Ementa: Produção do conhecimento na forma de trabalhos acadêmicos como artigos e comunicações a serem publicadas em periódicos, livros e anais de eventos científicos da área da educação.

Bibliografia: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação: citações em documentos e apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação - trabalhos acadêmicos - apresentação. Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação - artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação – referências - elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. BRASILEIRO, Ada Magaly Matias. Manual de produção de textos acadêmicos e científicos. São Paulo: Atlas, 2013. COLOMBO, E. Descrever o social? A arte de escrever a pesquisa empírica. In: MELUCCI, A. Por uma sociologia reflexiva: pesquisa qualitativa e cultura. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. p. 265-288. FRANÇA, Júnia Lessa; VASCONCELLOS, Ana Cristina de. Manual para normalização de publicações técnico-científicas. 8. ed. rev. ampl. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2008. FREITAS, M. É. de. Viver a tese é preciso! In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2.ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. p. 215-226. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes Medicas Sul; Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999. MACHADO NETTO, A. M. A relação entre a autoria e a orientação no processo de elaboração de teses e dissertações. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: Ed. UFSC, São Paulo: Cortez, 2006, p. 45-66. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2000. MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica Helena T. A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006. REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. VASCONCELOS, E. M. Complexidade e pesquisa interdisciplinar: epistemologia e metodologia operativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

Ementa: -

Bibliografia:

Ementa: Estudo aprofundado de temática específica, atual e relativa a uma das duas linhas de pesquisa do Programa.

Bibliografia: A bibliografia será explicitada pelo professor de acordo com o tema definido para o seminário.

Ementa: Estudo aprofundado de temática específica, atual e relativa a uma das duas linhas de pesquisa do Programa.

Bibliografia: A bibliografia será explicitada pelo professor de acordo com o tema definido para o seminário.

Ementa: Estudo aprofundado de temática específica, atual e relativa a uma das duas linhas de pesquisa do Programa.

Bibliografia: A bibliografia será explicitada pelo professor de acordo com o tema definido para o seminário.

Ementa: Produção do conhecimento na forma de trabalhos acadêmicos como artigos e comunicações a serem publicadas em periódicos, livros e anais de eventos científicos da área da educação.

Bibliografia:

Ementa: Produção do conhecimento na forma de trabalhos acadêmicos como artigos e comunicações a serem publicadas em periódicos, livros e anais de eventos científicos da área da educação.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação – citações em documentos – apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 6022: informação e documentação – artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação – referências – elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 8. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2000. BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO NETO, Ana Maria. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: EDUFSC; São Paulo: Cortez, 2006. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes Medicas Sul; Belo Horizonte: UFMG, 1999. MORIN. Edgar. Ciência com consciência. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. ANPED. Quadrimestral. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS. Brasília: Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos – INEP. REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Campinas. REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.

Ementa: -

Bibliografia:

Ementa: Trabalho e educação. Condições objetivas e subjetivas da educação escolar na sociedade capitalista. Práticas educativas e emancipação humana.

Bibliografia: 1. ANTUNES, Caio. A escola do trabalho: formação humana em Marx. Campinas: Editora Papel social, 2018. Capítulos 1 e 3. 2. BANDEIRA, Hilda Maria Martins; IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Prática educativa: entre o essencialismo e a práxis. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade. Salvador, v 23, n. 42, p. 107-117, jul/dez, 2014. 3. FACCI, M. G. D. Formação de professores: valorização ou esvaziamento do trabalho do professor. São Paulo: Autores Associados, 2004. 4. FREIRE, P. A educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009. 5. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. 6. GARCIA, C. M. Formação de professores para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999. Cap. 2 e 4. 7. GATTI, Bernadete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019. 8. GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília, DF: Liber Livro, 2012. 9. LEONTIEV, A. O homem e a cultura. In. LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte, 1978. Pag. 261-284. 10. MARX, Karl; ENGELS, Frederich. A ideologia alemã. São Paulo: Centauro, 2002. 11. MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005. 12. MOURA, Manoel Oriosvaldo. Atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília: Liber livros, 2018. Capítulos 1 e 2. 13. NORONHA, Maria Olinda. Epistemologia, formação de professores e práxis educativa transformadora. Quaestio. Sorocaba, SP, v, 12. p. 5-24, jul. 2010. Disponível em: http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/quaestio/article/view/176 14. SANTOS, Escolástica. Trabalho, educação e pobreza. Maceió: Coletivo Veredas, 2019. Capítulos 1 e 3. 15. SAVIANI, D. Como avançar? Desafios teóricos e políticos da Pedagogia Histórico-Crítica hoje. In. PASQUALINI, J. C.; TEIXEIRA L. J.; AGUDO, M. de M. (Orgs.) Pedagogia Histórico-crítica: legado e perspectivas. Uberlândia-MG: Navegando publicações, 2018. pág-235-256. 16. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. 41 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2009. 17. VIERA PINTO. Sete lições sobre educação de adultos. São Paulo, Cortez, 16º edição, 2010. 18. VIGOTSKI, Lev S. Manuscrito de 1929. Educação e sociedade, 71, 2000, p. 21-44. 19. ZEICHNER, Kennedh M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Revista Educação e Sociedade, Campinas, Vol. 29, n 103, pág. 535-554, maio/agosto 2008. 20. SANTOS, M. E. M.; SANTOS, P. P. dos.; GONÇALVES, M. C. (Org.). Trabalho, educação e lógica perversa do capital. Teresina: EDUFPI, 2018. 21. PASQUALINE, J. C.; TEIXEIRA, L. A.; AGUDO, M. de M. (Org.) Pedagogia Histórico – crítica: legado e perspectiva. Uberlândia – MG: Navegando publicações, 2018. 22. ENGUITA, M. F. A face oculta da escola: educação e trabalho no capitalismo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. 23. LOMBARDI, J. C. (Org.). Crise capitalista e educação brasileira. Uberlândia – MG: Navegando publicações, 2016. 24. MARX, K.; ENGELS, F. Crítica da educação e do ensino. Lisboa, Portugal: Moraes Editora, 1978. Disponível em file:///C:/Users/Maria/Downloads/94845590-Critica-da-Educacao-e-do-Ensino%20(1).pdf

Ementa: Trabalho e gênese do ser social. Educação e reprodução social. Filosofia marxista como fundamento da educação para (trans) formação humana.

