Ementa: Formação inicial e profissionalização de docentes: aspectos históricos. Paradigmas educativos e formação de professores: do profissional técnico ao intelectual reflexivo. A formação de docentes pós-LD/96. Os fundamentos e as diretrizes para a formação de docentes. Formação continuada de docentes: tendências atuais. Formação de docentes: novas identidades, consciência e subjetividade. Saberes dos professores em seu trabalho e em sua formação.

Bibliografia: ALARCÃO, Isabel (Org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; AMARAL, Ana Lúcia (Org.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2003. AZEVEDO, Fernando. A cultura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: UFRJ: Brasília: UNB, 1996. BORGES, Cecília Maria Ferreira. O professor da educação básica e seus saberes profissionais. Araraquara: JM, 2004. BRZEZINSKI, Iria (Org.). Formação de professores: um desafio. Goiânia: UCG, 1996. CADERNOS CEDES. Centro de Estudos Educação e Sociedade. Campinas. CADERNOS DE PESQUISA. São Paulo: Fundação Carlos Chagas. Quadrimestral.CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002. EDUCAÇÃO; SOCIEDADE. Dossiê: os saberes dos docentes e sua formação, São Paulo, CEDES, n. 74, ano XXII, abr. 2001. ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Anais. FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1995. ______. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. GAUTIER, Clemont et al. Rediscutindo as práticas pedagógicas: como ensinar melhor. Fortaleza: Brasil Tropical, 2003. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem; trad. Daniel Bueno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. GUIMARÃES, Valter Soares. Formação de professores: saberes, identidade e profissão. Campinas - SP: Papirus, 2004. LINHARES, Célia; LEAL, Maria Cristina. Formação de professores: uma crítica à razão e à política econômica. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. LUDKE, Menga. Avaliação institucional: formação de docentes para o ensino fundamental e médio: (as licenciaturas). Brasília, CRUB, v.1, n. 04, p. 5- 96, set. 1994. MARIN, Alda Junqueira. Educação continuada: introdução a uma análise de termos e concepções. Cadernos CEDES. Campinas: n. 36, p.13-20, 1995. MENEZES, Luís Carlos (Org.). Professores: formação e profissão. Campinas: Autores Associados; São Paulo: NUPES, 1996. - (Coleção formação de professores). MIZUKAMI, Maria da Graça N.; REALI, Aline Maria de M. de R. Formação de professores, práticas pedagógicas e escola. São Carlos: EDUFSCAR, 2002. MOREIRA, Carlos Eduardo. Formação continuada de professores: entre o improviso e a profissionalização. Florianópolis: Insular, 2002. NÓVOA, Antônio (Coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1995. ______. Profissão professor: Porto: Porto Codex, 1995. ______. Vida de professores. Porto: Porto Codex, 1992. OLIVEIRA, Marília Villela de. Formação continuada: espaço de desenvolvimento profissional do professor e de construção do projeto da escola. Tese de Doutorado. Piracicaba, UNIMEP/PPGE, 2001. PERRENOUD, Philippe et al. Formando professores profissionais: quais as estratégias/ Quais competências? 2. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2001. PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. REALI, Aline Maria de M.; MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti (Org.). Formação de professores: práticas pedagógicas e escolas. São Carlos: EdUFSCar, 2003. REALI, Aline Maria de M. R. et al. Formação de professores: tendências atuais. São Carlos, EDUFSCar, 1996. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação inicial. Petrópolis: Vozes, 2002. TIBALLI, Elianda F. Arantes; CHAVES, Sandramara Matias (Org.). Concepções e práticas em formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; AMARAL, Ana Lúcia (Org.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2002. VILELA, Heloisa de O. S. O mestre-escola e a professora. In: LOPES, Eliana M. T.; FARIAS FILHO, Luciano Mendes; VEIGA, Cyntia G. 500 anos de educação no Brasil. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. ZEICHNER, Ken. A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: EDUCA, 1993. 06

Ementa: Estudo aprofundado de temática específica, atual e relativa a uma das duas linhas de pesquisa do Programa.

Bibliografia: A bibliografia será explicitada pelo professor de acordo com o tema definido para o seminário.

Ementa: Estudo aprofundado de temática específica, atual e relativa a uma das duas linhas de pesquisa do Programa.

Bibliografia: A bibliografia será explicitada pelo professor de acordo com o tema definido para o seminário.

Ementa: Estudo aprofundado de temática específica, atual e relativa a uma das duas linhas de pesquisa do Programa.

Bibliografia: A bibliografia será explicitada pelo professor de acordo com o tema definido para o seminário.

Ementa: Produção do conhecimento na forma de trabalhos acadêmicos como artigos e comunicações a serem publicadas em periódicos, livros e anais de eventos científicos da área da educação.

Bibliografia:

Ementa: Produção do conhecimento na forma de trabalhos acadêmicos como artigos e comunicações a serem publicadas em periódicos, livros e anais de eventos científicos da área da educação.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação – citações em documentos – apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 6022: informação e documentação – artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação – referências – elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 8. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2000. BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO NETO, Ana Maria. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: EDUFSC; São Paulo: Cortez, 2006. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes Medicas Sul; Belo Horizonte: UFMG, 1999. MORIN. Edgar. Ciência com consciência. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. ANPED. Quadrimestral. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS. Brasília: Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos – INEP. REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Campinas. REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.

Ementa: Produção do conhecimento na forma de trabalhos acadêmicos como artigos e comunicações a serem publicadas em periódicos, livros e anais de eventos científicos da área da educação.

