Ementa: História e Historiografia. Historia e Historiografia Piauiense. História e Historiografia da Educação Piauiense.

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Ementa: Formação inicial e profissionalização de professores: aspectos históricos. Paradigmas educativos e formação de professores: do profissional técnico ao intelectual reflexivo. A formação de professores pós-LDBEN/96. Os fundamentos e as diretrizes para a formação de professores. Formação continuada de professores: tendências atuais. Formação de professores: novas identidades, consciência e subjetividade. Saberes dos professores em seu trabalho e em sua formação.

Bibliografia: CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem; trad. Daniel Bueno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. GUIMARÃES, Valter Soares. Formação de professores: saberes, identidade e profissão. Campinas - SP: Papirus, 2004. NÓVOA, Antônio (Coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1995. PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. REALI, Aline Maria de M.; MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti (Orgs.). Formação de professores: práticas pedagógicas e escolas. São Carlos: EdUFSCar, 2003. REALI, Aline Maria de M. R. et al. Formação de professores: tendências atuais. São Carlos, EDUFSCar, 1996. 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O conhecimento de si: estágio e narrativas de formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A; Salvador: UNEB, 2006. VASCONCELOS, Geni A. Nader (Org.). Como me fiz professora. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. VIVIANI, Luciana M. O trabalho coletivo e a formação de professores em serviço: estudo de caso de um CEFAM de São Paulo. São Paulo, Estudos e Documentos, v. 31, 1988. ZEICHNER, Ken. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: EDUCA, 1993. PORTAL DE PERIÓDICOS DA CAPES: Acesse a home page da UFPI (www.ufpi.br) e clique em periódicos .

Ementa: A Política educacional contemporânea: tendências e operacionalização. Organização dos sistemas de ensino; Políticas educacionais e legislação do ensino; Estrutura e funcionamento da Educação Básica; Sistemas Educacionais; Realidade da Educação Brasileira; PNE – Plano Nacional de Educação; Aspectos econômicos e financeiros da Educação; Recursos Internos e Externos; Lei 9.424/96 (cria o Fundef ); Lei 11.494/2007 (regulamenta o Fundeb); Investimentos obrigatórios em educação; Salário Educação.