Bibliografia: 1. ANTUNES, Caio. A escola do trabalho: formação humana em Marx. Campinas: Editora Papel social, 2018. Capítulos 1 e 3. 2. BANDEIRA, Hilda Maria Martins; IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Prática educativa: entre o essencialismo e a práxis. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade. Salvador, v 23, n. 42, p. 107-117, jul/dez, 2014. 3. FACCI, M. G. D. Formação de professores: valorização ou esvaziamento do trabalho do professor. São Paulo: Autores Associados, 2004. 4. FREIRE, P. A educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009. 5. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. 6. GARCIA, C. M. Formação de professores para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999. Cap. 2 e 4. 7. GATTI, Bernadete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019. 8. GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília, DF: Liber Livro, 2012. 9. LEONTIEV, A. O homem e a cultura. In. LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte, 1978. Pag. 261-284. 10. MARX, Karl; ENGELS, Frederich. A ideologia alemã. São Paulo: Centauro, 2002. 11. MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005. 12. MOURA, Manoel Oriosvaldo. Atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília: Liber livros, 2018. Capítulos 1 e 2. 13. NORONHA, Maria Olinda. Epistemologia, formação de professores e práxis educativa transformadora. Quaestio. Sorocaba, SP, v, 12. p. 5-24, jul. 2010. Disponível em: http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/quaestio/article/view/176 14. SANTOS, Escolástica. Trabalho, educação e pobreza. Maceió: Coletivo Veredas, 2019. Capítulos 1 e 3. 15. SAVIANI, D. Como avançar? Desafios teóricos e políticos da Pedagogia Histórico-Crítica hoje. In. PASQUALINI, J. C.; TEIXEIRA L. J.; AGUDO, M. de M. (Orgs.) Pedagogia Histórico-crítica: legado e perspectivas. Uberlândia-MG: Navegando publicações, 2018. pág-235-256. 16. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. 41 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2009. 17. VIERA PINTO. Sete lições sobre educação de adultos. São Paulo, Cortez, 16º edição, 2010. 18. VIGOTSKI, Lev S. Manuscrito de 1929. Educação e sociedade, 71, 2000, p. 21-44. 19. ZEICHNER, Kennedh M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Revista Educação e Sociedade, Campinas, Vol. 29, n 103, pág. 535-554, maio/agosto 2008. 20. SANTOS, M. E. M.; SANTOS, P. P. dos.; GONÇALVES, M. C. (Org.). Trabalho, educação e lógica perversa do capital. Teresina: EDUFPI, 2018. 21. PASQUALINE, J. C.; TEIXEIRA, L. A.; AGUDO, M. de M. (Org.) Pedagogia Histórico – crítica: legado e perspectiva. Uberlândia – MG: Navegando publicações, 2018. 22. ENGUITA, M. F. A face oculta da escola: educação e trabalho no capitalismo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. 23. LOMBARDI, J. C. (Org.). Crise capitalista e educação brasileira. Uberlândia – MG: Navegando publicações, 2016. 24. MARX, K.; ENGELS, F. Crítica da educação e do ensino. Lisboa, Portugal: Moraes Editora, 1978. Disponível em file:///C:/Users/Maria/Downloads/94845590-Critica-da-Educacao-e-do-Ensino%20(1).pdf

Ementa: História e Historiografia. Historia e Historiografia Piauiense. História e Historiografia da Educação Piauiense.

Bibliografia: ABREU, Jânio Jorge V. Educação e gênero: homens no magistério primário de Teresina. 200f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Piauí, Teresina, PI, 2003. BOUTIER, Jean; JULIA, Dominique (Org.). Passados recompostos: campos e canteiros da História. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ/FGV, 1998. BRITO, Itamar Sousa. História da Educação no Piauí: enfoque normativo, estrutura organizacional e processo de sistematização. Teresina: EDUFPI, 1996. ______. Perspectiva Histórica do Conselho Estadual de Educação. Teresina: Secretaria da educação, 1986. ______. Memória Histórica da Secretaria de Educação. Teresina: Secretaria da Educação, 1985. CASTELO BRANCO, Pedro Vilarinho. Mulheres Plurais:a condição feminina na primeira república. Teresina: Fund. Cultural Monsenhor Chaves, 1996. CARBONELLI, Charles-Olivier. Historiografia. Lisboa: Editorial Teorema, 1992. CELESTINO, Erasmo. Odilon Nunes: historiador e educador. Teresina: Instituto Dom Barreto, 1996.COSTA, Francisca Maria da Silva. Senai Piauí e sua trajetória. s.l.p.s.ed., s. ano. EUGÊNIO, João Kennedy (Org.). Histórias de vário feitio e circunstância. Teresina: Instituto Dom Barreto, 2001. FERRO, Maria do Amparo Borges. Educação e Sociedade no Piauí Republicano. Teresina: Fundação Cultural Monsenhor Chaves, 1986. FREITAS, Marcos Cezar de (Org.). Historiografia Brasileira em Perspectiva. São Paulo: Contexto, 1998. LOPES, Antonio de Pádua Carvalho. Superando a Pedagogia Sertaneja: Grupo Escolar, Escola Normal e Modernização da Escola Primária Pública piauiense (1908 -1930). Fortaleza: 2001 (Tese de Doutorado). LOPES, Antonio de Pádua Carvalho. Beneméritas da Instrução: a feminização do magistério primário piauiense. Fortaleza: 1996 (Dissertação de Mestrado). ______. Redimindo cidades: a interiorização da formação de professores na Primeira República. In: MENDES SOBRINHO, José Augusto de Carvalho e CARVALHO, Marlene Araújo (Org.). Formação de professores e Práticas docentes: olhares contemporâneos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. ______. Sobre frações de homens: magistério primário e masculinidade. In: PINHEIRO, Áurea da Paz; NASCIMENTO, Francisco Alcides do. (Org.). Cidade, história e memória. Teresina: EDUFPI, 2004. MONSENHOR CHAVES. Obra Completa. Teresina: Fundação Cultural Monsenhor Chaves, 1998. MONTEZUMA. Kleber. Movimento de Professores e Cidadania. Teresina: Halley, 1996. NUNES, Odilon. Pesquisas para a História do Piauí. Rio de Janeiro: Artenova, s. d. 4 vols. ______. Súmula de História do Piauí. 2. ed. Teresina: Academia Piauiense de Letras, 2001. OLÍMPIO, José. Liceu Piauiense: síntese histórica. 3. ed. Teresina: s. ed.,1993. PIRES, Francisca Cardoso da Silva. Escola Normal no Piauí: implantação e desenvolvimento (1864 - 1910). Piracicaba, São Paulo: 1985. (Dissertação de Mestrado). QUEIROZ, Teresinha. História, Literatura, Sociabilidades. Teresina: Fundação Cultural Monsenhor Chaves, 1998. ______. Os Literatos e a República: Clodoaldo Freitas, Higino Cunha e as Tiranias do Tempo. Teresina: Fundação Cultural Monsenhor Chaves, 1994. RÊGO, Maria do P. Socorro Neiva Nunes do MAGALHÃES, Maria do Socorro Rios. O Curso de Letras da UFPI: um fio da FAFI.Teresina: UFPI, 1991. RODRIGUES, Antonio Gerardo (Org.). Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí: 90 anos de ensino profissionalizante. Teresina: EDUFPI, 2002. SANTANA, Raimundo Nonato Monteiro de. (Org.). Piauí: Formação, Desenvolvimento, Perspectiva. Teresina: HALLEY, 1995. SILVA, Marcos A. da (Coord.). República em migalhas: história regional e local. São Paulo: Marco Zero, 1900. SOUSA, Jane Bezerra. Picos e a consolidação de sua rede escolar: do Grupo Escolar ao Ginásio Estadual. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Piauí, Teresina, PI, 2005.