Bibliografia: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação: citações em documentos e apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação - trabalhos acadêmicos - apresentação. Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação - artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação – referências - elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. BRASILEIRO, Ada Magaly Matias. Manual de produção de textos acadêmicos e científicos. São Paulo: Atlas, 2013. COLOMBO, E. Descrever o social? A arte de escrever a pesquisa empírica. In: MELUCCI, A. Por uma sociologia reflexiva: pesquisa qualitativa e cultura. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. p. 265-288. FRANÇA, Júnia Lessa; VASCONCELLOS, Ana Cristina de. Manual para normalização de publicações técnico-científicas. 8. ed. rev. ampl. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2008. FREITAS, M. É. de. Viver a tese é preciso! In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2.ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. p. 215-226. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes Medicas Sul; Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999. MACHADO NETTO, A. M. A relação entre a autoria e a orientação no processo de elaboração de teses e dissertações. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: Ed. UFSC, São Paulo: Cortez, 2006, p. 45-66. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2000. MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica Helena T. A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006. REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. VASCONCELOS, E. M. Complexidade e pesquisa interdisciplinar: epistemologia e metodologia operativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

Ementa: História e Historiografia. Historia e Historiografia Piauiense. História e Historiografia da Educação Piauiense.

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Ementa: Idéias e instituições educacionais brasileiras. Histórias das instituições escolares brasileiras. Pensamento sistemático educacional no Brasil. Educação escolar brasileira: contexto sócio-político-econômico-cultural. Historiografia da educação escolar brasileira

Bibliografia: ANPED. 500 anos de Educação Escolar. Revista Brasileira de Educação. São Paulo: maio/jun./ju.l/ago. 2000, n.14. ARAÚJO, J. C.; GATTI Jr., D. (Org.). novos tema em história da educação brasileira. Campinas, SP: Autores Associados/ Uberlândia: EDUFU, 2002. ARANHA, M. L. de A. História da educação. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1996. AZEVEDO, F. de. A cultura brasileira: introdução ao estudo da cultura no Brasil. 6. ed. Rio de Janeiro: UFRJ; Brasília: EdUnB, 1996. ______. A transmissão da cultura. 5. ed. São Paulo: Melhoramentos / Brasília: INL, 1976. BERGER, M. Educação e dependência. 2. ed. Rio de Janeiro-São Paulo: DIFEL, 1977. BORGES, V. P. O que é história. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 1983. BRANDÃO, C. R. O que é educação. 27. ed. São Paulo: Brasiliense, 1992. BONTEMPI JÚNIOR, B. A educação brasileira e a sua periodização. In: Revista Brasileira de História da Educação - Sociedade Brasileira de História da Educação. Campinas - SP:Autores Associados. 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Campinas: Autores Associados/HISTEDBR. 1998. SILVA, R. F. História e Historiografia. Baurru: São Paulo: EDUSC, 2001. VEIGA, C. G. HIstória da educação. São Paulo: Ática, 2007. VIEIRA, E. Por uma história da Educação que esteja presente no trabalho educativo. In: Revista Educação & Sociedade, São Paulo, Cortez Editora, n. 12, p. 110-112, set. 1982. WARDE, M. J. Anotações para uma historiografia da educação brasileira. In: Em Aberto. Brasília: INEP, Ano 3, n. 23, p. 1-6, set./out. 1984. WARDE, M. J. Contribuição da história para a educação. ln: Em Aberto. Brasília: INEP, Ano IX, n. 47, p. 3-11, jul./set. 1991. ZEQUERA, L. H. T. História da educação em debate: as tendências teórico-metodológicas na América Latina. Campinas: Editora Alínea. 2002

Ementa: A Política educacional contemporânea: tendências e operacionalização. Organização dos sistemas de ensino; Políticas educacionais e legislação do ensino; Estrutura e funcionamento da Educação Básica; Sistemas Educacionais; Realidade da Educação Brasileira; PNE – Plano Nacional de Educação; Aspectos econômicos e financeiros da Educação; Recursos Internos e Externos; Lei 9.424/96 (cria o Fundef ); Lei 11.494/2007 (regulamenta o Fundeb); Investimentos obrigatórios em educação; Salário Educação.

