Resumo

No Brasil, desde o final do século XIX, temos experienciado um modelo de ensino-aprendizagem de línguas no qual se valorizam determinados padrões, tais como o inglês britânico e o estadunidense, o francês da França e o português normativo. Esses padrões de língua hegemônicos são, geralmente, representados por falantes nativos e, em geral, seguem interesses de colonizadores europeus que são impostos em países colonizados. Nos últimos anos, no entanto, vários pesquisadores têm buscado uma ressignificação dessas questões por meio de reflexões críticas sobre alguns aspectos que envolvem domínio econômico, cultural e linguístico em várias regiões do mundo. Acreditamos que professores em formação inicial (no caso, estudantes dos cursos de Letras Inglês, Letras Português-Inglês e Letras Português da nossa e de outras instituições) podem se beneficiar ao refletir criticamente sobre a decolonialidade no ensino de línguas, ao discutirem o papel (ou papeis) que professores brasileiros (em sua maioria, nordestinos), falantes não-nativos de línguas adicionais, podem assumir ao ensinar línguas adicionais e materna para estudantes também brasileiros (e também, em geral, nordestinos). Buscamos explorar o desenvolvimento de um processo político de reflexão crítica, alinhado ao pensamento freiriano de conscientização – conforme Souza (2010), “um entendimento politicamente consciente do mundo sócio-histórico e sua relação com a leitura e a construção do conhecimento através de um entendimento da linguagem e dos processos de formação de significado”. Para discutirmos essas questões, neste curso de extensão, realizaremos atividades didáticas com objetivos de desenvolver letramento crítico e decolonialidade e solicitaremos que alunos dos cursos de Letras Inglês, Letras Português-Inglês e Letras Português (da UFPI e de outras Instituições de Ensino Superior) que se encontram no processo inicial de sua formação como professores, produzam textos multimodais, com suas (re)significações sobre ensino-aprendizagem de língua inglesa a partir de construtos teóricos de letramento crítico e decolonialidade.