Ementa: A Política educacional contemporânea: tendências e operacionalização. Organização dos sistemas de ensino; Políticas educacionais e legislação do ensino; Estrutura e funcionamento da Educação Básica; Sistemas Educacionais; Realidade da Educação Brasileira; PNE – Plano Nacional de Educação; Aspectos econômicos e financeiros da Educação; Recursos Internos e Externos; Lei 9.424/96 (cria o Fundef ); Lei 11.494/2007 (regulamenta o Fundeb); Investimentos obrigatórios em educação; Salário Educação.

Bibliografia: ABRUCIO, Fernando Luís. Coordenação Federativa no Brasil: uma experiência do período FHC e os desafios do governo Lula. Revista de Sociologia e Política, Curitiba, n. 24, p. 41-67, jun. 2005. Dossiê Federalismo. ADRIÃO, Theresa; PERONI, Vera (Orgs.). O público e o privado na educação: interfaces entre estado e sociedade. São Paulo: Xamã, 2005. 179 p. ARRETCHE, Marta. Estado Federativo e Políticas Sociais: determinantes da descentralização. São Paulo/Rio de Janeiro: Fapesp/Ed. Revan, 2000. 302 p. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Custo-aluno no ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002. BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988: atualizada até a 01/01/2003. 2. ed. São Paulo: Ed. Revista dos Tribunais, 2003. _____. Emenda constitucional nº 14, de 13 de setembro de 1996. Lei de Criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2009. _____. Lei nº 9.394, de 24 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2004. _____. Lei nº 9.424, de 12 de setembro de 1996. Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2004. ______. Lei n. 11.494, de 20 de junho de 2007. Regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB. Disponível em <www.planalto.gov.br/ccivil>. Acesso em 10/Jul./2007. BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1998. 280 p. CABRAL NETO, Antônio. Política Educacional no Projeto Nordeste: discursos, embates e práticas. Natal/RN: EDUFRN, 1997. CAMARGO, Rubens Barbosa de; OLIVEIRA, João Ferreira de; CRUZ, Rosana Evangelista da; GOUVEIA, Andréa Barbosa de. Pesquisa Nacional Qualidade na Educação: Problematização da Qualidade em Pesquisa Custo-Aluno-ano em Escolas de Educação Básica. Brasília: INEP, 2006. 140 p. CARREIRA, Denise; PINTO, José Marcelino Rezende. Custo Aluno-Qualidade Inicial: rumo à educação pública de qualidade no Brasil. São Paulo: Global: Campanha Nacional pelo Direito à Educação, 2007. 127 p. CASTRO, Jorge Abrahão de. Financiamento da Educação no Brasil. Em Aberto, Brasília, v. 18, n. 74, p. 3-6, dez. 2001. CUNHA, Luiz Antonio. Educação, Estado e Democracia. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995. 495 pCURY, Carlos Roberto Jamil. Federalismo político e educacional. In: FERREIRA, Naura Syria Carapeto (Org.). Políticas Públicas e gestão da educação: polêmicas, fundamentos e análises. Brasília: Líber Livro Editora, 2006. p. 113-129. DAVIES, Nicholas. O FUNDEF e as verbas da educação. São Paulo: Xamã, 2001a. 144 p. ______. DAVIES, Nicholas. Plano Nacional de Educação: muito discurso, nenhum recurso. In: DAVIES, Nicholas. Financiamento da Educação: novos ou velhos desafios. São Paulo: Xamã, 2004a. p. 131-148. ______. FUNDEB: a redenção da educação básica. Niterói-RJ: Edição do Autor, 2007a. 104 p. ______. O estatal, o público e o privado em educação: tensões e ambigüidades. 1999. 179 f. Tese (Doutorado em Sociologia) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1999. ______. O governo Lula e a educação: a deserção do Estado continua? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 25, n. 86, p. 245-252, abr. 2004b. ______. O salário-educação: fragilidades e incoerências. Rio de Janeiro, 2007a. 7f. Mimeografado. MELCHIOR, José Carlos de Araújo. O financiamento da Educação no Brasil. São Paulo: EPU, 1987. 156 p. MONLEVADE, João. Educação Pública no Brasil: contos & descontos. Ceilândia: Idea Editora, 1997. 191p. OLIVEIRA, Ana Pádua de; SALES, Luís Carlos; CARVALHO, Maria do Socorro Lages de; SANTOS, Maria Nazaré Ribeiro dos; CRUZ, Rosana Evangelista da. O custo aluno e as condições de qualidade – o caso do Piauí. In: FARENZENA, Nalú (Org.). Custos em condições de qualidade da educação em escolas públicas: aportes de estudos regionais. Brasília: Inep, 2005. p. 133-157. OLIVEIRA, Romualdo Portela de. O direito à educação. In: OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ADRIÃO, Theresa (Orgs.). Gestão, financiamento e Direito à Educação: análise da LDB e da Constituição Federal. 2. ed. São Paulo: Xamã, 2001a. p. 15-43. ______. O financiamento da educação. In: OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ADRIÃO, Theresa (Orgs.). Gestão, Financiamento e Direito à Educação: análise da LDB e da Constituição Federal. 2. ed. São Paulo: Xamã, 2001b. p. 89-118.

Ementa: Fundamentos históricos, políticos e econômicos da educação especial e inclusiva. A exclusão e a ética na Educação Inclusiva. Necessidades Educacionais Específicas.