Bibliografia: ABRUCIO, Fernando Luís. Coordenação Federativa no Brasil: uma experiência do período FHC e os desafios do governo Lula. Revista de Sociologia e Política, Curitiba, n. 24, p. 41-67, jun. 2005. Dossiê Federalismo. ADRIÃO, Theresa; PERONI, Vera (Orgs.). O público e o privado na educação: interfaces entre estado e sociedade. São Paulo: Xamã, 2005. 179 p. ARRETCHE, Marta. Estado Federativo e Políticas Sociais: determinantes da descentralização. São Paulo/Rio de Janeiro: Fapesp/Ed. Revan, 2000. 302 p. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Custo-aluno no ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002. BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988: atualizada até a 01/01/2003. 2. ed. São Paulo: Ed. Revista dos Tribunais, 2003. _____. Emenda constitucional nº 14, de 13 de setembro de 1996. Lei de Criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2009. _____. Lei nº 9.394, de 24 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2004. _____. Lei nº 9.424, de 12 de setembro de 1996. Ministério da Educação. Brasília. Disponível em: http://www.mec.gov.br/. Acesso em 16 fev. 2004. ______. Lei n. 11.494, de 20 de junho de 2007. Regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB. Disponível em <www.planalto.gov.br/ccivil>. Acesso em 10/Jul./2007. BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1998. 280 p. CABRAL NETO, Antônio. Política Educacional no Projeto Nordeste: discursos, embates e práticas. Natal/RN: EDUFRN, 1997. CAMARGO, Rubens Barbosa de; OLIVEIRA, João Ferreira de; CRUZ, Rosana Evangelista da; GOUVEIA, Andréa Barbosa de. Pesquisa Nacional Qualidade na Educação: Problematização da Qualidade em Pesquisa Custo-Aluno-ano em Escolas de Educação Básica. Brasília: INEP, 2006. 140 p. CARREIRA, Denise; PINTO, José Marcelino Rezende. Custo Aluno-Qualidade Inicial: rumo à educação pública de qualidade no Brasil. São Paulo: Global: Campanha Nacional pelo Direito à Educação, 2007. 127 p. CASTRO, Jorge Abrahão de. Financiamento da Educação no Brasil. Em Aberto, Brasília, v. 18, n. 74, p. 3-6, dez. 2001. CUNHA, Luiz Antonio. Educação, Estado e Democracia. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995. 495 pCURY, Carlos Roberto Jamil. Federalismo político e educacional. In: FERREIRA, Naura Syria Carapeto (Org.). Políticas Públicas e gestão da educação: polêmicas, fundamentos e análises. Brasília: Líber Livro Editora, 2006. p. 113-129. DAVIES, Nicholas. O FUNDEF e as verbas da educação. São Paulo: Xamã, 2001a. 144 p. ______. DAVIES, Nicholas. Plano Nacional de Educação: muito discurso, nenhum recurso. In: DAVIES, Nicholas. Financiamento da Educação: novos ou velhos desafios. São Paulo: Xamã, 2004a. p. 131-148. ______. FUNDEB: a redenção da educação básica. Niterói-RJ: Edição do Autor, 2007a. 104 p. ______. O estatal, o público e o privado em educação: tensões e ambigüidades. 1999. 179 f. Tese (Doutorado em Sociologia) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1999. ______. O governo Lula e a educação: a deserção do Estado continua? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 25, n. 86, p. 245-252, abr. 2004b. ______. O salário-educação: fragilidades e incoerências. Rio de Janeiro, 2007a. 7f. Mimeografado. MELCHIOR, José Carlos de Araújo. O financiamento da Educação no Brasil. São Paulo: EPU, 1987. 156 p. MONLEVADE, João. Educação Pública no Brasil: contos & descontos. Ceilândia: Idea Editora, 1997. 191p. OLIVEIRA, Ana Pádua de; SALES, Luís Carlos; CARVALHO, Maria do Socorro Lages de; SANTOS, Maria Nazaré Ribeiro dos; CRUZ, Rosana Evangelista da. O custo aluno e as condições de qualidade – o caso do Piauí. In: FARENZENA, Nalú (Org.). Custos em condições de qualidade da educação em escolas públicas: aportes de estudos regionais. Brasília: Inep, 2005. p. 133-157. OLIVEIRA, Romualdo Portela de. O direito à educação. In: OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ADRIÃO, Theresa (Orgs.). Gestão, financiamento e Direito à Educação: análise da LDB e da Constituição Federal. 2. ed. São Paulo: Xamã, 2001a. p. 15-43. ______. O financiamento da educação. In: OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ADRIÃO, Theresa (Orgs.). Gestão, Financiamento e Direito à Educação: análise da LDB e da Constituição Federal. 2. ed. São Paulo: Xamã, 2001b. p. 89-118.

Ementa: Fundamentos históricos, políticos e econômicos da educação especial e inclusiva. A exclusão e a ética na Educação Inclusiva. Necessidades Educacionais Específicas.

Bibliografia: ASSUMPÇÃO JR., F. B.; SPROVIERI, M. H. Introdução ao estudo da deficiência mental. São Paulo: Memnon, 2000. BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In: BIANCHETTI, L., FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. Campinas: São Paulo: Papirus, 2006. p.21-51. BADER, S. As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2004. CORREIA, L.de M. (Org.). Educação especial e inclusão: quem disser que uma sobrevive sem a outra não está no seu juízo perfeito. Porto, Portugal: Porto Editora2003. FREITAS, S.; RODRIGUES, D.; KREBS, R. (Org.). Educação inclusiva e necessidades educacionais especiais. Santa Maria, Ed. UFSM, 2005. JESUS, D. M. de.; BAPTISTA, C. R.; BARRETO, M. A. S. C.; VICTOR, S. L. (Org.). Inclusão, práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa. Porto Alegre: Mediação, 2007. LOPES, M. C. Surdez & educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. MENDES, E.G. Concepções atuais sobre educação inclusiva e suas implicações políticas e pedagógicas. In: MARQUEZINE, M. C.; ALMEIDA, M. A.; OMOTE, S. (Org.). Educação especial: políticas públicas e concepções sobre deficiência. Londrina: EDUEL, 2003. REILY, L. Escola Inclusiva: Linguagem e Mediação. Campinas: Papirus, 2004. RIBEIRO, M.L.S. Perspectivas da educação inclusiva: algumas reflexões. In RIBEIRO, M.L.S.; Baumel, R. C. R. de Carvalho (Org.). Educação especial: do querer ao fazer. São Paulo: AVERCAMP, 2003. RODRIGUES, D. (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. (Org.). Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidades. São Paulo: Plexus, 2003. SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2005. SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: Abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Mediação, 2006. TUNES, E. Por que falamos de inclusão? Revista Linhas Críticas. n.16 Brasília, 2003 TUNES, E.; BARTHOLO, R. (Org.). No limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Carlos: EdFScar, 2007.