Bibliografia: ABRUCIO, Fernando Luís. Coordenação Federativa no Brasil: uma experiência do período FHC e os desafios do governo Lula. Revista de Sociologia e Política, Curitiba, n. 24, p. 41-67, jun. 2005. Dossiê Federalismo. ADRIÃO, Theresa; PERONI, Vera (Orgs.). O público e o privado na educação: interfaces entre estado e sociedade. São Paulo: Xamã, 2005. 179 p. ARRETCHE, Marta. Estado Federativo e Políticas Sociais: determinantes da descentralização. São Paulo/Rio de Janeiro: Fapesp/Ed. Revan, 2000. 302 p. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Custo-aluno no ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002. BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988: atualizada até a 01/01/2003. 2. ed. São Paulo: Ed. Revista dos Tribunais, 2003. _____. Emenda constitucional nº 14, de 13 de setembro de 1996. Lei de Criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2009. _____. Lei nº 9.394, de 24 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2004. _____. Lei nº 9.424, de 12 de setembro de 1996. Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2004. ______. Lei n. 11.494, de 20 de junho de 2007. Regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB. Disponível em <www.planalto.gov.br/ccivil>. Acesso em 10/Jul./2007. BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1998. 280 p. CABRAL NETO, Antônio. Política Educacional no Projeto Nordeste: discursos, embates e práticas. Natal/RN: EDUFRN, 1997. CAMARGO, Rubens Barbosa de; OLIVEIRA, João Ferreira de; CRUZ, Rosana Evangelista da; GOUVEIA, Andréa Barbosa de. Pesquisa Nacional Qualidade na Educação: Problematização da Qualidade em Pesquisa Custo-Aluno-ano em Escolas de Educação Básica. Brasília: INEP, 2006. 140 p. CARREIRA, Denise; PINTO, José Marcelino Rezende. Custo Aluno-Qualidade Inicial: rumo à educação pública de qualidade no Brasil. São Paulo: Global: Campanha Nacional pelo Direito à Educação, 2007. 127 p. CASTRO, Jorge Abrahão de. Financiamento da Educação no Brasil. Em Aberto, Brasília, v. 18, n. 74, p. 3-6, dez. 2001. CUNHA, Luiz Antonio. Educação, Estado e Democracia. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995. 495 pCURY, Carlos Roberto Jamil. Federalismo político e educacional. In: FERREIRA, Naura Syria Carapeto (Org.). Políticas Públicas e gestão da educação: polêmicas, fundamentos e análises. Brasília: Líber Livro Editora, 2006. p. 113-129. DAVIES, Nicholas. O FUNDEF e as verbas da educação. São Paulo: Xamã, 2001a. 144 p. ______. DAVIES, Nicholas. Plano Nacional de Educação: muito discurso, nenhum recurso. In: DAVIES, Nicholas. Financiamento da Educação: novos ou velhos desafios. São Paulo: Xamã, 2004a. p. 131-148. ______. FUNDEB: a redenção da educação básica. Niterói-RJ: Edição do Autor, 2007a. 104 p. ______. O estatal, o público e o privado em educação: tensões e ambigüidades. 1999. 179 f. Tese (Doutorado em Sociologia) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1999. ______. O governo Lula e a educação: a deserção do Estado continua? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 25, n. 86, p. 245-252, abr. 2004b. ______. O salário-educação: fragilidades e incoerências. Rio de Janeiro, 2007a. 7f. Mimeografado. MELCHIOR, José Carlos de Araújo. O financiamento da Educação no Brasil. São Paulo: EPU, 1987. 156 p. MONLEVADE, João. Educação Pública no Brasil: contos & descontos. Ceilândia: Idea Editora, 1997. 191p. OLIVEIRA, Ana Pádua de; SALES, Luís Carlos; CARVALHO, Maria do Socorro Lages de; SANTOS, Maria Nazaré Ribeiro dos; CRUZ, Rosana Evangelista da. O custo aluno e as condições de qualidade – o caso do Piauí. In: FARENZENA, Nalú (Org.). Custos em condições de qualidade da educação em escolas públicas: aportes de estudos regionais. Brasília: Inep, 2005. p. 133-157. OLIVEIRA, Romualdo Portela de. O direito à educação. In: OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ADRIÃO, Theresa (Orgs.). Gestão, financiamento e Direito à Educação: análise da LDB e da Constituição Federal. 2. ed. São Paulo: Xamã, 2001a. p. 15-43. ______. O financiamento da educação. In: OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ADRIÃO, Theresa (Orgs.). Gestão, Financiamento e Direito à Educação: análise da LDB e da Constituição Federal. 2. ed. São Paulo: Xamã, 2001b. p. 89-118.

Ementa: Fundamentos históricos, políticos e econômicos da educação especial e inclusiva. A exclusão e a ética na Educação Inclusiva. Necessidades Educacionais Específicas.

Bibliografia: ASSUMPÇÃO JR., F. B.; SPROVIERI, M. H. Introdução ao estudo da deficiência mental. São Paulo: Memnon, 2000. BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In: BIANCHETTI, L., FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. Campinas: São Paulo: Papirus, 2006. p.21-51. BADER, S. As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2004. CORREIA, L.de M. (Org.). Educação especial e inclusão: quem disser que uma sobrevive sem a outra não está no seu juízo perfeito. Porto, Portugal: Porto Editora2003. FREITAS, S.; RODRIGUES, D.; KREBS, R. (Org.). Educação inclusiva e necessidades educacionais especiais. Santa Maria, Ed. UFSM, 2005. JESUS, D. M. de.; BAPTISTA, C. R.; BARRETO, M. A. S. C.; VICTOR, S. L. (Org.). Inclusão, práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa. Porto Alegre: Mediação, 2007. LOPES, M. C. Surdez & educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. MENDES, E.G. Concepções atuais sobre educação inclusiva e suas implicações políticas e pedagógicas. In: MARQUEZINE, M. C.; ALMEIDA, M. A.; OMOTE, S. (Org.). Educação especial: políticas públicas e concepções sobre deficiência. Londrina: EDUEL, 2003. REILY, L. Escola Inclusiva: Linguagem e Mediação. Campinas: Papirus, 2004. RIBEIRO, M.L.S. Perspectivas da educação inclusiva: algumas reflexões. In RIBEIRO, M.L.S.; Baumel, R. C. R. de Carvalho (Org.). Educação especial: do querer ao fazer. São Paulo: AVERCAMP, 2003. RODRIGUES, D. (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. (Org.). Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidades. São Paulo: Plexus, 2003. SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2005. SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: Abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 2006. TUNES, E. Por que falamos de inclusão? Revista Linhas Críticas. n.16 Brasília, 2003 TUNES, E.; BARTHOLO, R. (Org.). No limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Carlos: EdFScar, 2007.

