Mariângela (Org.). A educação entre os direitos humanos. Campinas ? SP: Autores Associados: São Paulo: Ação Educativa, 2006. CASTRO, Mary Garcia; ABRAMOVAY, Miriam (Org.). Relações Raciais na Escola: reprodução de desigualdades em nome da igualdade. Brasília: UNESCO / INEP, Observatório de Violências nas Escolas, 2006. CASTRO, Mary Garcia; ABRAMOVAY, Miriam; SILVA, Lorena B. da (Org.). Educação e Sexualidade. Brasília: UNESCO BRASIL, 2004. CUÉLLAR, Javier Perez de. 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Ementa: Didática: concepção e fundamentos históricos. Funções sociais da educação superior: trabalho pedagógico universitário em diferentes contextos. Importância e necessidade da formação pedagógica do professor universitário. Princípios metodológicos do trabalho pedagógico universitário: intencionalidade, criticidade, construção, reflexão, criatividade, parceria, auto-avaliação, autonomia, inclusão e indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. Elementos constitutivos da ação didática. Dimensões do processo didático e seus eixos norteadores: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar. A centralidade da avaliação em suas diferentes dimensões: avaliação da aprendizagem, do trabalho pedagógico e institucional. Planejamento do trabalho pedagógico. A relação pedagógica nos diversos contextos formativos.

Bibliografia: CANDAU, Vera (org.). Didática: questões contemporâneas. Rio de janeiro: Forma & Ação, 2009. CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: Ibpex, 2008. COLOMBO, Andréa Aparecida; BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização com o Arco Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Revista Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v.28, n.2, p.121-146, jul./dez. 2007. CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. ESTRELA, Albano; NÓVOA, António (orgs.). Avaliações em educação: novas perspectivas. Porto: Porto Editora, 1999. FARIAS, Izabel Maria Sabino de... [et al.]. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Líber Livro, 2009. MELO, Alessandro de; URBANETZ, Sandra Teresinha. Fundamentos de didática. Curitiba: Ibpex, 2008. MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: Planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. ________. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção de ação (org.). Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007. PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2005. RODRIGUES JÚNIOR, José Florêncio (org.). Avaliação do estudante universitário: fundamentos e recursos. Brasília: SENAC, 2009. ZABALZA, Miguel A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia complementar ABREU, Maria Célia de; MASETTO, Marcos T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. São Paulo: MG Ed. Associados. 1990. CAVALCANTE, Roberto de Albuquerque; GAYO, Maria Alice Fernandes da Silva. Andragogia na educação universitária. Conceitos: Revista, João Pessoa, p. 44-51, jul. 2004/2005. DANIEL, Augusto Moreira. Didática do ensino superior: técnicas e tendências. São Paulo: Pioneira, 1997. GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2006. IMAGINÁRIO, Luiz. Andragogia e Pedagogia: diferentes pressupostos. Formar: Revista dos formadores, Lisboa, n. 46/50, p. 3-9, mar. 2004. MASETTO, Marcos T. (Org.). Docência na Universidade. Campinas, São Paulo: Papirus, 1998. TEODORO, Antonio; VASCONCELOS, Maria Lúcia (Org.). Ensinar e aprender no ensino superior: por uma epistemologia da curiosidade na formação universitária. São Paulo: Editora Mackenzie; Cortez, 2005. VEIGA, I. P. A; CASTANHO, M. E. L. M. (orgs.). Pedagogia universitária: a aula em foco. Campinas, SP: Papirus, 2000. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Lições de didática. Campinas, SP: Papirus, 2006. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas, SP: Papirus, 2006.

Ementa: .

Bibliografia:

Ementa: .

Bibliografia:

Ementa: Atividade acadêmica a ser desenvolvida de acordo com os termos da Resolução nº 226/2013-CEPEX/UFPI e do art. 75 e 76 do Regimento do Programa (26.02.16)

Bibliografia: A bibliografia dessa Atividade será explicitada pelo professor orientador de acordo com a disciplina ministrada.

Ementa: Atividade acadêmica a ser desenvolvida de acordo com os termos da Resolução nº 226/2013-CEPEX/UFPI e do art. 75 e 76 do Regimento do Programa (26.02.16)

Bibliografia: A bibliografia dessa Atividade será explicitada pelo professor orientador de acordo com a disciplina ministrada.