Ementa: A disciplina procura desenvolver uma caracterização do estatuto da filosofia da educação, evidenciando a especificidade com que aborda o campo da educação tanto em uma perspectiva ontológica como a partir da "epistemes" que constituem a produção da cultura filosófica. Enfoca com um dos aspectos significativos da presença da dimensão filosófica na realidade educacional, de forma discursiva, as concepções filosóficas que definem a estrutura teleológica dos processos educativos, vistas tanto nas tendências gerais da filosofia como nos modos com vem sendo sistematizadas por educadores brasileiros. Estas discussões têm como fins primeiros analisar os aportes da filosofia na formação do educador.

Bibliografia: ADORNO, Theodor W. Mínima moralia. Lisboa: Edições 70, 2001. ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação: epistemologia e didática. 3. ed. Piracicaba (SP): Ed. da Universidade Metodista de Piracicaba, 2001.BRANDÃO, Carlos R. O que é educação. 18. ed. São Paulo: Brasiliense, 1986. BURBULES, Nicholas C. As dúvidas pós-modernas e a filosofia da educação. ln: CARVALHO, Adalberto Dias de. Utopia e educação. Porto (PT): Porto Editora, 1994. CARVALHO, Adalberto Dias de. Utopia e educação. Porto: Porto Editora, 1994. ______. Em torno do estatuto da filosofia da educação. In: ______. Epistemologia das ciências da educação. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 13-95. CASTOTIADIS, CorneIius. A instituição imaginária da sociedade. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982. ___. As encruzilhadas do labirinto 1. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. ___. As encruzilhadas do labirinto 3: o mundo fragmentado. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. ___. 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Ementa: Didática: concepção e fundamentos históricos. Funções sociais da educação superior: trabalho pedagógico universitário em diferentes contextos. Importância e necessidade da formação pedagógica do professor universitário. Princípios metodológicos do trabalho pedagógico universitário: intencionalidade, criticidade, construção, reflexão, criatividade, parceria, auto-avaliação, autonomia, inclusão e indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. Elementos constitutivos da ação didática. Dimensões do processo didático e seus eixos norteadores: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar. A centralidade da avaliação em suas diferentes dimensões: avaliação da aprendizagem, do trabalho pedagógico e institucional. Planejamento do trabalho pedagógico. A relação pedagógica nos diversos contextos formativos.

Bibliografia: CANDAU, Vera (org.). Didática: questões contemporâneas. Rio de janeiro: Forma & Ação, 2009. CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: Ibpex, 2008. COLOMBO, Andréa Aparecida; BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A metodologia da problematização com o Arco Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Revista Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v.28, n.2, p.121-146, jul./dez. 2007. CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. ESTRELA, Albano; NÓVOA, António (orgs.). Avaliações em educação: novas perspectivas. Porto: Porto Editora, 1999. FARIAS, Izabel Maria Sabino de... [et al.]. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Líber Livro, 2009. MELO, Alessandro de; URBANETZ, Sandra Teresinha. Fundamentos de didática. Curitiba: Ibpex, 2008. MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: Planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. ________. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção de ação (org.). Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007. PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2005. RODRIGUES JÚNIOR, José Florêncio (org.). Avaliação do estudante universitário: fundamentos e recursos. Brasília: SENAC, 2009. ZABALZA, Miguel A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia complementar ABREU, Maria Célia de; MASETTO, Marcos T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. São Paulo: MG Ed. Associados. 1990. CAVALCANTE, Roberto de Albuquerque; GAYO, Maria Alice Fernandes da Silva. Andragogia na educação universitária. Conceitos: Revista, João Pessoa, p. 44-51, jul. 2004/2005. DANIEL, Augusto Moreira. Didática do ensino superior: técnicas e tendências. São Paulo: Pioneira, 1997. GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2006. IMAGINÁRIO, Luiz. Andragogia e Pedagogia: diferentes pressupostos. Formar: Revista dos formadores, Lisboa, n. 46/50, p. 3-9, mar. 2004. MASETTO, Marcos T. (Org.). Docência na Universidade. Campinas, São Paulo: Papirus, 1998. TEODORO, Antonio; VASCONCELOS, Maria Lúcia (Org.). Ensinar e aprender no ensino superior: por uma epistemologia da curiosidade na formação universitária. São Paulo: Editora Mackenzie; Cortez, 2005. VEIGA, I. P. A; CASTANHO, M. E. L. M. (orgs.). Pedagogia universitária: a aula em foco. Campinas, SP: Papirus, 2000. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Lições de didática. Campinas, SP: Papirus, 2006. VEIGA, Ilma P. Alencastro (org.). Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. Campinas, SP: Papirus, 2006.

Ementa: -

Bibliografia:

Ementa: O método indutivo e as pesquisas quantitativas. Pesquisa quantitativa versus pesquisa qualitativa. Utilização de bases de dados educacionais (INEP, IBGE). Pacotes estatísticos. Análise de questionários. Correlação entre variáveis. Significância estatística.

Bibliografia:

Ementa: A pesquisa qualitativa e seus fundamentos teóricos e metodológicos. Técnicas e procedimentos de produção de dados.

Bibliografia:

Ementa: Aprofundamento teórico e metodológico de um dos tipos/modalidades de pesquisa em Educação.

Bibliografia:

Ementa: O processo de análise de dados. Objetivos da análise dados. A produção e exploração do corpus empírico. Análise e interpretação do corpus empírico. Da produção do corpus empírico ao metatexto.