Ementa: Apresenta a teoria das representações sociais como construções psicossociais que englobam os universos concretos e simbólicos, situando o constructo das representações sociais como um apoio teórico importante para a compreensão de inúmeros fenômenos na área de educação.

Bibliografia: BARDIN, L.aurence. Análise de conteúdo. Paris: Universidade de France, 1977. FARR, Robert M. Representações sociais: a teoria e sua história. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003, p.31-59. GUARESCHI, Pedrinho A. Sem dinheiro não há salvação: ancorando o bem e o mal entre neopentecostais. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p.191-225. JODELET, D. As representações sociais. Rio de Janeiro, Ed. UERJ, 2001. JOVCHELOVITCH, S. Vivendo a vida com os outros: intersubjetividade, espaço público e representações sociais. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p.63-85. _____. Representações sociais: saberes sociais e polifonia cognitiva. Blumenau: FURB, 2001. _____. O estudo empírico das Representações sociais. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p. 85-108. _____. Usos e abusos do conceito de representações sociais. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p.46-57. LEME, M. A. V. da Silva. O impacto da teoria das representações sociais. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p. 46-57. LIMA, Francisca de Fátima; SALES, Luís Carlos. As representações sociais do aluno de escola pública partilhadas por professores de língua inglesa que ensinam em escolas públicas e particulares de Teresina. Atos de Pesquisa em Educação, v. 2, n. 1 (2007). Disponível em: <http://proxy.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/168>. Acesso: 28 jan. 2008. LOPES, Antônio de Pádua Carvalho; SALES, Luís Carlos. Fazer-se professor: trajetórias escolares de licenciandos e suas representações sociais sobre a profissão docente. In. PASSOS, Guiomar de Oliveira; SALES, Luís Carlos. Educação: mediações simbólicas. Teresina: EDUFPI, 2006. MOSCOVICI, Sérge. A representação social da psicanálise. Tradução: Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. SALES, Luís Carlos; PASSOS, Guiomar de Oliveira. As aparências não enganam: as representações sociais de qualidade suscitadas pelos prédios escolares. Revista Brasileira de Educação, 2008. SÁ, Celso P. Representações sociais: o conceito e o estado atual da teoria. In: SPINK, Mary Jane (Org.). O conhecimento no cotidiano. São Paulo: Brasiliense, 1995. p.19-45. _____. Núcleo central das representações sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996. p. 63-78. _____. A construção do objeto de pesquisa em representações sociais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1998. SPINK, M. JANE. Desvendando as teorias implícitas: uma metodologia de análise das representações sociais. In: JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.). Textos em representações sociais. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p.117-145.

Ementa: O conhecimento escolar face às teorias epistemológicas. Concepções pedagógicas e suas efetivações nas práticas escolares. Articuladores da prática pedagógica. Prática pedagógica: complexidade.