Bibliografia: ASSUMPÇÃO JR., F. B.; SPROVIERI, M. H. Introdução ao estudo da deficiência mental. São Paulo: Memnon, 2000. BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In: BIANCHETTI, L., FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. Campinas: São Paulo: Papirus, 2006. p.21-51. BADER, S. As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2004. CORREIA, L.de M. (Org.). Educação especial e inclusão: quem disser que uma sobrevive sem a outra não está no seu juízo perfeito. Porto, Portugal: Porto Editora2003. FREITAS, S.; RODRIGUES, D.; KREBS, R. (Org.). Educação inclusiva e necessidades educacionais especiais. Santa Maria, Ed. UFSM, 2005. JESUS, D. M. de.; BAPTISTA, C. R.; BARRETO, M. A. S. C.; VICTOR, S. L. (Org.). Inclusão, práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa. Porto Alegre: Mediação, 2007. LOPES, M. C. Surdez & educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. MENDES, E.G. Concepções atuais sobre educação inclusiva e suas implicações políticas e pedagógicas. In: MARQUEZINE, M. C.; ALMEIDA, M. A.; OMOTE, S. (Org.). Educação especial: políticas públicas e concepções sobre deficiência. Londrina: EDUEL, 2003. REILY, L. Escola Inclusiva: Linguagem e Mediação. Campinas: Papirus, 2004. RIBEIRO, M.L.S. Perspectivas da educação inclusiva: algumas reflexões. In RIBEIRO, M.L.S.; Baumel, R. C. R. de Carvalho (Org.). Educação especial: do querer ao fazer. São Paulo: AVERCAMP, 2003. RODRIGUES, D. (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. (Org.). Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidades. São Paulo: Plexus, 2003. SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2005. SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: Abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 2006. TUNES, E. Por que falamos de inclusão? Revista Linhas Críticas. n.16 Brasília, 2003 TUNES, E.; BARTHOLO, R. (Org.). No limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Carlos: EdFScar, 2007.

Ementa: Conceitos-chave na Teoria Sócio-Histórica: Método, mediação, linguagem e pensamento, sentido e significado – conceito, atividade, práxis, aprendizagem e desenvolvimento (Zona), interação, diálogo e dialogismo, colaboração.

Bibliografia: DANIELS, H. (Org.) Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. São Paulo: Papirus, 1999. EIDT, Nadia Mara; DUARTE, Newton. Contribuições da teoria da atividade para o debate sobre a natureza da atividade de ensino escolar. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 24, p. 51-72. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17.ed.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GARNIER, C.; BED ARZ, N.; ULANOVSKAYA, I. et al. Após Vygotsky e Piaget: perspectiva social e construtivista escolas russa e ocidental. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, p. 33-42. IBIAPINA, I. M. L. de M. o processo de formação de conceitos na abordagem sócio-histórica e as implicações para a prática pedagógica. In: CARVALHO, M. V. C. de (Org.). Temas em Psicologia e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p. 127-146. IBIAPINA, I. Mª L. de M; MAGALHÃES, Ma. Cecília Camargo Magalhães. Pesquisa e Colaboração: transformando contextos de produção de conhecimentos e formação de professores. FAP Episteme, v. 1, n. 1, Jan./Jun., p. 09-18. 2009. IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisar e colabora na formação contínua de professores: modos de agir. In: Colóquio Internacional da AFIRSE, 2009, 14. João Pessoa. Anais... João Pessoa: EDUFRN, 2009. IBIAPINA, Ivana Mª Lopes de Melo. A pesquisa Colaborativa na perspectiva sócio-histórica. In: MENDES SOBRINHO, José Augusto (Org.). Formação e prática pedagógica: diferentes contextos de análises. Teresina: EDUFPI, 2007. MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo. O Método para Vygotsky: A zona proximal de desenvolvimento como zona de colaboração e criticidade criativas. In: SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger ET all. Vygotsky: uma revisita no inicio do século XXI. São Paulo: Andross, 2008. p. 53-78. MOLL, L. C. Vygotsky e a educação: implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. NEWMAN, F.; HOLZMAN, L. Lev Vygotsky: um cientista revolucionário. São Paulo: Loyola, 2002. OLIVEIRA, B. A. de. Fundamentos filosóficos marxistas da obra vigotskiana: a questão da categoria de atividade e algumas implicações para o trabalho educativo. In: MENDONÇA, S. G. de L.; MILLER, S. (Org.). Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Araraquara, São Paulo: Junqueira&Marin, 2006, p. 3-26. PONTECORVO, C.; AJELLO, A. M.; ZUCCHERMAGLIO, C. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artemed, 2005 PINO, A. As marcas do humano: as origens da constituição cultural da criança na perspective de Lev. S. Vigotski. São Paulo: Cortez, 2005. SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger. Atividade em sala de aula: um dilema muito discutido, mas pouco resolvido. São Paulo: Andross, 2008. SFORNI, M. S. de. F. Aprendizagem conceitual e organização do ensino: contribuições da teoria da aprendizagem. Araraquara, São Paulo: JM Editora, 2004. TACCA, M. C. V. R. (Org.). Aprendizagem e trabalho pedagógico. Campinas, São Paulo: Alínea, 2006. VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000. VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003.

Ementa: Formação inicial e profissionalização de docentes: aspectos históricos. Paradigmas educativos e formação de professores: do profissional técnico ao intelectual reflexivo. A formação de docentes pós-LD/96. Os fundamentos e as diretrizes para a formação de docentes. Formação continuada de docentes: tendências atuais. Formação de docentes: novas identidades, consciência e subjetividade. Saberes dos professores em seu trabalho e em sua formação.

