Resumo

A práxis docente é parte do processo de fazer-se educador, o qual, assim como ela, está em permanente fazimento. Condições de trabalho e salário condizentes são pressupostos de uma práxis docente decente e digna, fazendo parte da luta dos(as) trabalhadores(as) da educação. Enquanto Curso que forma professores de uma Universidade Pública, é sua tarefa imanente e inerente buscar ouvir, acompanhar, analisar, refletir, problematizar, propor ações em conjunto com as redes públicas de ensino e com as comunidades escolares, enfrentando os problemas da organização do trabalho escolar e do próprio trabalho político-pedagógico relativo ao processo ensino-aprendizagem, fortalecendo e aprimorando o público. Concernente aos discentes do Ensino Médio, ouvir suas necessidades, expectativas, sonhos, desejos, dificuldades, identificar suas debilidades e fragilidades para procurar, ao menos, amenizá-las, construindo melhores condições para o processo de ensino aprendizagem e formação humana, também é tarefa <br />imanente e inerente de uma Faculdade de Educação, principalmente tratando-se de uma Universidade Pública Federal. Por isso, buscando estreitar as relações entre universidade e sistemas de ensino da rede pública, retomando a presença e colaboração entre essas instituições em conjunto com secretarias de educação municipais e estaduais, propõe-se a construção de um projeto de extensão colaborativo/coletivo junto uma Unidade Escolar de Picos, servindo de experiência “piloto” e de estudo comparativo com o mesmo projeto aplicado no Estado do Ceará , visando sua multiplicação e expansão para toda a rede pública de ensino, atendendo aos educandos do Ensino Médio (secundaristas) e os educadores da área de Ciências <br />Sociais e Humanas da educação básica. Esta ação extensionista estará vinculada ao Núcleo de Pesquisa em Educação e Ensino-Aprendizagem de História, da linha Currículo, Cultura e Conhecimento do Curso de Licenciatura em História da Universidade Federal do Piauí, corroborando para as reflexões e ações desenvolvidas e planejadas pelo grupo e também conta com a participação da professora Drª Iael de Souza da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC/Fortaleza), no âmbito da formação dos educadores. O fato de ser um projeto que pretende ser construído de forma colaborativa/coletiva, tendo como ponto de partida a escuta (rodas de conversa, grupos focais) de educadores e educandos, é uma maneira de ressignificar o “público” (que é, na verdade, estatal – SOUZA, 2015), permitindo que o público se enxergue, efetivamente, na proposta, assumindo o compromisso e responsabilidade pela execução do mesmo, fazendo a crítica ao “público”-estatal (Estado do Capital/Estado <br />Capitalista) e, como frisa Marx na Crítica ao Programa de Gotha (2012), tomando ciência de que é o Estado quem deve ser educado pelo povo, devendo receber dele uma educação muitíssimo severa, e não o Estado ser o educador do povo. Deste modo, a falseada “coisa pública” reassume, de fato, aquilo que verdadeiramente é: poder popular. Neste sentido, a educação é, sim, um “ato político” (FREIRE, 2008), porque há uma dimensão política” (SAVIANI, 2007) na educação. Isto demonstra a relevância social e acadêmica do projeto de extensão apresentado para apreciação, o qual se espera que contagie as demais instituições escolares através do exemplo e ações de “caráter emancipador” (TONET, 2005; SOUZA, 2022) <br />pretendidas, expandindo-se para toda a rede pública de ensino, reproduzindo, de maneira consciente, planejada e com controle pelo social, a experiência vivenciada e ensaiada por intermédio das Escolas Ocupadas de 2015 e 2016 em São Paulo, que se espraiaram para outras cidades brasileiras.<br />