Bibliografia: BATISTA NETO, José; SANTIAGO, Eliete (Org.). Formação de professores e prática pedagógica. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Massangana, 2009. BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 14. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. CALAÇA, Neuton Alves de Araújo Calaça. Os saberes experienciais no contexto das práticas pedagógicas dos professores de matemática do ensino fundamental de Teresina – PI. Dissertação (Mestrado em Educação). 243f. Teresina, Universidade Federal do Piauí, 2009. CADERNOS DE PESQUISA. Fundação Carlos Chagas. CAPES. PORTAL DE PERIÓDICOS: Acesse a home page da UFPI (www.ufpi.br) e clique em periódicos. CARVALHO, Marlene Araújo de. A prática pedagógica como fundamento para se repensar a formação de professores. Tese (Doutorado em Educação). São Paulo, PUC, 1998. CICILINI, Graça Aparecida; BARAÚNA, Silvana Malusá (Org.). Formação docente: saberes e práticas pedagógicas. Uberlândia: EDUFU, 2006. CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. FURNALETTO, Ecleide C. Como nasce um professor? Uma reflexão sobre o processo de individualização e formação. São Paulo: Paulus, 2007. EDUCAÇÃO E SOCIEDADE. Revistra Quadrimestral de Ciência da Educação. Dossiê: os saberes docentes e sua formação, ano XXII, n. 74, abr. 2001. Campinas (SP), CEDES. ESTRELA, Maria Teresa (Org.). Viver e construir a profissão docente. Porto: Porto Editora, 1997. FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1995. ______. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. ______. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Anais.GUARNIERI, Maria Regina (Org.). Aprendendo a ensinar: o caminho nada suave da docência. 2. ed. Campinas (SP), Autores Associados, 2005. GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: UNIJUÍ, 1998. IMBERNÓN, Francisco. Formação docente profissional: formar para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2000. MENDES SOBRINHO, José Augusto de Carvalho (Org.). Práticas pedagógicas em ciências naturais: abordagens na escola fundamental. Teresina: EDUFPI, 2008. ______. (Org.). Formação e prática pedagógica: diferentes contextos de análises. Teresina: EDUFPI, 2007. MENDES SOBRINHO, José Augusto de Carvalho; CARVALHO, Marlene Araújo de. Formação de professores e práticas docentes: olhares contemporâneos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. NÓVOA, Antônio (Coord.). Profissão professor: Porto: Porto Codex, 1995. ______. Vida de professores. Porto: Porto: Codex, 1992. PERRENOUD, Phippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. ANPED. Quadrimestral. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS. INEP. Brasília. REVISTA DE EDUCAÇÃO. CEAP: Salvador. REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Campinas. RODRIGUES, Maria de Lourdes Bandeira. A prática pedagógica dos professores de ciências naturais de 5ª a 8ª série do ensino fundamental: discutindo os saberes docentes. 2007. 191f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal do Piauí, Teresina, 2007. SACRISTÁN, J, Gimeno; GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 2000. SICCA, Natalia Aparecida Laguna (Org.). Cultura e práticas escolares. Florianópolis: Insular, 2008. SOUSA, Valdirene Gomes de. Da formação à prática pedagógica: uma reflexão sobre a formação matemática do pedagogo. Dissertação (Mestrado em Educação). 218 Teresina, Universidade Federal do Piauí, 2010. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 11 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. ______; LESSARD (Org.). O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. THERRIEN, Jacques. Experiência profissional e saber docente: a formação dos professores questionada. In: TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude; GAUTHIER, Clermont. Formação dos professores e contextos sociais. Porto: RES, s/d. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Caminhos da profissionalização do magistério. Campinas, SP. Papirus, 1998.

Ementa: História e Memória Os estudos de memória na reconstrução da história da educação. História e Memória da Educação Brasileira e Piaiuiense

Bibliografia: ASSUNÇÃO, Maria Madalena Silva de. Magistério primário e cotidiano escolar. Campinas (SP): Autores Associados, 1996. BENJAMIN, Walter. O narrador. In: BENJAMIN, Walter et.al. Textos escolhidos. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1983. Coleção Os Pensadores, p. 57-74. BRESCIANI, Stella; NAXARA, Márcia (Org.). Memória e (res)sentimetnos. Campinas (SP): Ed. Universidade Estadual de Campinas, 1991. BOSI, Ecléa. O tempo vivo da memória. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003. BOURDIEU, Pierre. A ilusão biográfica. In: AMADO, Janaina e FERREIRA, Marieta de Moraes (Orgs.). Usos e abusos de história oral. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1996. BUENO, Belmira et. Al. A vida e o oficio de professores. São Paulo: Escrituras, 1998. BURKE, Peter. A escrita da história. São Paulo: Ed. da Universidade Estadual de São Paulo, 1992. ______. O que é história cultura? Rio de Janeiro: Sindicato Nacional dos Editores de livros, 2004. CATANI, Denise Bárbara et. aI. 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São Paulo: Ática, 1997 VON SINSON, Olga de Moraes. Experimentos com história de vida. São Paulo: Vértice, Ed. Revista dos Tribunais, 1998.