Bibliografia: ALARCÃO, Isabel (Org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; AMARAL, Ana Lúcia (Org.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2003. AZEVEDO, Fernando. A cultura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: UFRJ: Brasília: UNB, 1996. BORGES, Cecília Maria Ferreira. O professor da educação básica e seus saberes profissionais. Araraquara: JM, 2004. BRZEZINSKI, Iria (Org.). Formação de professores: um desafio. Goiânia: UCG, 1996. CADERNOS CEDES. Centro de Estudos Educação e Sociedade. Campinas. CADERNOS DE PESQUISA. São Paulo: Fundação Carlos Chagas. Quadrimestral.CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002. EDUCAÇÃO; SOCIEDADE. Dossiê: os saberes dos docentes e sua formação, São Paulo, CEDES, n. 74, ano XXII, abr. 2001. ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Anais. FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1995. ______. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. GAUTIER, Clemont et al. Rediscutindo as práticas pedagógicas: como ensinar melhor. Fortaleza: Brasil Tropical, 2003. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem; trad. Daniel Bueno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. GUIMARÃES, Valter Soares. Formação de professores: saberes, identidade e profissão. Campinas - SP: Papirus, 2004. LINHARES, Célia; LEAL, Maria Cristina. Formação de professores: uma crítica à razão e à política econômica. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. LUDKE, Menga. Avaliação institucional: formação de docentes para o ensino fundamental e médio: (as licenciaturas). Brasília, CRUB, v.1, n. 04, p. 5- 96, set. 1994. MARIN, Alda Junqueira. Educação continuada: introdução a uma análise de termos e concepções. Cadernos CEDES. Campinas: n. 36, p.13-20, 1995. MENEZES, Luís Carlos (Org.). Professores: formação e profissão. Campinas: Autores Associados; São Paulo: NUPES, 1996. - (Coleção formação de professores). MIZUKAMI, Maria da Graça N.; REALI, Aline Maria de M. de R. Formação de professores, práticas pedagógicas e escola. São Carlos: EDUFSCAR, 2002. MOREIRA, Carlos Eduardo. Formação continuada de professores: entre o improviso e a profissionalização. Florianópolis: Insular, 2002. NÓVOA, Antônio (Coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1995. ______. Profissão professor: Porto: Porto Codex, 1995. ______. Vida de professores. Porto: Porto Codex, 1992. OLIVEIRA, Marília Villela de. Formação continuada: espaço de desenvolvimento profissional do professor e de construção do projeto da escola. Tese de Doutorado. Piracicaba, UNIMEP/PPGE, 2001. PERRENOUD, Philippe et al. Formando professores profissionais: quais as estratégias/ Quais competências? 2. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2001. PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. REALI, Aline Maria de M.; MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti (Org.). Formação de professores: práticas pedagógicas e escolas. São Carlos: EdUFSCar, 2003. REALI, Aline Maria de M. R. et al. Formação de professores: tendências atuais. São Carlos, EDUFSCar, 1996. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação inicial. Petrópolis: Vozes, 2002. TIBALLI, Elianda F. Arantes; CHAVES, Sandramara Matias (Org.). Concepções e práticas em formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; AMARAL, Ana Lúcia (Org.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2002. VILELA, Heloisa de O. S. O mestre-escola e a professora. In: LOPES, Eliana M. T.; FARIAS FILHO, Luciano Mendes; VEIGA, Cyntia G. 500 anos de educação no Brasil. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. ZEICHNER, Ken. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: EDUCA, 1993. 06

Ementa: Didática: concepção e fundamentos históricos. Funções sociais da educação superior: trabalho pedagógico universitário em diferentes contextos. Importância e necessidade da formação pedagógica do professor universitário. Princípios metodológicos do trabalho pedagógico universitário: intencionalidade, criticidade, construção, reflexão, criatividade, parceria, auto-avaliação, autonomia, inclusão e indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. Elementos constitutivos da ação didática. Dimensões do processo didático e seus eixos norteadores: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar. A centralidade da avaliação em suas diferentes dimensões: avaliação da aprendizagem, do trabalho pedagógico e institucional. Planejamento do trabalho pedagógico. A relação pedagógica nos diversos contextos formativos.

Bibliografia: CANDAU, Vera (org.). Didática: questões contemporâneas. Rio de janeiro: Forma & Ação, 2009. CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: Ibpex, 2008. COLOMBO, Andréa Aparecida; BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização com o Arco Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Revista Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v.28, n.2, p.121-146, jul./dez. 2007. CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. ESTRELA, Albano; NÓVOA, António (orgs.). Avaliações em educação: novas perspectivas. Porto: Porto Editora, 1999. FARIAS, Izabel Maria Sabino de... [et al.]. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Líber Livro, 2009. MELO, Alessandro de; URBANETZ, Sandra Teresinha. Fundamentos de didática. Curitiba: Ibpex, 2008. MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: Planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. ________. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção de ação (org.). Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007. PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2005. RODRIGUES JÚNIOR, José Florêncio (org.). Avaliação do estudante universitário: fundamentos e recursos. Brasília: SENAC, 2009. ZABALZA, Miguel A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia complementar ABREU, Maria Célia de; MASETTO, Marcos T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. São Paulo: MG Ed. Associados. 1990. CAVALCANTE, Roberto de Albuquerque; GAYO, Maria Alice Fernandes da Silva. Andragogia na educação universitária. Conceitos: Revista, João Pessoa, p. 44-51, jul. 2004/2005. DANIEL, Augusto Moreira. Didática do ensino superior: técnicas e tendências. São Paulo: Pioneira, 1997. GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2006. IMAGINÁRIO, Luiz. Andragogia e Pedagogia: diferentes pressupostos. Formar: Revista dos formadores, Lisboa, n. 46/50, p. 3-9, mar. 2004. MASETTO, Marcos T. (Org.). Docência na Universidade. Campinas, São Paulo: Papirus, 1998. TEODORO, Antonio; VASCONCELOS, Maria Lúcia (Org.). Ensinar e aprender no ensino superior: por uma epistemologia da curiosidade na formação universitária. São Paulo: Editora Mackenzie; Cortez, 2005. VEIGA, I. P. A; CASTANHO, M. E. L. M. (orgs.). Pedagogia universitária: a aula em foco. Campinas, SP: Papirus, 2000. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Lições de didática. Campinas, SP: Papirus, 2006. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas, SP: Papirus, 2006.

Ementa: -

Bibliografia:

Ementa: O método indutivo e as pesquisas quantitativas. Pesquisa quantitativa versus pesquisa qualitativa. Utilização de bases de dados educacionais (INEP, IBGE). Pacotes estatísticos. Análise de questionários. Correlação entre variáveis. Significância estatística.

Bibliografia:

Ementa: A pesquisa qualitativa e seus fundamentos teóricos e metodológicos. Técnicas e procedimentos de produção de dados.

Bibliografia:

Ementa: Aprofundamento teórico e metodológico de um dos tipos/modalidades de pesquisa em Educação.

Bibliografia:

Ementa: O processo de análise de dados. Objetivos da análise dados. A produção e exploração do corpus empírico. Análise e interpretação do corpus empírico. Da produção do corpus empírico ao metatexto.

Bibliografia:

Ementa: Aprofundamento teórico metodológico de um dos dispositivos, técnicas ou procedimentos de análise de dados e interpretação de resultados.