Bibliografia:

Ementa: Aprofundamento teórico metodológico de um dos dispositivos, técnicas ou procedimentos de análise de dados e interpretação de resultados.

Bibliografia:

Ementa: Direitos Humanos, Educação e Diversidades Culturais; Educação, Cultura e Desenvolvimento Sustentável; Diversidades: Gênero, Geração (diálogos intergeracionais), Etnia/Raça; Práticas Culturais: Mulheres, Homens, Jovens, Afrodescendentes. Diálogos entre pessoas hetero e homossexuais do Norte e Sul do mundo.

Bibliografia:

Ementa: Trabalhos Acadêmicos: tipos, estruturas, princípios gerais para a produção e apresentação. Descrição dos elementos que compõem a estrutura do trabalho acadêmico. Citações: definições, tipos e sistemas de chamadas. Referências: definição, localização, autoria e estrutura. Normas brasileiras de informação e documentação (ABNT/NBR): aplicações. Projetos de pesquisa, artigo científico e dissertação. Exame de Qualificação: estrutura e perspectivas atuais.

Bibliografia:

Ementa: Os docentes, sua organização e as políticas de Estado para o magistério; os vínculos sócio-históricos entre instituição de formação de professores e a escola como lócus do trabalho docente; a produção e circulação de saberes pedagógicos de e para professores no Brasil; A docência nos escritos autobiográficos.

Bibliografia: ABRAHÃO, Maria Helena M. Barreto (Org.). A aventura (auto)biográfica: teoria e empiria. Porto Alegre-RS: EDIPUCRS, 2004. A C C Á C I O , L i e t e O l i v e i r a . A m e m ó r i a d a p r o f i s s ã o d o c e n t e . D i s p o n í v e l e m : < h t t p : / / w w w . u e n f . b r / U e n f / D o w n l o a d s / A g e n d a _ S o c i a l _ 4 9 3 2 _ 1 1 9 4 5 5 5 3 6 3 . p d f > . ALMEIDA, Jane Soares de. Mulher e educação: a paixão pelo possível. São Paulo: editora UNESP, 1998. ARAÚJO, José Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gonçalves Bueno de; LOPES, Antonio de Pádua Carvalho Lopes(orgs).As escolas normais no Brasil: do império à república. Campinas, SP: Alínea, 2008. BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: lembrança de velhos. São Paulo: T. A. Queiroz, 1983. BRUNER, Jerome. Atos de significação. Porto Alegre:Artes Médicas, 1997. BRUNER, Jerome e WEISSER, Susan. A invenção do ser: a autobiografia e suas formas. In: OLSON, D. R.; TORRANCE, N. Cultura escrita e oralidade. 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Ementa: Diversidades culturais. Diferenças - exemplo, desafios e vantagens. Discriminações e direitos humanos. Racismos e suas manifestações. Gênero - significados e implicações. Cultura, currículo, formação docente, práticas educativas e as discriminações.

Bibliografia: ABRAMOVAY, Miriam; GARCIA, Mary Castro (Coord.). Relações raciais na escola: reprodução de desigualdades em nome da igualdade. Brasília-DF: UNESCO; INEP; Observatório de Violências nas Escolas, 2006. 370 p. AQUINO, J. G. (Org.). Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. 2ª edição. São Paulo: Summus. 1998. BHABHA, H. O local da cultura. Trad.: Ávila, Myriam e outros. Belo Horizonte: Editora da UFMG. 2001. APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982. BANKS, James A. Multicultural Education characteristics and goals. In: BANKS, James A.; BANKS, Cherry A. McGee. Multicultural Education: issues and perspectives. Third ed. Boston: Allyn & Bacon, 1997. p. 03-31. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília-DF: Ministério da Educação e do Desporto (MEC), 1996. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual. 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Ementa: A afrodescendência como construção sócio-cultural-política. Afrodescendência, educação, e as educações. Produções científicas, pesquisas de campo e outras produções culturais de/sobre afrodescendentes.