Ementa: Didática: concepção e fundamentos históricos. Funções sociais da educação superior: trabalho pedagógico universitário em diferentes contextos. Importância e necessidade da formação pedagógica do professor universitário. Princípios metodológicos do trabalho pedagógico universitário: intencionalidade, criticidade, construção, reflexão, criatividade, parceria, auto-avaliação, autonomia, inclusão e indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. Elementos constitutivos da ação didática. Dimensões do processo didático e seus eixos norteadores: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar. A centralidade da avaliação em suas diferentes dimensões: avaliação da aprendizagem, do trabalho pedagógico e institucional. Planejamento do trabalho pedagógico. A relação pedagógica nos diversos contextos formativos.

Bibliografia: CANDAU, Vera (org.). Didática: questões contemporâneas. Rio de janeiro: Forma & Ação, 2009. CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: Ibpex, 2008. COLOMBO, Andréa Aparecida; BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização com o Arco Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Revista Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v.28, n.2, p.121-146, jul./dez. 2007. CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. ESTRELA, Albano; NÓVOA, António (orgs.). Avaliações em educação: novas perspectivas. Porto: Porto Editora, 1999. FARIAS, Izabel Maria Sabino de... [et al.]. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Líber Livro, 2009. MELO, Alessandro de; URBANETZ, Sandra Teresinha. Fundamentos de didática. Curitiba: Ibpex, 2008. MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: Planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. ________. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção de ação (org.). Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007. PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2005. RODRIGUES JÚNIOR, José Florêncio (org.). Avaliação do estudante universitário: fundamentos e recursos. Brasília: SENAC, 2009. ZABALZA, Miguel A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia complementar ABREU, Maria Célia de; MASETTO, Marcos T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. São Paulo: MG Ed. Associados. 1990. CAVALCANTE, Roberto de Albuquerque; GAYO, Maria Alice Fernandes da Silva. Andragogia na educação universitária. Conceitos: Revista, João Pessoa, p. 44-51, jul. 2004/2005. DANIEL, Augusto Moreira. Didática do ensino superior: técnicas e tendências. São Paulo: Pioneira, 1997. GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2006. IMAGINÁRIO, Luiz. Andragogia e Pedagogia: diferentes pressupostos. Formar: Revista dos formadores, Lisboa, n. 46/50, p. 3-9, mar. 2004. MASETTO, Marcos T. (Org.). Docência na Universidade. Campinas, São Paulo: Papirus, 1998. TEODORO, Antonio; VASCONCELOS, Maria Lúcia (Org.). Ensinar e aprender no ensino superior: por uma epistemologia da curiosidade na formação universitária. São Paulo: Editora Mackenzie; Cortez, 2005. VEIGA, I. P. A; CASTANHO, M. E. L. M. (orgs.). Pedagogia universitária: a aula em foco. Campinas, SP: Papirus, 2000. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Lições de didática. Campinas, SP: Papirus, 2006. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas, SP: Papirus, 2006.

Ementa: Fundamentos Filosóficos e Epistemológicos. Categorias Nucleares. Psicologia Sócio-Histórica e Pesquisa em Educação.

Bibliografia: -

Ementa: - Questões para aprofundamento sobre Educação e Gênero levantadas em Dissertações e Teses nos últimos dois anos. - Educação e Sexualidade na família e na Escola. - Movimentos Feministas, Movimentos de Mulheres, Movimentos de Homens e de Movimentos LGBTTs no Piauí, em nível nacional e internacional.

Bibliografia: BOMFIM,Maria do Carmo Alves do. BOAKARI, Francis Musa. ARAÚJO, João E. das Neves. Educação, diversidades e políticas de inclusão. Teresina: EDUFPI, 2013. BOMFIM,Maria do Carmo Alves do. BOAKARI, Francis Musa. GOMES, Ana Beatriz Sousa. Gênero e Diversidade na Escola. Teresina: EDUFPI, 2011. COLER, Ricardo. O reino das mulheres: o último matriarcado. São Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2008. DIAS, Maria Berenice. A Lei Maria da Penha na Justiça: a efetividade da Lei 11. 340, 2006 de combate a violência doméstica e familiar contra a mulher. São Paulo: Editora Revista dos Tribunais, 2007. FERREIRA, Lúcia de Fátima Guerra. ZENAIDE, Maria de N. T. DIAS, Adelaide Alves. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2010. FISCHER, Izaura Rufino. O protagonismo da mulher rural no contexto da dominação. RECIFE: Fundação Joaquim Nabuco. Ed. Massangana, 2006. LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997. PERROT, Michele. Mulheres públicas. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1998. REBOLLO, Mª Ángeles. Género e interculturalidad: educar para la igualdad. Madrid: Editorial La Muralla, 2006.