Bibliografia:

Ementa: Direitos Humanos, Educação e Diversidades Culturais; Educação, Cultura e Desenvolvimento Sustentável; Diversidades: Gênero, Geração (diálogos intergeracionais), Etnia/Raça; Práticas Culturais: Mulheres, Homens, Jovens, Afrodescendentes. Diálogos entre pessoas hetero e homossexuais do Norte e Sul do mundo.

Bibliografia:

Ementa: Trabalhos Acadêmicos: tipos, estruturas, princípios gerais para a produção e apresentação. Descrição dos elementos que compõem a estrutura do trabalho acadêmico. Citações: definições, tipos e sistemas de chamadas. Referências: definição, localização, autoria e estrutura. Normas brasileiras de informação e documentação (ABNT/NBR): aplicações. Projetos de pesquisa, artigo científico e dissertação. Exame de Qualificação: estrutura e perspectivas atuais.

Bibliografia:

Ementa: Os docentes, sua organização e as políticas de Estado para o magistério; os vínculos sócio-históricos entre instituição de formação de professores e a escola como lócus do trabalho docente; a produção e circulação de saberes pedagógicos de e para professores no Brasil; A docência nos escritos autobiográficos.

Bibliografia: ABRAHÃO, Maria Helena M. Barreto (Org.). A aventura (auto)biográfica: teoria e empiria. Porto Alegre-RS: EDIPUCRS, 2004. A C C Á C I O , L i e t e O l i v e i r a . A m e m ó r i a d a p r o f i s s ã o d o c e n t e . D i s p o n í v e l e m : < h t t p : / / w w w . u e n f . b r / U e n f / D o w n l o a d s / A g e n d a _ S o c i a l _ 4 9 3 2 _ 1 1 9 4 5 5 5 3 6 3 . p d f > . ALMEIDA, Jane Soares de. Mulher e educação: a paixão pelo possível. São Paulo: editora UNESP, 1998. ARAÚJO, José Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gonçalves Bueno de; LOPES, Antonio de Pádua Carvalho Lopes(orgs).As escolas normais no Brasil: do império à república. Campinas, SP: Alínea, 2008. BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: lembrança de velhos. São Paulo: T. A. Queiroz, 1983. BRUNER, Jerome. Atos de significação. Porto Alegre:Artes Médicas, 1997. BRUNER, Jerome e WEISSER, Susan. A invenção do ser: a autobiografia e suas formas. In: OLSON, D. R.; TORRANCE, N. Cultura escrita e oralidade. 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Ementa: Continente africano - países, povos, histórias, culturas, economias e realidades. Pensamentos, práticas e saberes africanos; conhecimentos e práticas escolares. África, africanas(os) - Brasil, brasileiras(os) - as(os) afrodescendentes. Dimensões da África no Brasil,e do Brasil na África?

Bibliografia: ABRAMOWICZ, Anete; BARBOSA, Lucia Maria de Assunção; SILVÉRIO, Valter Roberto. (Orgs.). Educação como prática da diferença. Campinas, SP: Armazém do Ipê, (Autores Associados), 2006. ACHEBE, Chinua. O mundo se despedaça. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. [Original em inglês – Things fall apart. London: Heinemann, 1958). ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo da história única. [Disponível em: hhtp://www.youtube.com/watch?v=O6mbjTEsD58. Acesso em: 16 ago. de 2013.] AJAYI, F.J. Ade; CROWDER, Michael. (Orgs.). History of West Africa. Vol. I, London: Longman, 1976. APPIAH, Kwame Anthony. Na casa do meu pai. Rio de Janeiro: Contraponto, 2007. APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982. AQUINO, J. G. (Org.). Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. 2ª edição. São Paulo: Summus. 1998. AZEVEDO, Célia Maria Marinho. Onda negra, medo branco: o negro no imaginário das elites no século XIX. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 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Ementa: Diversidades culturais. Diferenças - exemplo, desafios e vantagens. Discriminações e direitos humanos. Racismos e suas manifestações. Gênero - significados e implicações. Cultura, currículo, formação docente, práticas educativas e as discriminações.

Bibliografia: ABRAMOVAY, Miriam; GARCIA, Mary Castro (Coord.). Relações raciais na escola: reprodução de desigualdades em nome da igualdade. Brasília-DF: UNESCO; INEP; Observatório de Violências nas Escolas, 2006. 370 p. AQUINO, J. G. (Org.). Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. 2ª edição. São Paulo: Summus. 1998. BHABHA, H. O local da cultura. Trad.: Ávila, Myriam e outros. Belo Horizonte: Editora da UFMG. 2001. APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982. BANKS, James A. Multicultural Education characteristics and goals. In: BANKS, James A.; BANKS, Cherry A. McGee. Multicultural Education: issues and perspectives. Third ed. Boston: Allyn & Bacon, 1997. p. 03-31. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília-DF: Ministério da Educação e do Desporto (MEC), 1996. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual. 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Ementa: A afrodescendência como construção sócio-cultural-política. Afrodescendência, educação, e as educações. Produções científicas, pesquisas de campo e outras produções culturais de/sobre afrodescendentes.

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Ementa: A relação educação, sociedade e realidade social. Educação e inclusão social na contemporaneidade. Educação e desenvolvimento social.

Bibliografia: CECEÑA, A. E. (org.). Hegemonias e emancipações no século XXI. Buenos Aires: Clacso, 2005. FREIRE, P. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. 10. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 1998. LANDER, E. (org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais? perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: Clacso, 2005. MOORE, C. Racismo & sociedade: novas bases epistemológicas para entender o racismo. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2007. MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2005. NISBET, R. A. A mudança social. Londrina: Eduel, 2000. SACHS, W. (ed.). Dicionário do desenvolvimento: Guia para o conhecimento como poder. Petrópolis: Vozes, 2000. SALES, I. C. Os desafios da gestão democrática da sociedade (em diálogo com Gramsci). Recife: Editora Universitária UFPE, 2006. SANTOS, B. S. (org.). Conhecimento prudente para uma vida decente: Um discurso sobre as ciências revisitado. Porto: Edições Afrontamento, 2003. JAEGER, Werner. Paideia: a formação do homem grego. São Paulo: Editora WMF, Martins Fontes, 2010. LUCKÁCS, G. Ontologia do ser social: os princípios ontológicos fundamentais de Marx. Trad. Carlos Nelson Coutinho. São Paulo: Ciências Humanas, 1979.