Bibliografia: BOAKARI, Francis Musa. Eurocentric rationality: a model deservingly crying for burial? Entrelugares: Revista de sociopoética e abordagens afins. Vol. 03, no.01, set. 2010/fev. 2011, p. 1-22. Disponível: www.entrelugares.ufc.br/outrasedicoes.html. www.entrelugares.ufc.br/numero5/artigo.html. ----------------. IFARADÁ – Construindo uma identidade libertadora, In LIMA, Solimar Oliveira, (Org.), Sertão negro: escravidão e africanidades no Piauí. Rio de Janeiro, RJ: Booklink, 2008. ----------------. Pedagogia do diferente: o poder transformador da educação – social e escolar. Resenhas educativas: uma revista de resenhas de livros. Fevereiro 26, 2007. Disponível – http://edrev.asu.edu/reviews/revp52index.html. -----------------------. Uma pedagogia interétnica para a educação brasileira: para não dizer que não tive sonhos realizáveis. Linguagens, Educação e Sociedade. UFPI, n. 04, Teresina, PI: EDUFPI, 1999. -------------------------. As crianças negras e a socialização que produz o fracasso escolar. ANPED. Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. GT: Sociologia da Educação, Porto Alegre, 1994. BOMFIM, Maria do Carmo Alves do; BOAKARI, Francis Musa; ARAÚJO, João Evangelista das Neves. Educação, diversidades e políticas de inclusão. v.1. Teresina, PI:EDUFPI, 2013. CASTRO, Mary Garcia; ABRAMOVAY, Miriam (Coords.). Relações raciais na escola: reprodução de desigualdades em nome da igualdade. Brasília, DF: UNESCO, 2006. CUNHA, Henrique Jr. A formação de pesquisadores negros. Comciência. (10/11/2003) Disponível: http://www.comciencia.br/reportagens/negros/17.shtml Acesso em: 29/06/2011 ------------------. Nós, afrodescendentes: história africana e afro-descendente na cultura brasileira. In: ROMÃO, Jeruse. Org.). História da Educação do Negro e outras histórias. SECAD. Brasília: MEC/SECAD, 2005, p. 249-273. DUARTE, Rossana Silva. A menina negra e a sua integração social na escola pública: o caso de uma escola pública de Teresina, Piauí. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2000. GOMES, Ana Beatriz Sousa. A Pedagogia do Movimento Negro em Instituições de Ensino em Teresina, Piauí: as experiências do NEAB IFARADÁ e do Centro Afrocultural “Coisa de Nego”. 2007. Tese de Doutorado em Educação, Univertsidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2007. ------------------. A prática pedagógica curricular e os alunos negros: um estudo de caso numa escola pública em Teresina, Piauí. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2000. -----------------; CUNHA JR., H. (Orgs.). Educação e afrodescendência no Brasil. Fortaleza, CE: Edições UFC, 2008. GOMES, Nilma Lino. Intelectuais negros e produção de conhecimento: algumas reflexões sobre a realidade brasileira. In: SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula. Introdução. Epistemologias do sul. São Paulo: Cortez, 2010, p. 15-27 & 492-516. JESUS, Regina de Fatima de. Práticas pedagógicas evidenciam micro-ações afirmativas cotidianas. Disponível: http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT21-5231--Int.pdf Acesso: 15 de agosto de 2011. LOPES, Nei. O racismo explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro, RJ: Agir, 2007. OSÓRIO, Rafael Guerreiro. Desigualdade racial e mobilidade social no Brasil: um balanço das teorias. In: THEODORO, Mário. (org.). As políticas públicas e a desigualdade racial no Brasil 120 anos após a abolição. Brasília, IPEA, 2008, p. 69-99. RISÉRIO, Antonio. Afrodescendente, o neonegro. (Terra, 27 de jan. de 2007). Disponível em: http://terramagazine.terra.com.br/interna/0,,OI1336350-EI6608,00-Afrodescendente+o+neonegro.html Acesso: 12 de agosto de 2011. RODRIGUES, Maria do Rosário de Fátima Biserra. Socializando para ser negro: os embates da família, da escola e do adolescente. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2001. ( Também disponível como livro: Teresina, PI: Fundação Cultural do Piauí, FUNDAC, 2007). SEYFERTH, Giralda. O beneplácito da desigualdade: breve digressão sobre racismo. In: Racismo no Brasil. Vários autores. São Paulo: Peirópolis; ABONG, 2002. P. 17-43. SOUSA, Francisca do Nascimento. Influência da escola no processo de construção da auto-estima de alunos negros. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal do Piauí, 2001.

Ementa: Aprofundamento dos paradigmas teórico e metodológicos da pesquisa em educação. Elementos do projeto de pesquisa.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: trajetória e desafios contemporâneos. In: IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Educação, práticas socioeducativas e formação de professores. Teresina: EDUFPI, 2006. p. 13-22. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação ? citações em documentos ? apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação ? trabalhos acadêmicos ? apresentação. . Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação ? artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação ? referências ? elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BARROS, Aidil de J. P.; LEHFELD, Neide Aparecida de S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990. BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO NETO, Ana Maria. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: EDUFSC; São Paulo: Cortez, 2006. BOGDAN, Robert; BIKLOEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. CRESWEL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. GALVÃO, Cecília. Narrativas em educação. Ciência & Educação, v. 11, n.2, p. 327-345, 2005. GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002. GOLDENBERG, Mirian. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. 8. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender o ensino na escola: modelos metodológicos de investigação educativa. In: SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000. IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Educação, práticas socioeducativas e formação de professores. Teresina: EDUFPI, 2006. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes Medicas Sul; Belo Horizonte: UFMG, 1999. LINGUAGENS, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE. Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI. Teresina, EDUFPI. Semestral. LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. MATTOS, CARMEN Lúcia Guimarães. A abordagem etnográfica na investigação científica. Revista Espaço, n. 16, jul/dez. 200. Disponível em: HTTP: WWW.ines.org.br/paginas/revista/sumário. Acesso em: 7 abr. 2008 MAZZOTI, Alda Judith Alves; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa qualitativa e quantitativa. São Paulo: Pioneira, 2000. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2000. MEKSENAS, Paulo. Pesquisa social e ação pedagógica: conceitos, métodos e práticas. São Paulo: Loyola, 2002. MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 14. ed. São Paulo: Vozes, 1999. MORIN. Edgar. Ciência com consciência. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. MORIN. Edgar; MOIGNE, Jean?Louis. A inteligência da complexidade. São Paulo: Petrópolis, 2000. MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica Helena T. A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002. MULLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e padrões para teses, dissertações e monografias. 5. ed. Londrina: EDUEL, 2003. OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis: Vozes, 2007 PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. ANPED. Quadrimestral.

Ementa: A pós-graduação stricto-sensu no Brasil; O curso de Doutorado em Educação; Curso de Doutorado: Produção e Internacionalização.