Ementa: Aprofundamento dos paradigmas teórico e metodológicos da pesquisa em educação. Elementos do projeto de pesquisa.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: trajetória e desafios contemporâneos. In: IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Educação, práticas socioeducativas e formação de professores. Teresina: EDUFPI, 2006. p. 13-22. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação ? citações em documentos ? apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação ? trabalhos acadêmicos ? apresentação. . Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação ? artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação ? referências ? elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BARROS, Aidil de J. P.; LEHFELD, Neide Aparecida de S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990. BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO NETO, Ana Maria. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: EDUFSC; São Paulo: Cortez, 2006. BOGDAN, Robert; BIKLOEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. CRESWEL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. GALVÃO, Cecília. Narrativas em educação. Ciência & Educação, v. 11, n.2, p. 327-345, 2005. GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002. GOLDENBERG, Mirian. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. 8. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender o ensino na escola: modelos metodológicos de investigação educativa. In: SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000. IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Educação, práticas socioeducativas e formação de professores. Teresina: EDUFPI, 2006. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes Medicas Sul; Belo Horizonte: UFMG, 1999. LINGUAGENS, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE. Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI. Teresina, EDUFPI. Semestral. LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. MATTOS, CARMEN Lúcia Guimarães. A abordagem etnográfica na investigação científica. Revista Espaço, n. 16, jul/dez. 200. Disponível em: HTTP: WWW.ines.org.br/paginas/revista/sumário. Acesso em: 7 abr. 2008 MAZZOTI, Alda Judith Alves; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa qualitativa e quantitativa. São Paulo: Pioneira, 2000. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2000. MEKSENAS, Paulo. Pesquisa social e ação pedagógica: conceitos, métodos e práticas. São Paulo: Loyola, 2002. MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 14. ed. São Paulo: Vozes, 1999. MORIN. Edgar. Ciência com consciência. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. MORIN. Edgar; MOIGNE, Jean?Louis. A inteligência da complexidade. São Paulo: Petrópolis, 2000. MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica Helena T. A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002. MULLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e padrões para teses, dissertações e monografias. 5. ed. Londrina: EDUEL, 2003. OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis: Vozes, 2007 PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. ANPED. Quadrimestral.

Ementa: Discute a versão preliminar da tese em sua estrutura completa.

Bibliografia: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação ? citações em documentos ? apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação ? trabalhos acadêmicos ? apresentação. . Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação ? artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação ? referências ? elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BARRASS, R. Os cientistas precisam escrever: guia de redação. 2. ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 1986. BARROS, Aidil de J. P.; LEHFELD, Neide Aparecida de S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990. BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. CASTRO, C. M. Memórias de um orientador de tese: um autor relê sua obra depois de um quarto de século. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. p. 109-134. CHASSOT, Á. I. orientação virtual: uma nova realidade. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2.ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006, p.89-108. COLOMBO, E. Descrever o social ? a arte de escrever a pesquisa empírica. In: MELUCCI, A. Por uma sociologia reflexiva: pesquisa qualitativa e cultura. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2005, p. 265-288. FREITAS, M. É. de. Viver a tese é preciso! In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2.ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. p. 215-226. HOLANDA, N. Planejamento e projetos: uma introdução às técnicas do planejamento e elaboração de projetos. 2. ed. Rio de Janeiro: APEC, 1975. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes MedicasSul; Belo Horizonte: UFMG, 1999. MACHADO NETTO, A. M. A relação entre a autoria e a orientação no processo de elaboração de teses e dissertações. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006, p.45-66. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2000. MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica Helena T. A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002. MULLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e padrões para teses, dissertações e monografias. 5. ed. Londrina: EDUEL, 2003. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006. REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. TOBIAS, J. A. Como fazer sua pesquisa. São Paulo: AM edições. 1992. VASCONCELOS, E. M. Complexidade e pesquisa interdisciplinar: epistemologia e metodologia operativa. Rio de Janeiro, Petrópolis: Vozes, 2002

Ementa: Aprofundamento das discussões teórico-metodológicas na construção da tese. Avalia a produção da tese e sua estrutura.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: trajetória e desafios contemporâneos. In: IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Educação, práticas socioeducativas e formação de professores. Teresina: EDUFPI, 2006. p. 13-22. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação ? citações em documentos ? apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação ? trabalhos acadêmicos ? apresentação. . Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação ? artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação ? referências ? elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BARROS, Aidil de J. P.; LEHFELD, Neide Aparecida de S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990. BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. 2. ed. Rio de Janeiro, Petrópolis: Vozes, 2003. BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO NETO, Ana Maria. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: EDUFSC; São Paulo: Cortez, 2006. BOGDAN, Robert e BIKLOEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. CRESWEL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed. 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Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2000. MEKSENAS, Paulo. Pesquisa social e ação pedagógica: conceitos, métodos e práticas. São Paulo: Loyola, 2002. MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 14. ed. São Paulo: Vozes, 1999. MORIN. Edgar. Ciência com consciência. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. MORIN. Edgar; MOIGNE, Jean?Louis. A inteligência da complexidade. São Paulo: Petrópolis, 2000. MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica Helena T. A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002. MULLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e padrões para teses, dissertações e monografias. 5. ed. Londrina: EDUEL, 2003. OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis: Vozes, 2007 PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006. 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Complexidade e pesquisa interdisciplinar: epistemologia e metodologia operativa. Rio de Janeiro, Petrópolis: Vozes, 2002. VIEGAS, Waldyr. Fundamentos de metodologia científica. Brasília: Paralelo 15, 1999. YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre; Bookman, 2005. ZABALZA, Miguel Angel. Diários de aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto; Porto Editora, 1994. ZAGO, Nadir; CARVALHO, Marília Pinto de ; VILELA, Rita Amélia Teixeira (Org.). Itinerários de pesquisa: perspectivas qualitativas em sociologia da educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

Ementa: Práxis, prática educativa e realidade humana. O movimento histórico da significação da prática educativa e suas implicações para a formação da sociedade humana. A prática educativa como campo de produção do conhecimento.