Ementa: Aprofundamento dos paradigmas teórico e metodológicos da pesquisa em educação. Elementos do projeto de pesquisa.

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Ementa: Discute a versão preliminar da tese em sua estrutura completa.

Bibliografia: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação ? citações em documentos ? apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação ? trabalhos acadêmicos ? apresentação. . Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação ? artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação ? referências ? elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BARRASS, R. Os cientistas precisam escrever: guia de redação. 2. ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 1986. BARROS, Aidil de J. P.; LEHFELD, Neide Aparecida de S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990. BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. CASTRO, C. M. Memórias de um orientador de tese: um autor relê sua obra depois de um quarto de século. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. p. 109-134. CHASSOT, Á. I. orientação virtual: uma nova realidade. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2.ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006, p.89-108. COLOMBO, E. Descrever o social ? a arte de escrever a pesquisa empírica. In: MELUCCI, A. Por uma sociologia reflexiva: pesquisa qualitativa e cultura. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2005, p. 265-288. FREITAS, M. É. de. Viver a tese é preciso! In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2.ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. p. 215-226. HOLANDA, N. Planejamento e projetos: uma introdução às técnicas do planejamento e elaboração de projetos. 2. ed. Rio de Janeiro: APEC, 1975. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes MedicasSul; Belo Horizonte: UFMG, 1999. MACHADO NETTO, A. M. A relação entre a autoria e a orientação no processo de elaboração de teses e dissertações. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006, p.45-66. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2000. MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica Helena T. A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002. MULLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e padrões para teses, dissertações e monografias. 5. ed. Londrina: EDUEL, 2003. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006. REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. TOBIAS, J. A. Como fazer sua pesquisa. São Paulo: AM edições. 1992. VASCONCELOS, E. M. Complexidade e pesquisa interdisciplinar: epistemologia e metodologia operativa. Rio de Janeiro, Petrópolis: Vozes, 2002

Ementa: Aprofundamento das discussões teórico-metodológicas na construção da tese. Avalia a produção da tese e sua estrutura.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: trajetória e desafios contemporâneos. In: IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Educação, práticas socioeducativas e formação de professores. Teresina: EDUFPI, 2006. p. 13-22. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação ? citações em documentos ? apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação ? trabalhos acadêmicos ? apresentação. . Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação ? artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação ? referências ? elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BARROS, Aidil de J. P.; LEHFELD, Neide Aparecida de S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990. BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. 2. ed. Rio de Janeiro, Petrópolis: Vozes, 2003. BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO NETO, Ana Maria. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: EDUFSC; São Paulo: Cortez, 2006. BOGDAN, Robert e BIKLOEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. CRESWEL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. GALVÃO, Cecília. Narrativas em educação. Ciência & Educação, v. 11, n.2, p. 327-345, 2005. GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002. GOLDENBERG, Mirian. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. 8. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender o ensino na escola: modelos metodológicos de investigação educativa. In: SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000. HOLANDA, N. Planejamento e projetos: uma introdução às técnicas do planejamento e elaboração de projetos. 2.ed. Rio de Janeiro: APEC, 1975. IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Educação, práticas socioeducativas e formação de professores. Teresina: EDUFPI, 2006. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes Medicas Sul; Belo Horizonte: UFMG, 1999. LINGUAGENS, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE. Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI. Teresina, EDUFPI. Semestral. LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. MATOS, F. G. de. Como delimitar um trabalho científico: do tema ao problema. SBPC: Ciência e Cultura. São Paulo, v. 37, n. 8, ago., p. 1294-1295, 1985. MATTOS, CARMEN Lúcia Guimarães. A abordagem etnográfica na investigação científica. Revista Espaço, n. 16, jul/dez. 200. Disponível em: HTTP: WWW.ines.org.br/paginas/revista/sumário. Acesso em: 7 abr. 2008 MAZZOTI, Alda Judith Alves; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa qualitativa e quantitativa. São Paulo: Pioneira, 2000.MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2000. MEKSENAS, Paulo. Pesquisa social e ação pedagógica: conceitos, métodos e práticas. São Paulo: Loyola, 2002. MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 14. ed. São Paulo: Vozes, 1999. MORIN. Edgar. Ciência com consciência. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. MORIN. Edgar; MOIGNE, Jean?Louis. A inteligência da complexidade. São Paulo: Petrópolis, 2000. MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica Helena T. A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002. MULLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e padrões para teses, dissertações e monografias. 5. ed. Londrina: EDUEL, 2003. OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis: Vozes, 2007 PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. ANPED. Quadrimestral. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS. Brasília: Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos ? INEP. REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Campinas. REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. RICHARDSON, Roberto Jarry et al . Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2008. SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000. SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 6.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. SEVERINO, Pós-Graduação e pesquisa: o processo de produção e de sistematização do conhecimento no campo educacional. In: BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO NETO, Ana Maria. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. Ed. Florianópolis: EDUFSC; São Paulo: Cortez, 2006. p. 67-87. SILVA, J.M. da.; SILVEIRA, E. S. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas e técnicas. Petrópolis (RJ): Vozes, 2007. SILVA, Roberto Sidnei. Etnopesquisa crítica, etnopesquisa-formação. Brasília (DF): Líber, 2006. SOUZA, Elizeu Clementino de. A arte de contar e trocar experiências: reflexões teórico-metodológicas sobre história de vida em formação. Revista Educação em Questão, Natal, v. 25, n. 11, p. 22-39, jan./abr. 2006. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007. TOBIAS, J. A. Como fazer sua pesquisa. São Paulo: AM edições. 1992. TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1995. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA. Biblioteca Central Profa. Faris Mechaele. Manual de normalização bibliográfica para trabalhos científicos. Ponta Grossa: UEPG, 2005. VASCONCELOS, E. M. Complexidade e pesquisa interdisciplinar: epistemologia e metodologia operativa. Rio de Janeiro, Petrópolis: Vozes, 2002. VIEGAS, Waldyr. Fundamentos de metodologia científica. Brasília: Paralelo 15, 1999. YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre; Bookman, 2005. ZABALZA, Miguel Angel. Diários de aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto; Porto Editora, 1994. ZAGO, Nadir; CARVALHO, Marília Pinto de ; VILELA, Rita Amélia Teixeira (Org.). Itinerários de pesquisa: perspectivas qualitativas em sociologia da educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

Ementa: Práxis, prática educativa e realidade humana. O movimento histórico da significação da prática educativa e suas implicações para a formação da sociedade humana. A prática educativa como campo de produção do conhecimento.