Ementa: Administração dos sistemas educacionais. Administração escolar. Planejamento educacional. Organização do trabalho na escola. Gestão democrática participativa e descentralizada. Gestão democrática da escola. Divisão do trabalho na Organização Escolar.

Bibliografia:

Ementa: O método indutivo e as pesquisas quantitativas. Pesquisa quantitativa versus pesquisa qualitativa. Utilização de bases de dados educacionais (INEP, IBGE). Pacotes estatísticos. Análise de questionários. Correlação entre variáveis. Significância estatística.

Bibliografia:

Ementa: A pesquisa qualitativa e seus fundamentos teóricos e metodológicos. Técnicas e procedimentos de produção de dados.

Bibliografia:

Ementa: Aprofundamento teórico e metodológico de um dos tipos/modalidades de pesquisa em Educação.

Bibliografia:

Ementa: O processo de análise de dados. Objetivos da análise dados. A produção e exploração do corpus empírico. Análise e interpretação do corpus empírico. Da produção do corpus empírico ao metatexto.

Bibliografia:

Ementa: Aprofundamento teórico metodológico de um dos dispositivos, técnicas ou procedimentos de análise de dados e interpretação de resultados.

Bibliografia:

Ementa: Ensino. Aprendizagem Escolar. Relação entre Ensino e Aprendizagem. Função do Ensino e da Aprendizagem na Educação Escolar.

Bibliografia: 1 BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização com o arco de Maguerez: uma reflexão teórico-epistemológica. Londrina: EDUEL, 2012. 2 BLANCO, Ascensión. (Coord.). Desarrollo y Evaluación de Competencias: em Educación Superior. Narcea, S, A. de Ediciones, 2009. 3 FINGER, Matthias; ASÚN, José Manuel. A educação de adultos numa encruzilhada: aprender a nossa saída. Portugal: Porto Editora, 2003. 4 KNOWLES, Malcolm S. (1913-1997); III, Elwood F. Holton; SWANSON, Richard A. Swanson. Aprendizagem de resultados: uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009. 5 NUNES, Ana Ignez Belém Lima; SILVEIRA, Rosemary do Nascimento. Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e contextos. Brasília: Liber Livro, 2011. 6 PLETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto, 2015. 7 RUI, Trindade; COSME, Ariana. Escola, educação e aprendizagem: desafios e respostas pedagógicas. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2010. 8 STRIEDER, Roque; BENVENUTTI, Dilva Bertoldi; BAVARESCO, Paulo Ricardo. Avaliação como oportunidade de aprendizagem: um olhar transdisciplinar. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2014. 9 VALLE, Luiza Elena Leite Ribeiro do. (Org.). A aprendizagem na educação de crianças e adolescentes. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2015.

Ementa: Direitos Humanos, Educação e Diversidades Culturais; Educação, Cultura e Desenvolvimento Sustentável; Diversidades: Gênero, Geração (diálogos intergeracionais), Etnia/Raça; Práticas Culturais: Mulheres, Homens, Jovens, Afrodescendentes. Diálogos entre pessoas hetero e homossexuais do Norte e Sul do mundo.

Bibliografia:

Ementa: Trabalhos Acadêmicos: tipos, estruturas, princípios gerais para a produção e apresentação. Descrição dos elementos que compõem a estrutura do trabalho acadêmico. Citações: definições, tipos e sistemas de chamadas. Referências: definição, localização, autoria e estrutura. Normas brasileiras de informação e documentação (ABNT/NBR): aplicações. Projetos de pesquisa, artigo científico e dissertação. Exame de Qualificação: estrutura e perspectivas atuais.

Bibliografia:

Ementa: Estudo aprofundado de temática específica, atual e relativa a uma das duas linhas de pesquisa do Programa.

Bibliografia: A bibliografia será explicitada pelo professor de acordo com o tema definido para o seminário.

Ementa: Produção do conhecimento na forma de trabalhos acadêmicos como artigos e comunicações a serem publicadas em periódicos, livros e anais de eventos científicos da área da educação.