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Ementa: Formação inicial e profissionalização de docentes: aspectos históricos. Paradigmas educativos e formação de professores: do profissional técnico ao intelectual reflexivo. A formação de docentes pós-LD/96. Os fundamentos e as diretrizes para a formação de docentes. Formação continuada de docentes: tendências atuais. Formação de docentes: novas identidades, consciência e subjetividade. Saberes dos professores em seu trabalho e em sua formação.

Bibliografia: ALARCÃO, Isabel (Org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; AMARAL, Ana Lúcia (Org.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2003. AZEVEDO, Fernando. A cultura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: UFRJ: Brasília: UNB, 1996. BORGES, Cecília Maria Ferreira. O professor da educação básica e seus saberes profissionais. Araraquara: JM, 2004. BRZEZINSKI, Iria (Org.). Formação de professores: um desafio. Goiânia: UCG, 1996. CADERNOS CEDES. Centro de Estudos Educação e Sociedade. Campinas. CADERNOS DE PESQUISA. São Paulo: Fundação Carlos Chagas. Quadrimestral.CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002. EDUCAÇÃO; SOCIEDADE. Dossiê: os saberes dos docentes e sua formação, São Paulo, CEDES, n. 74, ano XXII, abr. 2001. ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Anais. FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1995. ______. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. GAUTIER, Clemont et al. Rediscutindo as práticas pedagógicas: como ensinar melhor. Fortaleza: Brasil Tropical, 2003. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem; trad. Daniel Bueno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. GUIMARÃES, Valter Soares. Formação de professores: saberes, identidade e profissão. Campinas - SP: Papirus, 2004. LINHARES, Célia; LEAL, Maria Cristina. Formação de professores: uma crítica à razão e à política econômica. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. LUDKE, Menga. Avaliação institucional: formação de docentes para o ensino fundamental e médio: (as licenciaturas). Brasília, CRUB, v.1, n. 04, p. 5- 96, set. 1994. MARIN, Alda Junqueira. Educação continuada: introdução a uma análise de termos e concepções. Cadernos CEDES. Campinas: n. 36, p.13-20, 1995. MENEZES, Luís Carlos (Org.). Professores: formação e profissão. Campinas: Autores Associados; São Paulo: NUPES, 1996. - (Coleção formação de professores). MIZUKAMI, Maria da Graça N.; REALI, Aline Maria de M. de R. Formação de professores, práticas pedagógicas e escola. São Carlos: EDUFSCAR, 2002. MOREIRA, Carlos Eduardo. Formação continuada de professores: entre o improviso e a profissionalização. Florianópolis: Insular, 2002. NÓVOA, Antônio (Coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1995. ______. Profissão professor: Porto: Porto Codex, 1995. ______. Vida de professores. Porto: Porto Codex, 1992. OLIVEIRA, Marília Villela de. Formação continuada: espaço de desenvolvimento profissional do professor e de construção do projeto da escola. Tese de Doutorado. Piracicaba, UNIMEP/PPGE, 2001. PERRENOUD, Philippe et al. Formando professores profissionais: quais as estratégias/ Quais competências? 2. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2001. PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. REALI, Aline Maria de M.; MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti (Org.). Formação de professores: práticas pedagógicas e escolas. São Carlos: EdUFSCar, 2003. REALI, Aline Maria de M. R. et al. Formação de professores: tendências atuais. São Carlos, EDUFSCar, 1996. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação inicial. Petrópolis: Vozes, 2002. TIBALLI, Elianda F. Arantes; CHAVES, Sandramara Matias (Org.). Concepções e práticas em formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; AMARAL, Ana Lúcia (Org.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2002. VILELA, Heloisa de O. S. O mestre-escola e a professora. In: LOPES, Eliana M. T.; FARIAS FILHO, Luciano Mendes; VEIGA, Cyntia G. 500 anos de educação no Brasil. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. ZEICHNER, Ken. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: EDUCA, 1993. 06

Ementa: Aprofundamento dos paradigmas teórico e metodológicos da pesquisa em educação. Elementos do projeto de pesquisa.

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Ementa: A pós-graduação stricto-sensu no Brasil; O curso de Doutorado em Educação; Curso de Doutorado: Produção e Internacionalização.

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