Bibliografia: CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto alegre: Artmed, 2000, p. 59-76. DEWEY, John. Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. Trad. de Godofredo Rangel e Anísio Teixeira. 4. ed. São Paulo: Nacional, 1979. ENGELS, F. A origem da família, da propriedade privada e do estado. São Paulo: expressão popular, 2012, p. 37-44. FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia como ciência da educação. São Paulo: Editora Cortez, 2008, p. 71-108. FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 34. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 39. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. JAEGER, Werner. Paideia: a formação do homem grego. São Paulo: Editora WMF, Martins Fontes, 2010. LARROSA, Jorge Bondía. Notas sobre a experiência e o saber de Experiência. Disponível em: www.anped.org.br/rbe/.../RBDE19_04_JORGE_LARROSA_BONDIA.pdf. Acesso em: 02 ago. 2018. MANACORDA, Mario Alighiero. Marx e a Pedagogia moderna. Campinas, SP: Editora Alínea, 2010. MORIN, Edgar. Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem pelo erro e incerteza humana. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2003. PONTELO, Ivan; MOREIRA, Adelson Fernandes. Teoria da Atividade como referencial de análise de práticas educativas. Disponível em: www.senept.cefetmg.br/galerias/Arquivos.../TerxaTema1Artigo8.pdf. Acesso em: 02 ago. 2018. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emilio, ou da educação. São Paulo: Martins fontes, 1999. SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 1997. p.15-26 VIGOTSKI, Lev Semionovich. Psicologia Pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003. p.445-464.

Ementa: A pós-graduação stricto-sensu no Brasil; O curso de Doutorado em Educação; Curso de Doutorado: Produção e Internacionalização.

Bibliografia: CATANI, Afrânio Mendes; FERREIRA, Naura Syria Carapeto OLIVEIRA, João Ferreira de Oliveira (Orgs). Pós-graduação e avaliação: impactos e perspectivas no Brasil e no cenário internacional. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. CURY, Carlos Roberto Jamil. Quadragésimo ano do parecer CFE n° 977/65. IN: Revista Brasileira de Educação. ANPED, Set/Out/Nov/Dez, 2005, nº 30. P.7-20. FERRO, Maria do Amparo Borges; SILVA, Samara Maria Viana da. Reconstituindo Histórias: a universidade federal do Piauí e a pós-graduação em educação. IN: Linguagens, Educação e Sociedade: Revista do Programa de Pós-graduação em Educação da UFPI. Teresina: EDUFPI, ano 15, n.22, 2010. p. 193-220 GUIMARÃES, Reinaldo. O futuro da pós-graduação &#150; avaliando a avaliação. IN: Revista Brasileira de Pós-Graduação. v.4, n.8(dez. 2007). Brasília: CAPES, 2007. p.282-292. MARRARA,Thiago. Internacionalização da pós-graduação: objetivos, formas e avaliação. IN: Revista Brasileira de Pós-Graduação. v.4, n.8(dez. 2007). Brasília: CAPES, 2007. p.245-262. RAMALHO, Betania Leite. 40 anos da pós-graduação em educação no Brasil: produção do conhecimento, poderes e práticas. IN: Revista Brasileira de Educação, ANPED, v.11, n.31, jan./abr.2006. p. 183-185. SCHNETZLER, Roseli Pacheco; OLIVEIRA, Cleiton de ( Orgs). Orientadores em foco: o processo da orientação de teses e dissertações em educação. Brasília: Líber Livro Editora, 2010. TELES, Adriane Cecília Teixeira de Oliveira. Internacionalização acadêmica: um percurso de desafios. IN: Revista da UFG, Vol.7, Nº 2, dezembro, 2005, on line ( www.proec.ufg.br), p. 1-4.

Ementa: Atividade através da qual o doutorando procede à defesa oral pública da sua tese.

Bibliografia: Bibliografia diversificada, conforme linha de pesquisa e objeto de estudo do doutorando.

Ementa: Teorias do conhecimento. Conhecimento científico e realidade. Questão paradigmática na educação: abordagens e categorias de análise. O debate: internalismo-externalismo da construção do conhecimento. Epistemologia da educação e suas implicações para a área.

Bibliografia: 1.A ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. 2.ARAÙJO, Inês Lacerda. Introdução à filosofia da Ciência. 3 ed. Curitiba: EDUFPR, 2010. 3. BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico. Porto Alegre: ARTMED, 1998. 4.BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994. 5.BOURDIEU, Pierre. Para uma sociologia da ciência. Lisboa: Edições 70, 2004. 6.______. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: UNESP, 2004. 7. BUNGE, Mario. Epistemologia. São Paulo: EDUSPE, 1980. 8.CARVALHO, Adalberto Dias. Epistemologia das ciências da educação. Porto: Afrontamento, 1988. 9.CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Editora UNESP, 1999. 10.COMTE, Augusto. Curso de filosofia positiva - discurso preliminar sobre o conjunto do positivismo - ceticismo positivista. São Paulo: Abril, 2002. 11.DURKHEIM, Émile. Educação e Sociologia. 12. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978. 12.DUTRA, Luiz Henrique de A. Introdução à teoria da ciência. Florianópolis: EDUFSC, 1998. 13.ESTEBAN, M. Paz Sandin. Pesquisa Qualitativa em Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2010. 14.ESTRELA, Albano. Pedagogia, ciência da educação? Porto: Porto Editora, 1992. 15.FEYRABEND. Paul. Contra o método. Rio de Janeiro: Relógio D'Agua, 1997. 16.KNELLER, G. F. A ciência como atividade humana. Rio de Janeiro: Zahar, 1980. 17.KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectivas, 1992. 18.LAKATOS, I. La metodologia de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza, 1989. 19.LAKATOS, I.; Musgrave, A. A crítica e o desenvolvimento do conhecimento. São Paulo: Cultrix, 1979. 20.MENDONÇA, Ana Waleska; BRANDÃO, Zaia (Org.). Por que não lemos Anísio Teixeira? Rio de Janeiro: Ravil, 1997. 21.MOREIRA, Laélia Portela. Pedagogia e Ciências Sociais: a discussão brasileira em três tempos. Estudos de Sociologia, Araraquara, v.15, n. 28, p. 87-106, 2010. 22.PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez, 1996. 23.POPPER, Karl R. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultura, 1972. 24.POPPER, Karl R. Conhecimento Objetivo. São Paulo: EDUSP, 1975. 25.SAVIANI, Dermeval. A Pedagogia no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2008.