Bibliografia:

Ementa: Teorias de currículo; Tendências e perspectivas emergentes; Concepções e práticas curriculares; Cultura, conhecimento, poder e a construção do currículo. A dimensão política, cultural e didático-pedagógica dos processos de orientação curricular.

Bibliografia:

Ementa: Continente africano - países, povos, histórias, culturas, economias e realidades. Pensamentos, práticas e saberes africanos; conhecimentos e práticas escolares. África, africanas(os) - Brasil, brasileiras(os) - as(os) afrodescendentes. Dimensões da África no Brasil,e do Brasil na África?

Bibliografia: ABRAMOWICZ, Anete; BARBOSA, Lucia Maria de Assunção; SILVÉRIO, Valter Roberto. (Orgs.). Educação como prática da diferença. Campinas, SP: Armazém do Ipê, (Autores Associados), 2006. ACHEBE, Chinua. O mundo se despedaça. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. [Original em inglês – Things fall apart. London: Heinemann, 1958). ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo da história única. [Disponível em: hhtp://www.youtube.com/watch?v=O6mbjTEsD58. Acesso em: 16 ago. de 2013.] AJAYI, F.J. Ade; CROWDER, Michael. (Orgs.). History of West Africa. Vol. I, London: Longman, 1976. APPIAH, Kwame Anthony. Na casa do meu pai. Rio de Janeiro: Contraponto, 2007. APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982. AQUINO, J. G. (Org.). Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. 2ª edição. São Paulo: Summus. 1998. AZEVEDO, Célia Maria Marinho. Onda negra, medo branco: o negro no imaginário das elites no século XIX. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 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Ementa: Diversidades culturais. Diferenças - exemplo, desafios e vantagens. Discriminações e direitos humanos. Racismos e suas manifestações. Gênero - significados e implicações. Cultura, currículo, formação docente, práticas educativas e as discriminações.

Bibliografia: ABRAMOVAY, Miriam; GARCIA, Mary Castro (Coord.). Relações raciais na escola: reprodução de desigualdades em nome da igualdade. Brasília-DF: UNESCO; INEP; Observatório de Violências nas Escolas, 2006. 370 p. AQUINO, J. G. (Org.). Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. 2ª edição. São Paulo: Summus. 1998. BHABHA, H. O local da cultura. Trad.: Ávila, Myriam e outros. Belo Horizonte: Editora da UFMG. 2001. APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982. BANKS, James A. Multicultural Education characteristics and goals. In: BANKS, James A.; BANKS, Cherry A. McGee. Multicultural Education: issues and perspectives. Third ed. Boston: Allyn & Bacon, 1997. p. 03-31. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília-DF: Ministério da Educação e do Desporto (MEC), 1996. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual. 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Ementa: A afrodescendência como construção sócio-cultural-política. Afrodescendência, educação, e as educações. Produções científicas, pesquisas de campo e outras produções culturais de/sobre afrodescendentes.