Bibliografia: CATANI, Afrânio Mendes; FERREIRA, Naura Syria Carapeto OLIVEIRA, João Ferreira de Oliveira (Orgs). Pós-graduação e avaliação: impactos e perspectivas no Brasil e no cenário internacional. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. CURY, Carlos Roberto Jamil. Quadragésimo ano do parecer CFE n° 977/65. IN: Revista Brasileira de Educação. ANPED, Set/Out/Nov/Dez, 2005, nº 30. P.7-20. FERRO, Maria do Amparo Borges; SILVA, Samara Maria Viana da. Reconstituindo Histórias: a universidade federal do Piauí e a pós-graduação em educação. IN: Linguagens, Educação e Sociedade: Revista do Programa de Pós-graduação em Educação da UFPI. Teresina: EDUFPI, ano 15, n.22, 2010. p. 193-220 GUIMARÃES, Reinaldo. O futuro da pós-graduação &#150; avaliando a avaliação. IN: Revista Brasileira de Pós-Graduação. v.4, n.8(dez. 2007). Brasília: CAPES, 2007. p.282-292. MARRARA,Thiago. Internacionalização da pós-graduação: objetivos, formas e avaliação. IN: Revista Brasileira de Pós-Graduação. v.4, n.8(dez. 2007). Brasília: CAPES, 2007. p.245-262. RAMALHO, Betania Leite. 40 anos da pós-graduação em educação no Brasil: produção do conhecimento, poderes e práticas. IN: Revista Brasileira de Educação, ANPED, v.11, n.31, jan./abr.2006. p. 183-185. SCHNETZLER, Roseli Pacheco; OLIVEIRA, Cleiton de ( Orgs). Orientadores em foco: o processo da orientação de teses e dissertações em educação. Brasília: Líber Livro Editora, 2010. TELES, Adriane Cecília Teixeira de Oliveira. Internacionalização acadêmica: um percurso de desafios. IN: Revista da UFG, Vol.7, Nº 2, dezembro, 2005, on line ( www.proec.ufg.br), p. 1-4.

Ementa: Atividade através da qual o doutorando procede à defesa oral pública da sua tese.

Bibliografia: Bibliografia diversificada, conforme linha de pesquisa e objeto de estudo do doutorando.

Ementa: Teorias do conhecimento. Conhecimento científico e realidade. Questão paradigmática na educação: abordagens e categorias de análise. O debate: internalismo-externalismo da construção do conhecimento. Epistemologia da educação e suas implicações para a área.

Bibliografia: 1.A ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. 2.ARAÙJO, Inês Lacerda. Introdução à filosofia da Ciência. 3 ed. Curitiba: EDUFPR, 2010. 3. BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico. Porto Alegre: ARTMED, 1998. 4.BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994. 5.BOURDIEU, Pierre. Para uma sociologia da ciência. Lisboa: Edições 70, 2004. 6.______. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: UNESP, 2004. 7. BUNGE, Mario. Epistemologia. São Paulo: EDUSPE, 1980. 8.CARVALHO, Adalberto Dias. Epistemologia das ciências da educação. Porto: Afrontamento, 1988. 9.CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: Editora UNESP, 1999. 10.COMTE, Augusto. Curso de filosofia positiva - discurso preliminar sobre o conjunto do positivismo - ceticismo positivista. São Paulo: Abril, 2002. 11.DURKHEIM, Émile. Educação e Sociologia. 12. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978. 12.DUTRA, Luiz Henrique de A. Introdução à teoria da ciência. Florianópolis: EDUFSC, 1998. 13.ESTEBAN, M. Paz Sandin. Pesquisa Qualitativa em Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2010. 14.ESTRELA, Albano. Pedagogia, ciência da educação? Porto: Porto Editora, 1992. 15.FEYRABEND. Paul. Contra o método. Rio de Janeiro: Relógio D'Agua, 1997. 16.KNELLER, G. F. A ciência como atividade humana. Rio de Janeiro: Zahar, 1980. 17.KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectivas, 1992. 18.LAKATOS, I. La metodologia de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza, 1989. 19.LAKATOS, I.; Musgrave, A. A crítica e o desenvolvimento do conhecimento. São Paulo: Cultrix, 1979. 20.MENDONÇA, Ana Waleska; BRANDÃO, Zaia (Org.). Por que não lemos Anísio Teixeira? Rio de Janeiro: Ravil, 1997. 21.MOREIRA, Laélia Portela. Pedagogia e Ciências Sociais: a discussão brasileira em três tempos. Estudos de Sociologia, Araraquara, v.15, n. 28, p. 87-106, 2010. 22.PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez, 1996. 23.POPPER, Karl R. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultura, 1972. 24.POPPER, Karl R. Conhecimento Objetivo. São Paulo: EDUSP, 1975. 25.SAVIANI, Dermeval. A Pedagogia no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2008.

Ementa: Conceitos-chave na Teoria Sócio-Histórica: Método, mediação, linguagem e pensamento, sentido e significado – conceito, atividade, práxis, aprendizagem e desenvolvimento (Zona), interação, diálogo e dialogismo, colaboração.

