Resumo

A leitura é uma prática social escolarizada. E por conta disso, a escola é vista como a responsável pela condução dos atos de ler e escrever. Porém, a leitura não deve ser vista apenas como uma prática escolar, pois, uma pessoa pode aprender a ler sem ter ido à escola, ou, mesmo quem tenha aprendido a ler na escola, pode desenvolver habilidades de leitura diferentes das que foram apresentadas nesse ambiente. Em comunidades letradas o contato com atividades de leitura são as mais diversas e podem ocorrer muito antes da vivência escolar. A leitura de um texto, em voz alta, para uma pessoa (criança ou não) que não sabe ler, é um exemplo de contato com a leitura que acontece fora do ambiente escolar. A leitura está diretamente associada às relações sociais estabelecidas entre os membros de uma sociedade, pois através dela é possível estabelecer contatos com as diversas situações de uso social da língua, entre elas o acesso à escrita. Sob essa ótica Pietri (2009) diz não ser possível pensar em escola e leitura no singular, mas sim em escolas e leituras, pois devemos considerar as diferenças existentes nas relações entre a instituição escolar e a comunidade em que ela se encontra. As práticas de leitura realizadas na escola podem auxiliar e até solucionar diversas problemáticas, pois contribuem diretamente para a diminuição da desigualdades sociais, ao direcionar a construção de um leitor crítico e transformador da sua realidade. Dessa forma, o ato ler não deve ser idealizado como uma mera atividade de escolarização, mas sim como uma prática real, constante e fundamental na formação do indivíduo. Partindo desse pressuposto a escola deve ser vista como o ambiente ideal e real de formação de leitores, e portanto deve assim assumir o papel de agente transformadora. A ação transformadora da leitura na escola deve pautar-se em ações pedagógicas que analisem e proponham práticas de incentivo à leitura e a produção textual. Como proposta de promover juntamente com os professores ações pedagógicas direcionadas à leitura o Projeto : Incentivo as práticas de leitura e produção textual no Ensino Fundamental se apresenta como uma possibilidade de ação concreta e real de práticas voltadas para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. As atividades propostas pelo projeto partem da ideia de que o professor é fundamental para a formação de um leitor proficiente. Isso significa que, para o leitor ainda em processo de formação, é necessário que os objetivos de leitura sejam estabelecidos pelo professor, o que o implica, inicialmente, na escolha adequada dos textos a serem lidos em sala de aula. Sobre esse requisito a Universidade Federal do Piauí, se coloca juntamente com os alunos da graduação e os professor como um mediadores das práticas relacionadas ao incentivo à leitura, ao propor e elaborar junto com os professores as atividades que serão desenvolvidas no espaço da sala de aula.