Bibliografia: BOAKARI, Francis Musa. Eurocentric rationality: a model deservingly crying for burial? Entrelugares: Revista de sociopoética e abordagens afins. Vol. 03, no.01, set. 2010/fev. 2011, p. 1-22. Disponível: www.entrelugares.ufc.br/outrasedicoes.html. www.entrelugares.ufc.br/numero5/artigo.html. ----------------. IFARADÁ – Construindo uma identidade libertadora, In LIMA, Solimar Oliveira, (Org.), Sertão negro: escravidão e africanidades no Piauí. Rio de Janeiro, RJ: Booklink, 2008. ----------------. Pedagogia do diferente: o poder transformador da educação – social e escolar. Resenhas educativas: uma revista de resenhas de livros. Fevereiro 26, 2007. Disponível – http://edrev.asu.edu/reviews/revp52index.html. -----------------------. Uma pedagogia interétnica para a educação brasileira: para não dizer que não tive sonhos realizáveis. Linguagens, Educação e Sociedade. UFPI, n. 04, Teresina, PI: EDUFPI, 1999. -------------------------. As crianças negras e a socialização que produz o fracasso escolar. ANPED. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. GT: Sociologia da Educação, Porto Alegre, 1994. BOMFIM, Maria do Carmo Alves do; BOAKARI, Francis Musa; ARAÚJO, João Evangelista das Neves. Educação, diversidades e políticas de inclusão. v.1. Teresina, PI:EDUFPI, 2013. CASTRO, Mary Garcia; ABRAMOVAY, Miriam (Coords.). Relações raciais na escola: reprodução de desigualdades em nome da igualdade. Brasília, DF: UNESCO, 2006. CUNHA, Henrique Jr. A formação de pesquisadores negros. Comciência. (10/11/2003) Disponível: http://www.comciencia.br/reportagens/negros/17.shtml Acesso em: 29/06/2011 ------------------. Nós, afrodescendentes: história africana e afro-descendente na cultura brasileira. In: ROMÃO, Jeruse. Org.). História da Educação do Negro e outras histórias. SECAD. Brasília: MEC/SECAD, 2005, p. 249-273. DUARTE, Rossana Silva. A menina negra e a sua integração social na escola pública: o caso de uma escola pública de Teresina, Piauí. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2000. GOMES, Ana Beatriz Sousa. A Pedagogia do Movimento Negro em Instituições de Ensino em Teresina, Piauí: as experiências do NEAB IFARADÁ e do Centro Afrocultural “Coisa de Nego”. 2007. Tese de Doutorado em Educação, Univertsidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2007. ------------------. A prática pedagógica curricular e os alunos negros: um estudo de caso numa escola pública em Teresina, Piauí. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2000. -----------------; CUNHA JR., H. (Orgs.). Educação e afrodescendência no Brasil. Fortaleza, CE: Edições UFC, 2008. GOMES, Nilma Lino. Intelectuais negros e produção de conhecimento: algumas reflexões sobre a realidade brasileira. In: SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula. Introdução. Epistemologias do sul. São Paulo: Cortez, 2010, p. 15-27 & 492-516. JESUS, Regina de Fatima de. Práticas pedagógicas evidenciam micro-ações afirmativas cotidianas. Disponível: http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT21-5231--Int.pdf Acesso: 15 de agosto de 2011. LOPES, Nei. O racismo explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro, RJ: Agir, 2007. OSÓRIO, Rafael Guerreiro. Desigualdade racial e mobilidade social no Brasil: um balanço das teorias. In: THEODORO, Mário. (org.). As políticas públicas e a desigualdade racial no Brasil 120 anos após a abolição. Brasília, IPEA, 2008, p. 69-99. RISÉRIO, Antonio. Afrodescendente, o neonegro. (Terra, 27 de jan. de 2007). Disponível em: http://terramagazine.terra.com.br/interna/0,,OI1336350-EI6608,00-Afrodescendente+o+neonegro.html Acesso: 12 de agosto de 2011. RODRIGUES, Maria do Rosário de Fátima Biserra. Socializando para ser negro: os embates da família, da escola e do adolescente. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2001. ( Também disponível como livro: Teresina, PI: Fundação Cultural do Piauí, FUNDAC, 2007). SEYFERTH, Giralda. O beneplácito da desigualdade: breve digressão sobre racismo. In: Racismo no Brasil. Vários autores. São Paulo: Peirópolis; ABONG, 2002. P. 17-43. SOUSA, Francisca do Nascimento. Influência da escola no processo de construção da auto-estima de alunos negros. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2001.

Ementa: Idéias e instituições educacionais brasileiras. Histórias das instituições escolares brasileiras. Pensamento sistemático educacional no Brasil. Educação escolar brasileira: contexto sócio-político-econômico-cultural. Historiografia da educação escolar brasileira

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Ementa: Pesquisa: paradigmas teórico-práticos. Elementos do projeto de pesquisa. Coleta e interpretação de dados.

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Ementa: A disciplina procura desenvolver uma caracterização do estatuto da filosofia da educação, evidenciando a especificidade com que aborda o campo da educação tanto em uma perspectiva ontológica como a partir da "epistemes" que constituem a produção da cultura filosófica. Enfoca com um dos aspectos significativos da presença da dimensão filosófica na realidade educacional, de forma discursiva, as concepções filosóficas que definem a estrutura teleológica dos processos educativos, vistas tanto nas tendências gerais da filosofia como nos modos com vem sendo sistematizadas por educadores brasileiros. Estas discussões têm como fins primeiros analisar os aportes da filosofia na formação do educador.

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