Bibliografia: DANIELS, H. (Org.) Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. São Paulo: Papirus, 1999. EIDT, Nadia Mara; DUARTE, Newton. Contribuições da teoria da atividade para o debate sobre a natureza da atividade de ensino escolar. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 24, p. 51-72. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17.ed.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GARNIER, C.; BED ARZ, N.; ULANOVSKAYA, I. et al. Após Vygotsky e Piaget: perspectiva social e construtivista escolas russa e ocidental. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, p. 33-42. IBIAPINA, I. M. L. de M. o processo de formação de conceitos na abordagem sócio-histórica e as implicações para a prática pedagógica. In: CARVALHO, M. V. C. de (Org.). Temas em Psicologia e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p. 127-146. IBIAPINA, I. Mª L. de M; MAGALHÃES, Ma. Cecília Camargo Magalhães. Pesquisa e Colaboração: transformando contextos de produção de conhecimentos e formação de professores. FAP Episteme, v. 1, n. 1, Jan./Jun., p. 09-18. 2009. IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisar e colabora na formação contínua de professores: modos de agir. In: Colóquio Internacional da AFIRSE, 2009, 14. João Pessoa. Anais... João Pessoa: EDUFRN, 2009. IBIAPINA, Ivana Mª Lopes de Melo. A pesquisa Colaborativa na perspectiva sócio-histórica. In: MENDES SOBRINHO, José Augusto (Org.). Formação e prática pedagógica: diferentes contextos de análises. Teresina: EDUFPI, 2007. MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo. O Método para Vygotsky: A zona proximal de desenvolvimento como zona de colaboração e criticidade criativas. In: SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger ET all. Vygotsky: uma revisita no inicio do século XXI. São Paulo: Andross, 2008. p. 53-78. MOLL, L. C. Vygotsky e a educação: implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. NEWMAN, F.; HOLZMAN, L. Lev Vygotsky: um cientista revolucionário. São Paulo: Loyola, 2002. OLIVEIRA, B. A. de. Fundamentos filosóficos marxistas da obra vigotskiana: a questão da categoria de atividade e algumas implicações para o trabalho educativo. In: MENDONÇA, S. G. de L.; MILLER, S. (Org.). Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Araraquara, São Paulo: Junqueira&Marin, 2006, p. 3-26. PONTECORVO, C.; AJELLO, A. M.; ZUCCHERMAGLIO, C. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artemed, 2005 PINO, A. As marcas do humano: as origens da constituição cultural da criança na perspective de Lev. S. Vigotski. São Paulo: Cortez, 2005. SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger. Atividade em sala de aula: um dilema muito discutido, mas pouco resolvido. São Paulo: Andross, 2008. SFORNI, M. S. de. F. Aprendizagem conceitual e organização do ensino: contribuições da teoria da aprendizagem. Araraquara, São Paulo: JM Editora, 2004. TACCA, M. C. V. R. (Org.). Aprendizagem e trabalho pedagógico. Campinas, São Paulo: Alínea, 2006. VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000. VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003.

Ementa: Discute a versão preliminar da tese em sua estrutura completa.

Bibliografia: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação ? citações em documentos ? apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação ? trabalhos acadêmicos ? apresentação. . Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação ? artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação ? referências ? elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BARRASS, R. Os cientistas precisam escrever: guia de redação. 2. ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 1986. BARROS, Aidil de J. P.; LEHFELD, Neide Aparecida de S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990. BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. CASTRO, C. M. Memórias de um orientador de tese: um autor relê sua obra depois de um quarto de século. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. p. 109-134. CHASSOT, Á. I. orientação virtual: uma nova realidade. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2.ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006, p.89-108. COLOMBO, E. Descrever o social ? a arte de escrever a pesquisa empírica. In: MELUCCI, A. Por uma sociologia reflexiva: pesquisa qualitativa e cultura. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2005, p. 265-288. FREITAS, M. É. de. Viver a tese é preciso! In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2.ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006. p. 215-226. HOLANDA, N. Planejamento e projetos: uma introdução às técnicas do planejamento e elaboração de projetos. 2. ed. Rio de Janeiro: APEC, 1975. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artes MedicasSul; Belo Horizonte: UFMG, 1999. MACHADO NETTO, A. M. A relação entre a autoria e a orientação no processo de elaboração de teses e dissertações. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: UFSC, São Paulo: Cortez, 2006, p.45-66. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2000. MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica Helena T. A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002. MULLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e padrões para teses, dissertações e monografias. 5. ed. Londrina: EDUEL, 2003. PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006. REY, Fernando González. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. TOBIAS, J. A. Como fazer sua pesquisa. São Paulo: AM edições. 1992. VASCONCELOS, E. M. Complexidade e pesquisa interdisciplinar: epistemologia e metodologia operativa. Rio de Janeiro, Petrópolis: Vozes, 2002

Ementa: Aprofundamento das discussões teórico-metodológicas na construção da tese. Avalia a produção da tese e sua estrutura.

Bibliografia: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2002. ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: trajetória e desafios contemporâneos. In: IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Educação, práticas socioeducativas e formação de professores. Teresina: EDUFPI, 2006. p. 13-22. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro: ABNT, out. 2002. ______. NBR 10520: informação e documentação ? citações em documentos ? apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. ______. NBR 14724: informação e documentação ? trabalhos acadêmicos ? apresentação. . Rio de janeiro: ABNT, ago. 2002 ______. NBR 6022: informação e documentação ? artigo em publicação periódica científica impressa. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6023: informação e documentação ? referências ? elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos acadêmicos. 10. ed. São Paulo: Prazer de Ler, 2002. BARROS, Aidil de J. P.; LEHFELD, Neide Aparecida de S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990. BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. 2. ed. Rio de Janeiro, Petrópolis: Vozes, 2003. BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO NETO, Ana Maria. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: EDUFSC; São Paulo: Cortez, 2006. BOGDAN, Robert e BIKLOEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994. BOOTH, Wayne C.; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M. A arte da pesquisa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. CRESWEL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed. 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