Resumo

O brincar é para a criança a atividade que medeia a sua relação com o mundo. Mas, no processo de formação da criança, a brincadeira foi escolarizada e cumpre com a única função de ser estratégia de ensino. Na escola, a brincadeira só é valorizada quando atende ao propósito de ensinar algumas habilidades específicas requeridas pelas instituições de ensino. Nesse sentido, o papel da criança é apenas cumprir comandos exigidos pelo adulto sem considerar as suas necessidades de agir no mundo para conhecê-lo, transformá-lo pelo processo de apropriação e objetivação da cultura humana. Para repensarmos o lugar do brincar na vida da criança e, portanto, na sociedade, definimos como objetivo do projeto, vivenciar espaços e tempos de estudos, pesquisas e produção de conhecimentos sobre a educação e cuidado da criança nas instituições de ensino mediado pela atividade de brincar. Assim, os eventos, cursos e demais atividades a serem desenvolvidas visam a produção desse tempo e espaço para as brincadeiras, como ações que revelam e desenvolvem a consciência dos indivíduos. Para tanto, nos apoiamos na produção de conhecimentos das teorias de Vigotski (2000, 2008, 2010, 2018) e na epistemologia genética de Piaget (2011, 2008). Ressaltamos, no entanto, que essas teorias não serão pensadas e desenvolvidas como convergentes, mas como teorias que explicam os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança, mediante seus pontos de contatos, pois ambas demarcam o lugar do brincar como atividade e linguagem infantil.